“1+X”证书背景下大数据与财务管理专业改革

2022-11-13王新芳昆山登云科技职业学院

财会学习 2022年8期

王新芳昆山登云科技职业学院

引言

大多数人对职业技能证书的考核都不陌生。只要是在合法工作范围内的人员，都必须要通过从业相关证书的考核，才能够进入自己的工岗位或完成岗位晋升。其中职业资格证书的考核，主要是对在校学生是否能够从事某一专业领域的工作进行严格测试，以基本的操作技能和理论知识答辩为重点。如若对学生的考核上升到了职业技能证书形式上，那么说明学生在校期间已经完成了重要的实习和所有课程的结业考试，需要院校以灵活形式保障学生权益。

一、利用智能财税考试内容拓展课程教学模块

高职院校要在智能财税“1+X”证书背景下，对完成教学的模块进行引导学生实习专业课程方面的探讨。针对他们学习课程理论时，是否能够有效的对其操作进行上机实践或口头表达，执行不同模块教学方面的具体改革。这样能够从学生本身是否能够灵活应对考试内容情况，对他们的日常学习生活进行课程理论讲解方面的指导。并针对课堂教学当中的几大模块，来合理规划如何拓展课程教学内容以及课程教学质量。

对于大数据与财务管理专业的学生来讲，他们所参与教学的几大模块主要分为：对课程教材理论进行学习的模块、对理论基础知识当中的实践内容进行学习的模块、教师指导学生完成知识实践的训练模块、学生课上总结所学知识应用具体内容的模块。这些模块都是围绕怎样帮助他们学习和提升个人实践学习能力而开展的，对于操作基本的财务计算软件有着相对大的实践价值。但如果是在智能财税平台上进行实践操作的话，高职院校还应帮助学生拓展他们在考试中容易遇见的多种企业需求情况，使他们学会如何先分析企业财务管理状况，然后再将相应的数据导入平台进行操作，全面保障学生在考试过程当中的职业技能发挥水准。

二、实施面向所有学生公开训练指导课程内容

智能财税“1+X”证书背景下的学生指导，应当关注他们在日常生活中的实践培训，通过必要的训练来指导学生完成对课程基本内容的学习。而具体的训练要以讲解基础课程知识为主，避免学生在总结知识点过程中出现思维逻辑上的混乱，导致他们在实践操作中不知道要从哪一部分的知识开始做起。这时学生对课程教材理论的学习，是他们开始进入到独立实践学习过程当中的基础，要作为重点的训练指导课程内容，进行穿插在训练过程当中的重要讲解。一方面是方便帮助学生复习他们已经学习过的内容，另一方面是让他们利用这样的内容了解自身考取智能财税方面证书的基本能力。

先利用一部分的互联网教育资源，让学生通过观看视频或点击视频屏幕的形式与教师进行必要的网上互动和随机点名、随堂测试。再为他们预留一项简单的训练内容，使学生能够以完成作业的形式，对自己的专业技能进行日常生活当中的训练。之后再通过互联网平台数据收取学生课上学习的有关数据，了解他们在听课专注力上有无较大差异。并对哪个时间段内，更加适合学生学习课程理论和完成课上实践，进行公开训练指导课程当中的测试。最终确定要用哪些课程安排，来对学生进行学习过程当中的章节内容指导培训，或课程结业后的职业技能指导培训。

三、引入充分体现企业财务管理智能数据模板

智能财税“1+X”证书背景下的专业教学，主要是以培养大中型企业人才为主要目标。并对学生有无创新创业能力，进行个体学习能力方面的测评。无论是进入到企业还是以创业形式为企业服务，学生都必须掌握智能数据模板，以及在模板中可以利用简单的操作来快速得出一个财务报表。有很多刚从学校毕业的学生，他们在应聘企业的财务管理相关职位时，都会由于不会使用数据模板，或在计算数据过程中采用了比较笨拙或缺乏效率的方式，而不能够被企业所采纳其建议。这对于他们未来进入社会相当不利，需要高职院校对在校学生学习课程进行相应的变动。

首先要让学生适应智能财税利用各个平台，完成财务共享及结算的操作功能。其次再对当中涉及的每个具体的企业需求，和能够应用的课程实践操作理论进行详解。这样他们就能够理解在什么情况下需要应用智能数据模板，来对收集到的企业数据进行必要的整理和归纳总结。充分摆脱以往教学过程中，过分注重学生操作指南的实际状况。从培养他们专项技能教学思维中解脱出来，转为培养学生利用工具和主动规划个人操作学习内容的思维及技能应用水平。这样大数据与财务管理专业的学生，就能够通过以财务理论知识为主导的课程学习过程，学会如何与企业进行财务管理需求的沟通，和实际岗位工作过程当中的独立操作。

四、实现与技能证书相融合日常学生考核制度

当学生把所有的精力都放在如何应对考试上时，他们在日常生活中也会以考试内容为主要的学习方向，不对自己的技能发展进行必要的规划。高职院校可以适应学生群体当中的这种学习趋势，把对学生职业技能的考核融入他们日常生活的学习要求中。并利用技能证书的获取标准，来考核学生在日常学习中是否完成了相应的学习任务。把学生能够灵活应用智能财税平台和理解“1+X”证书的主要考核内容，作为对他们进行日常考核的口头表达基本测试内容。针对他们在平台上完成科学的实践操作，进行日常学生考核制度上的不断完善。

当院校所采取的措施不能落实到每一个学生的身上时，他们就会存在相对大的侥幸心理，认为教师不可能对他们随意采取挂科政策或补考政策，肯定是以大部分学生的学习需求为主，来进行相应的大数据与财务管理课程教学。而一旦出现大规模的停考或严重成绩不合格现象，教师肯定要为他们的学习承担大部分责任。高职院校要通过对学生的日常考核要求，对他们平时的作业分数进行统计。一旦学生完成作业的质量不佳，就给予他们停课或警告处分，使这些学生能够不列入正常考核的生源之中。在他们修满学分和完成所有的考核任务后，再允许学生进行技能证书的相关考核，使学生的专业文化素质和学习基础更加优秀。

五、鼓励学生积极提高自身各项基础知识实践能力

对于一些目光较为短浅的学生来说，他们只要完成手上的作业和考核任务，那么就可以放松的享受自己的假期时光。而当他们完成了休息之后再投入到日常的学习生活中，有相当一部分的学习内容早已遗忘。这让教师培养他们过程中所付出的心血，没能实现良好的教育教学成果。导致很多教师出现在校工作期间的不自信，更多的是反省自己要如何与学生进行正面沟通和提升他们的实践能力。为此高职院校必须出台相应的政策，使学生能够以相对自律的学习生活，来保障个人学习基础知识的实践能力和最终成果，减少教师在工作中付出的不成正比。

首先开展一系列引导学生提升个人实践能力的公开活动，使他们能够看到一些优秀学生在校期间的表现，以及他们是通过怎样的积极表现来争取到相应的就业岗位。其次再从学生群体中践行他们未来就业理想上的调查，了解有哪些学生在未来不想要从事本专业的工作，以及他们学习大数据与财务管理专业课程时，是想要通过怎样的企业渠道来让自己的职业技能获得提升。通过制止学生以非法渠道获取他人信息或参与不良竞争的意识，提醒他们每个企业都会对应聘者的实际能力进行考核，这比院校对他们所进行的考核标准更加严格。以拓展每个学生的实践能力就业渠道为标准，鼓励他们对自己学习各项基础知识的能力进行极为严格的要求并帮助他们认识自身是否有通过各项考核和参与就业的实际能力。即便是学生不想从事本专业的工作，他们也会由于现实状况和个人的学习特长，来改变个人在思想上的不成熟和实践能力上不够的情况。

六、开设搭建云平台的网络结算以及其他项目

企业内部的财务管理，主要是对涉及的人员隐私信息进行处理和加密，并不涉及云平台当中的多种就业创业项目，但是对于企业长期的财务管理来说，进行必要的云平台搭建项目合作，更有利于他们拓展积极的人力资源和发展必要的经济收入来源。从大数据与财务管理专业课程教学的角度而言，高职院校需要让学生认识到云平台是他们进入就业岗位的一个比较好的应用渠道，能够让他们在校期间就试着完成一些项目的创业和创业参与实习项目，为学生进入企业打下良好的经验和实践基础。并利用这些内容开设相应的实践课程，引导学生充分成长个人的职业规划和职业技能。

网络结算是利用云平台来对企业部分数据，进行统计和分析的重要项目。对于新的创业企业来讲具有重要意义，可以帮助这些企业缩减人力资源的成本和虚假数据信息来源的阻碍作用，使企业所培养的每个人才都能够发挥自身的职业技能。高职院校要利用学生在校期间开设类似这样的项目课程指导，使他们能够认识到如何利用智能财税平台统计数据，然后再利用云平台来上传和核实数据基础内容，应用所学习的基础知识理论，分析自己的做法是否正确，最终得到一个有利于企业项目的结论或财务报表。这样他们就能够在日常考核中完成对自己职业技能的提升，并通过这样的经验增强自己在智能财税方面考试当中的书面表达累积经验。

七、结合智能财税理念培养学生敢于实践精神

智能财税“1+X”证书背景下的学生职业技能考试，对他们应用技能的灵活性具有相对大的考究。有时会通过书面形式的提问，来考查学生是否具有灵活整理材料内容和当中要求操作实践线索的能力。因此，虽然在考试中会有得分点的设置，但这不会影响到学生自主作答环节，对他们的最终成绩不会有太大的限制性门槛。更多的是从卷面的整洁度和学生拿到打分点的语言逻辑性来判断，他是否是经过了独立的思考来得出最终的结论。如若学生在考试当中太过犹豫，那么他们的卷面一定会有涂涂改改的痕迹，就会给阅卷教师留下不好的印象。高职院校必须要把培养学生的实践精神作为一项课程内容，使他们敢于在日常考核与相关考试中发挥自己的所长。

一是通过引导学生实践的实训操作指导课程，让他们能够在独立思考和互不影响的情况下，完成一些基本的上机操作和日常考核内容，促使他们适应在今后就业过程中经常独处的就业环境。二是根据学生进入考试状态当中的时间和速度，减少在课程教学中容易影响到学生学习情况的外界因素。三是利用互联网资源和网络虚拟环境，对学生是否能够独立完成实践进行必要的测试，使他们能够真正地面对自己的内心和学习成果，增强学生的抗打击能力和稳定的心理素质，在就业前就已经赢在起跑线上。四是不公开每次考核之后的学生成绩和他们的排名，而是直接为他们讲解大多数人都存在的错误操作情况，使他们能够在下次的学习中提升自身的职业技能。

八、通过共享中心模式增强课程实训操作指导

智能财税“1+X”证书背景下的学生课程指导教学，主要是通过利用共享中心模式的网络财务管理软件，来引导他们完成有指定需求的上机操作。这样就能从学生一步步的操作当中，对他们存在的不良学习行为进行指导，防止学生因错误操作或误操作，导致整个学习实践中的错误结论或效率过低的情况。高职院校要认识到，并不是每个学生都会在生活中接触一些常见的财务管理工作内容，他们大多数都是从课程中认识财务管理软件和平台的初学者，在学习相关的基础知识内容时，要通过多次的实践操作，才能够记住要如何运用知识进行简单的操作。而学生通过独立思考对自己的操作内容进行合理调整，则是他们在学习了一段时间后，才能够掌握的基本技能。

要通过共享中心模式，适当降低学生认识大数据与财务管理专业课程的门槛。以指导学生课程实训操作的方式让他们理解一些简单操作，主要是为了个人的独立操作和智能财税考试打下基础，避免学生由于没接触过这些内容，导致在考试当中的无意识或慌乱情况。最影响他们考试发挥的因素，一是缺乏自信，二是缺乏实践经验。高职院校要从企业财务管理部门中，聘请专业讲师完成对学生实训操作当中的指导，使他们认识到财务共享中心是集中处理数据的一个工具，并不具备得出结论的功能，更多是利用一种思维，提升企业财务工作的效率。

九、辅导学生选择并完成智能财税考试的学习

高职院校要让学生认识到他们通过考试可以获取到的证书类型，对智能财税“1+X”证书背景下的学习目标进行明确。并对在校可以考取的职业资格证书、职业技能证书、学历技能证书进行分别的讲解，使学生认识到他们通过智能财税考试，主要考取的是职业资格证书，而职业技能证书是他们在就业之后才可以考取的证书。对于学历技能证书的考取，更需要高职院校以及企业的双重认可，因此学生在校期间的实习经历必不可少。先让学生选择他们要考取哪一项具体的职业资格证书，再通过必要的实习和校内实践课程指导，使学生能够完成学习，并取得良好的最终学习成果和实现考试证书的学习目标。