高职会计专业课程体系的创新研究

王佳音 林楠 李彤 哈尔滨职业技术学院

引言

新时期背景下，我国民营企业要想在激烈的国际市场竞争中抢占发展先机，离不开专业会计人才的支持和帮助。会计工作的有效开展可以为企业运营和发展提供各种信息，并通过专业的手段来保证信息的可靠性和真实性，为企业领导者做出决策提供各种数据信息。由此可知，会计在市场经济中的地位非常高，在这一条件下，高职院校会计专业教师应当意识到高职会计教学的重要性，将教学侧重点放置到对学生职业精神的培养上，使得学生能够尽可能地避免在工作中出现基础性错误。

一、高职会计专业职业精神培养的重要性和作用

高职院校会计专业教育教学工作开展的主要目的是培养能够推动社会发展的专业技能人才，而高职院校的会计专业学生主要是通过在校期间的学习掌握相应的技术。经过一段时间的会计专业知识学习，学生可以从中掌握关于会计的知识。

通过调查分析可以得知，许多人会在各种原因的影响下认为高职院校培养出的人才水平较低，无法与本科生、研究生相比。实际上，这种观念是非常错误的，高职教育是结合我国当前国情发展的，虽然高学历的学生比高职院校毕业的学生更加优秀，但是培养一个高水平的会计专业人才需要大量的时间和资源，这也无法解决我国市场所面临的人才资源短缺问题。现阶段，我国正处于高速发展的新阶段，高职教育教学也受到了国家方面的支持。因此，应当立足于实际情况，辩证地看待会计专业教学。

二、高职会计专业职业精神培养的现状

高职会计专业职业精神培养意识相对比较弱，导致一些会计专业学生进入到会计岗位之后无法承担重要的责任，而且容易犯错误。当前会计专业职业精神培养已经成为一种共识，高职学校应当引起重视，并结合我国相关指导方针、法律规范与文件等制定科学合理的培养计划和方案。高职院校的会计理论研究力度越来越大，为我国会计职业精神教育的发展奠定了基础。到目前为止，会计职业精神教育的研究得到了迅速发展，解决会计职业精神教育问题也越来越受到社会的重视。从近年来出版的会计专业书籍等来看，会计专业人员整体素质的问题已经备受重视，这与当前会计行业的现状存在直接的关系。随着行业内会计专业职业精神意识的增强，会计专业职业精神培养的案例也越来越丰富，为高职院校提供了更好的经验，能够推动高职院校会计专业职业精神培养课程体系的设计与优化。整体来看，高职院校拥有良好的环境和条件，能够在短时间内取得良好的会计专业职业精神培养效果。

高职院校作为重要的人才培养和输送基地，需要承担起重要的教育责任，充分结合具体专业的具体要求构建针对性的人才培养计划。会计专业作为高职院校重要的组成部分，能够为社会培养具有会计专业知识的人才。然而为了确保高职院校的会计专业人才拥有更多的就业机会，并能够在职业与岗位上获得更好的发展空间，则需要确保学校培养的会计专业人才具备职业精神，能够严格遵守行业规范、法律法规等。但是从当前部分高职院校的会计专业职业精神培养情况来看，具有明显消极的一面，比如学校仅仅强调学生会计专业知识以及技能的水平，没有将职业精神渗透到日常的教学中。很多学生在学习过程中没有将自己未来的职业选择与职业精神联系起来。现如今会计行业存在很多缺乏责任感、同情心、法律意识的人，这些人对于会计行业、企业、社会等都会产生非常负面的影响。一些会计人员在利益的诱惑下做假账，并不会因此而良心不安，也不惧怕法律的制裁。

高职院校会计专业的学生年龄比较小，需要接受职业精神培养，才能够确保他们不误入歧途。然而大部分的高职院校在设计会计专业课程时没有给职业精神培养留出足够的空间，沿用的仍然是传统的教学模式，职业精神的培养力度较弱。具体来看，高职院校的课程设置、教育形式、教育方法等都尚未落实职业精神培养。课程设置上强调会计专业知识、专业技能的教学，专业课程内容较多，占去了学生大部分的学习时间，教师完成教学内容与教学任务时也需要耗费大量的时间，没有针对学生进行职业精神培养的机会。而教育形式上，单向模式的教学形式导致学生在课堂上的主体地位没有得到充分尊重，教师与学生之间的沟通不足，无法让学生在课堂上耳濡目染职业精神，自然无法在进入社会从事会计行业时具备专业的职业精神。教学方法上则呈现出传统的特点，整体上具有落后性，学生对于会计职业精神的兴趣不高，教师又没有及时加以引导，最终自然无法保障会计专业学生的职业精神达到预期培养目标。

三、高职会计教学中培养学生职业精神的策略

（一）加强教师职业精神建设，引导学生职业精神探索

教师作为培养学生职业精神的重要责任主体，自身应当具有职业精神，如此才能够树立起正面的榜样形象，让学生对职业精神产生兴趣。以融合职业精神培养为导向的高职会计专业课程体系创新研究必须要从加强教师职业精神建设做起，从而加强学生职业精神的引导与探索效果。教师需要在学校的安排下接受职业精神培训，并在日常教学中有意识地强化自我职业精神。教师需要具备专业的教学水平，这是具备职业精神的一个重要条件。教师应当积极主动地完善专业知识，提高专业教学技能，并且重视社会实践活动，积极地参与获得实践经验，从而更好地建构会计专业教学计划和教学方案，确保学生在课堂获得良好的学习体验。教师具备专业的知识能够为社会提供相应的服务，教师需要具备这样的意识，从而积累丰富的职业经验，在课堂上与学生分享、讨论，让学生在课堂上就接触到会计行业的相关知识，确保学生能够看到职业精神对于自我发展、社会发展、国家发展的重要意义。会计专业职业教师的职业精神需要不断提升，学校需要制定清晰的培训方案，确保教师在日常教学中能够正确引导学生认识会计职业精神，以及应当承担的责任。

当教师的职业精神建设目的达成之后，教师才能够积极地引导学生探索职业精神，并完成高职会计专业课程体系的创新，为会计专业教学工作及其职业精神培养工作打好基础。无论是高职院校还是其他院校，现有的专业课程体系本身存在一定的问题。会计行业本身变化非常快，会计专业的课程体系自然需要始终适应市场的变化、社会的变化，以及相关法律法规的变化。教师在教学过程中除了要增强学生对职业精神的认识之外，还需要引导学生主动地掌握企业财务、审计、税务等向知识，拓展学生的学习范围，使得学生掌握全面的会计知识，能够迅速判断并解决相关会计问题。

（二）创新教学模式，激发学生学习热情

高职院校的办学条件、办学资源相较于其他类型的学校而言不具有优势。然而会计专业课程体系的创新研究受到了教学设施、教学传统、教学方法等因素的影响，当这些条件尚未达到基本要求和标准时，学生的职业精神培养目标自然无法实现。会计专业职业精神教育一直停留在单向的教学模式，极大地影响了学生对知识的吸收和学习热情。高职院校在融合职业精神为导向的高职会计专业课程体系创新研究中应当坚持采用案例分析的教育方法，重视职业精神标准和要求的落实，提高学生对职业精神培养计划的接受水平，使得学生能够与教师建立起更和谐的关系，促使职业精神培养能够顺利开展。会计专业教师需要认识到会计实践活动对学生的积极作用，让学生在实践活动中学习职业精神，并认识到职业精神的重要性。邀请专业会计学者、专家到学校来讲学或会计专业知识在实际操作中的具体应用，并结合自己的工作经验，分析会计行业的现状、实际情况、常见问题和未来的发展趋势，他们有会计实务经验，能培养学生实际操作。采用这种方法可以激发学生的学习兴趣，主动地感受、体会、学习国内会计职业精神的具体情况，让学生认识到会计职业精神的重要性，进而让学生独立形成会计职业精神。

（三）整合课堂教学与课外活动，培养学生会计职业精神

随着我国信息技术的不断发展，会计人员要想在工作中取得优势，不仅需要专业的知识和技能，也需要具备一定的创新精神、人文精神，并通过不断的学习成为拥有良好职业精神的高素质人才。为此，高职院校应当根据我国社会对会计人才的要求，确定新的教学目标，构建完善的会计教学体系。

在会计专业课程教学中，高职会计专业教师要有效地整合课内外教学活动，以做好会计专业精神的培养工作。在课堂教学中，除了一些重要的基础课程之外，还应当另外开设会计文化课程，以加强高职会计专业学生行为文化、精神文化的学习。例如：在会计文化课程教学中，应当要求学生严格遵守规章制度，并做好记账、审查、核算等工作，保证在工作过程中不被外界利益影响。通过会计文化宣传工作的开展，可以帮助学生树立正确的价值理念，使得学生能够更好地约束自我行为，提高学生职业素养。在课外教育教学活动中教师要注重其开展的多样化和层次化，来实现对学生职业精神的培养。例如：教师要组织学生进行晨读、晚练，以强化学生的纪律意识，使得学生意识遵守规定、诚实守信的重要性。学校方面，应当邀请会计专业的专家来学校授课或是组织讲座，介绍一些成功的经验，以提高高职学生对该职业的认可度。同时，学校也可以组织一些以会计职业精神培养为主题的演讲比赛，加深学生对这一概念的理解，锻炼学生的表达能力，实现对学生会计职业精神的培养。

（四）落实校企合作，提高职业精神培养效果

对于学生而言，其学习最终是为了更好地参与到工作过程中，但是，许多高职院校在教学中过于注重理论知识的讲解，没有结合实际情况组织实践活动，导致学生实际操作能力较差。为此，高职院校应当结合当地的会计师事务所来组织实训活动，以满足学生的需求，使得学生在实际的训练过程中深化对职业精神的理解，激发学生会计专业知识学习的主动性。

高职院校方面与校外企业进行合作，共同建立校外顶岗实习基础，并共同制定学生管理方法，以从客观多角度来记录学生的实训操作情况、职业精神和行为表现。根据所选择的企业，学校也可以将企业的内部文化、职业素养等方面的优秀品质纳入顶岗实习中，以加强学生对职业精神概念和意义的理解。

从教师的角度进行分析，学校应当鼓励教师到企业进行实操锻炼，以使得教师可以准确地把握会计岗位所需要的各种职业精神，以优化课堂教学工作，更好地实现对学生职业精神的培养。

（五）整合教学活动，提高职业精神评价的科学性

高职院校应当从实际情况出发，增强会计教学的科学性。在实践中加强学生会计职业技能培养的同时培养学生的职业精神。在会计教学中，在课堂教学中教师要确定具体的岗位，以此为基础做好教学计划与教学方案的设置，充分全面地融入职业精神培养的内容，让教学活动更加贴合当前会计行业的实际情况。根据会计工作岗位的实际需求，找到理论与实践之间存在的联系，以锻炼学生的实际操作能力。在会计专业理论知识教学活动开始之前，教师要意识到职业精神教育工作开展重要性。高职院校的教师整合教学活动时需要充分尊重学生在课堂上的主体地位，坚持以会计基础作为教学的前提，确保学生掌握基本的会计技能，使得学生对会计职业产生信心，并逐步对会计行业、会计岗位产生认同感。有了这样的条件之后，教师则可以通过具体的教学活动让学生体验会计行业对于严谨认真负责等职业精神的重视。

高职院校近年来的竞争意识增强，高职院校的办学实力也明显增加，为教学活动的整合创造了有利的条件，在此基础之上进行职业精神评价模式的创新设计具有可行性。高职院校设置的会计专业评价标准、评价模式仍然存在一些问题，比如仅仅强调学生对理论知识、会计技能的考核，忽视了学生职业精神的评价，使得学生在毕业之后具备的能力无法满足会计行业的要求，无法在会计岗位上发光发热。为此，应当增加学生职业精神评价的内容，可以吸收先进的、科学的经验，对学生的学习积极性、主动性加以重视，提高职业精神评价的全面性。

高职院校会计教师要进一步创新评价方式，高职院校会计专业职业精神评价是结合会计职业精神的基本原则，客观评价会计学生的思想和行为，并将学生职业精神的形成情况纳入教学体系中，看他们是否得到认可。在日常教学环节，教师要认真记录学生学习情况，观察学生在学习中表现出的学习态度、行为习惯等。考核评价的主体可以是任课教师、学生、同学等，从不同角度对学生进行综合评价，可以充分保证评价的公平性、客观性，进而为会计职业精神培养工作的开展奠定基础。在期末考试成绩上，会计专业学生应建立职业精神评价档案，每个评价结构都将记入个人档案，有效促进学生正确会计职业精神的形成。

结语

在高职会计专业教学中，职业精神的培养是教学活动的基础，虽然当前高职会计职业精神培养中还存在一些问题，今后高职教师应当将职业精神的培养与会计课程教学活动进行整合，将其融入课内教学课外活动之中，以落实对学生职业精神的培养。学校方面应当联系校外企业，打造校外实训基础，并构建完整的考核评价体系，以在保证人才培养质量提升的同时，为学生未来发展奠定基础。