基于“互联网+教育”的工商管理类课程教学改革路径研究

2022-11-14章志杰

中国管理信息化 2022年9期

章志杰

（贵州财经大学，贵阳 550025）

0 前言

自我国进入工业文明时代以来，管理对于工业体系有序运转的必要性就日益凸显出来，管理工作质量直接决定了团队乃至工业体系的整体效率。正是由于社会的需要，近年来工商管理类专业成为各级院校的热门专业。随着时代的发展，我国目前已经进入互联网时代，对于工商管理类课程而言，传统的教学方式显然无法满足学生和社会需求，因此一场围绕“互联网+教育”新模式的改革势在必行。作为工商管理类课程的教师，应积极响应学校号召，站在改革最前线，充分利用“互联网+教育” 的优势，将新模式的改革细节落到实处，不可空谈理论而缺乏实践，应将理论与实践巧妙结合，进而提升工商管理类课程的教学效率和质量。

1 “互联网+教育”概述

顾名思义，“互联网+教育”主要是指在当前互联网信息时代背景下，通过对互联网技术的应用而将专项化的互联网信息化技术与教育工作进行深度结合，形成一种高效而优质的新型教学模式。此模式最早于2018 年在我国宁夏开始展开试点工作，由教育部亲自批复，而随着时间的推移，此种教育模式的优势逐步凸显出来。试点两年后，宁夏通过与当地广播电视台合作，为学前幼儿开辟了众多教育新方式，如亲子游戏、优质动画片、启蒙教育等。事实证明，此种方式对比传统的纸质应试教育而言更受学生喜爱，为整个教育行业开启了一扇新窗户，为教育领域发展带来了新思路。

2 “互联网+教育”对工商管理类课程教学的作用和优势

2.1 丰富课堂教学形式

正如上文所提及，“互联网+教育”是一种以互联网技术应用为基础、逐步发展形成的先进的教学方式，因而这一教育模式具有明显的互联网特征。其中较为明显的特征之一即为互联网的多元性和丰富性，具体来讲，通过互联网技术的应用而搭建的各种平台大多数是对所有网络用户开放的，所有的用户均可以通过网络途径将自己的各种素材传输至网络平台中。而对于工商管理类课程而言，传统的教学模式依然以教师讲学生听的形式为主，授课过程中，多数以课本理论知识为核心内容，导致课堂之上过于枯燥，学生学习效率低下。并且此种教学方式会严重影响信息交互的质量和效率，特别是对于那些依然采取板书形式进行课堂教学者而言，笔者发现，课堂时间非常有限，但往往此类教师会在板书上消耗大量时间，从而在信息交互和知识传授上局限性较大，严重影响课程进度。而通过对“互联网+教育” 模式的有效应用则能够对上述传统教学方法的弊端和漏洞加以消除，例如，教师可以通过对信息化技术的合理应用进行教学素材的搜集，并结合教学内容将其制作成为教学课件，以幻灯片、微视频等方式呈现在学生面前，以此激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。

2.2 打破传统工商管理类课程教学的局限性

传统教学课堂具有明显的局限性，如传统教学的场地一般只能容纳几十个人，部分阶梯教室可容纳几百人，而教师最多只能教授这些学生，这便是传统教学模式最大的一个局限性。且笔者研究发现，部分院校由于经费问题，大型阶梯教室有限，进一步加大了传统教学模式场地问题的局限性。而充分利用“互联网+教育”模式则可完全规避这一问题。时至今日，各大高校皆有互联网的覆盖，学生可以利用网络设备进行线上学习，不受时间、空间的限制，成功打破了传统工商管理类课程空间方面的局限性。另外，学生可根据对自身学习进度的认知，利用业余时间进行网络自主补习，确保自身学习进度与教师课程进度保持同步状态。

2.3 激发学生课堂学习自主性

上文有所叙述，“互联网+教育” 可以不受时间、空间限制，这便极大地增加了此种教学模式的自由性；而从这一角度而言，对于一些自觉性差的学生，学习的自由性容易让学生滋生消极、懒惰、厌学的心理。而正所谓物极必反，学校在积极推进“互联网+教育”模式，发挥其不受时间、空间局限的优势过程中，也应对此种学习所谓的“自由性”加以限制，否则必将本末倒置，让学生误入歧途。对此，学校在利用“互联网+教育”模式增加学生学习自由性的基础上，应加以时间的限制，要求学生按时上课，对学生进行基本的约束，避免学生自由成性，从而荒废了学业。而在加以时间限制的同时，教师则应积极引导学生以自主学习心态投入其中，提升学生自主学习的积极性，从而更加有效地引导学生进行自主探究并加强知识的内化，提高对知识的应用能力。

2.4 提高教学工作效率

不同的学生作为相互独立存在的个体，其自身各方面条件均存在明显的差异，再加上在学习过程中容易受到各种因素的影响，致使学生最终的学习效果也不尽相同，若采用传统无差别化教学模式很难满足所有学生的实际学习需求。同时，若对所有学生均针对相同的难点知识进行重复讲解，对于一些已经掌握这部分知识的学生而言无疑造成了学习时间资源的浪费。而通过对“互联网+教育”模式的应用则可以很好地处理上述问题。例如，对于一些学生无法理解的难点知识与重点知识，可以采取视频录播的方式将其储存，然后将文件上传至班级微信公众平台或者微信群及QQ 群等，便于学生利用自身碎片化时间进行学习与研究。采用这种教学方式不但可以有效地缩减学生间的学习差距，同时，教师还可以通过网络途径进行预习及学习等作业的布置，帮助学生加强练习，从而提高教学效率。

3 基于“互联网+教育”的工商管理类课程教学改革路径

3.1 转变教师教学理念

随着互联网的发展，我国教育机构以及各大高校均在大力推行基于“互联网+教育”的新型教学模式，工商管理作为高校的重要学科，对该教学模式的应用更为深入。但是，就现阶段而言，我国仍有部分院校的教师固守传统教学理念，对互联网教学的认知严重不足，因此成为“互联网+教育”模式改革的一大阻力。针对此类问题，笔者主张学校采取“软硬兼施”的态度，一方面充分利用互联网时代背景下新媒体和自媒体进行 “互联网+教育”模式的大力宣传，不仅让学生充分意识到此种教学模式的优势，同时也让更多教师能够意识到学校改革的决心。另一方面，对于部分依然我行我素的教师，学校则可将其组织起来，与其进行深入的沟通交流，让其充分意识到此场教育模式改革的重要性。另外，在推动“互联网+教育”模式发展过程中，应鼓励教师敢于创新、勇于发表自身意见。此类奔赴在工商课程教学一线的教师往往对于改革具有更符合本校实际状况的认知和想法，学校应鼓励教师踊跃表达自身想法，从而结合学校发展实际状况，制订出科学合理的改革计划。切记不可一味地生搬硬套，造成适得其反的改革效果。

3.2 充分利用“互联网+教育”与传统教育形成互补

上文有所叙述，“互联网+教育” 模式优势明显，为了能够在高校工商管理类课程教学工作中对该教学模式的优势进行充分利用，应注意一定要以学生的实际学习需求以及学校的发展需求等为基础，将传统教学模式与“互联网+教育”新模式相结合。二者的有机结合不但可以促进工商管理类课程教学工作的改革，进一步强化教师以及广大学生对于新模式的理解和认同，同时也能够帮助教师和学生逐渐适应新教学模式。另外，传统教学模式也存在诸多优势，学校可利用结合二者优势的方式，构建一套新的教学体系，增强教学互补性。教师可利用“互联网+教育”引导学生在网络上搜索资源、学习技术等，培养学生在网络上整合资源的能力。另外，教师在教学过程中，应充分发挥引导作用，特别对于工商管理类课程而言，教师除了教授学生理论知识外，还应针对实际问题，为学生提供具体应对的方法，引导学生自主找到问题的答案，以此提高教学效率和教学质量。

3.3 构建资源共享系统

工商管理类课程的改革要与时俱进，充分认知“互联网+教育”模式。对此，教师可在学校内部构建资源共享系统，借助计算机技术和互联网技术，帮助学生能够在困惑时，随时随地浏览优质资源。并且此种资源共享系统能够帮助教师快速整合不同层次的教学资源，吸引更多学生，提升学生的自主学习能力。学校内部资源共享系统搭建完成后，还可以与校外进行资源分享，包括联合附近高校乃至与国际优质资源进行共享，完善学校内部资源系统，达到扩展学生认知面，丰富教学内容的目的。

3.4 实现教学方法的多元化

在当前我国“互联网+教育”教学模式大力推行的背景下，工商管理专业教师也应对自身教学方法展开重新审视，并结合专业教学工作具体目标及学生实际学习需求等进行教学方法的调整和优化。同时，结合实际教学环境对教学方法进行丰富，使教学方法能够适用更多学生，并对学生展开针对性教学。例如，在课堂教学中采用案例教学法，定期组织学生举办工商管理专业的创业大赛，根据获奖学生创业大赛作品制作教学案例，并通过“互联网+教育”模式让学生明确自身的专业学习方向。借助学生身边的真实案例以提高学生的学习兴趣，并通过创业比赛这类具有实践性的活动强化学生的专业技能以及各种问题的处理能力。除此之外，还可以应用情境模拟教学法，即结合课程内容进行学习情境的设定，鼓励学生积极参与情境角色的扮演，并在角色扮演中掌握更多专业知识。例如，教师可以组织学生模拟创办公司，由学生担任公司中的不同职位，强化工作实践体验感，并在此过程中引导学生对各专业岗位形成正确的理解，培养学生合作精神并提高其实践技能，为其将来实现职业价值奠定良好基础。

3.5 完善课程设计

为充分发挥“互联网+教育”在工商管理类课程教学中的应用优势，应在坚持以学生为主体的基本前提下结合现阶段市场上的重点问题进行分析，并对专业课程设计进行调整和完善。在课程设计中，教师可以结合专业课程具体内容提出问题，鼓励和引导学生分析与解决问题，帮助学生强化对知识点的理解，并通过合作沟通解决问题，提升学生实践能力。同时，应结合“互联网+教育”的核心理念，为学生提供优质的课程内容支持，帮助学生更好地掌握工商管理理论与实践内容。