新时期大学钢琴演奏教学的有效策略

杨 晓

（云南师范大学 音乐舞蹈学院，云南 昆明 650500）

在发展运行的视角下，教师会发现钢琴逐步成为了强化学生艺术修养能力、推动学生不断发展的最佳方式。教师要通过不同理念的推进，让学生能够获取发展，帮助钢琴弹奏教学提升教学成效。目前的调查结果显示钢琴教学质量呈现出不高的状态，诸多问题影响了实际的教学发展步调，亟待改善。因此，教师要通过不同策略的考量，首先分析目前大学在钢琴演奏教学中呈现的不足。同时，分析完成钢琴演奏教学应遵循的不同原则。随后，调整教学计划和教学策略，具体引导目标实现。

一、大学钢琴演奏教学呈现的问题

（一）教学目标不够明确

大学没有结合钢琴演奏教学的基本方向设定合理的教学目标，使得教学质量无法凸显。另外，一部分教师在教学中仅以提升质量、提升效率为前提。然而，在实践环节中缺乏具体的目标。课堂教学仍然处于零散、涣散的思维状态，导致各项教学活动无法顺利展开和进行。学生难以通过课堂中关于演奏、弹奏的相关学习提升水平，难以看到自身的变化，降低了学习的积极性，也逐步表现出了迷惑的状态。

（二）教学方法过于落后

实践研究表明，教师要通过高质量、新颖的教学方法才会吸引学生的参与。但是，目前各大学在钢琴课堂的指引环节中，仍然采用传统的形式。教师过分硬性规定了学生的相关学习方式。同时，对于学生参与学习中采用的形式严格要求，导致学习氛围机械化的教学问题盛行。

学生无法根据所需进行优化，导致其具体的学习能力和实践经验无法得到提高。和理论知识有关的实践没有得到实施，传统的教学方法盛行，阻碍了学生在弹奏和钢琴演奏学习中的发展。

（三）学生的差异性较大

调查结果显示，学生在钢琴演奏学习过程中呈现出了不同的能力。即，对于学生的调查研究显示学生在能力、兴趣上会存在出个体的差异。因此，教师在对学生采用统一性指引的实践环节中导致学生取得的学习成果也参差不齐。部分学生逐步丧失了在课堂学习中的信心。加之教师统一的教学方法，学生又存在能力差异，致使课堂教学出现了部分学困生。久而久之，距离逐渐加大，学生的学习信心也有所降低。

（四）活动形式单一

钢琴课堂中的演奏教学要通过不同的活动形式丰富学生的视角，才会保障学生学习积极性的提升，让学生获取高质量的指引。但是，目前课堂中单一的引导方法和缺乏实践的模式使得学生的动力逐步下降，未给学生提供多元化的实践机会，削弱了学生在实际学习中的动力。最终难以体现出大学钢琴弹奏课堂中的教学实际效果，阻碍了学生的进步和高素质目标的推行。

二、大学完成钢琴演奏教学应践行的原则

第一，要以激发学生的学习兴趣为基本原则。课堂教学实践环节中，教师会发现，若学生对教师讲解的知识丧失兴趣，则会抗拒教师的管理、抗拒相关知识内容的学习。因此，大学课堂完成钢琴的演奏教学，要首先以激发学生的学习兴趣为基本的原则，保障学生获取相关的动力，获取成功的基本能力。

第二，要以发展为基本原则。目前，社会对于人才的各项考核标准，已经逐渐从单一考查人员的学习成绩到考查学生的综合能力。即，要推动学生在课堂学习中的全面成长。因此，要以促进学生的多元化发展为基础，增强学生在日后生活和就业中的综合能力。

第三，要以满足学生的艺术修养能力为基本特征。目前，一些大学毕业生抗压能力较弱，实践能力较低。学生能够通过钢琴演奏传达自己的情绪，缓解自己的压力。通过艺术修养传递自己的情感，学生的综合实践能力也会得到增强。

三、大学实施钢琴演奏教学的意义

在现实教学实践环节中，大学生的综合成长能力即为适应社会的发展。开展演奏教学，实施钢琴指导，学生会更具艺术性，也会更具综合发展能力。大学时期更加重视学生综合化学习成果的塑造。因此，应该以学生的现实需求、社会发展提出的不同要求和现实趋势作为指导，促使学生在全面、系统化的引导下更加了解学习的重点。钢琴演奏教学能够让学生缓解在日常学习中的压力，同时更具韵律感、更具创新化思维和艺术修养能力，保障学生在实践中发展，并更加了解学习的基本方向。高校实施钢琴演奏教学，践行不同的原则，仔细分析课堂教学呈现的现状，针对性调整教学计划和教学策略的过程，实际上会加强对学生的正确引导，也会为大学生的综合成长铺平道路。上述形式显现了大学时期综合引导的实际能力，也充分显现了大学教学的正确性和精准性，显现了“高级学府”教学的综合能力。

此外，是让学生适应时代发展的必然要求。任何学段的教学引导均应以政策的调整为基调，以教育界提出的基本原则为方向。大学时期完成钢琴演奏教学，符合教育界的相关政策，培养出的人才能够适应社会发展的需求，同时更具工作能力、更具整体竞争力。显现了当代大学生的创新化思维，借此也显现了“中国式”人才的综合能力。另外，会让素质教育思想得以践行，推动大学生的综合素质的发展。

四、“路径”——大学钢琴演奏教学的有效策略

（一）清晰设定教学目标，明确教学方向

关于推进各项教学策略的落实和活动的有序开展，教师在日常指引环节中应首先明确自身的教学目标、明确学生的发展能力。基于学生的成长视角，优化创新，将复杂的钢琴知识通过探索的形式呈现出来，明确目标的建立，会为学生奠定坚实的基础，让学生明确学习的主要价值和重点以及次重点内容。进而让学生进行相关知识的学习，也让课堂中的教学效果得到提升。

例如：在有关《我爱家乡》作品的演奏教学中，教师要将本堂课的教学重点放在钢琴的弹奏技能上，并加强对学生的基础知识进行夯实，进一步巩固学生对影视作品的认知。不仅要了解作品背后的内涵，同时要让学生充分感知钢琴弹奏的基本技巧。通过培养学生的创新化意识，通过实践增进学生的感知能力，让我国高校的钢琴教育实践获得蓬勃发展。以清晰的目标，显现出钢琴弹奏教学的基本成效。

（二）优化教学方法，增进学生的钢琴弹奏能力

在实际的课堂教学中，教师要改变传统教学的“填鸭式”和“灌输式”方法。要满足学生的不同需求，改变传统教学的笼统性和低效性形式。以此，还原学生的最佳状态，让学生在课堂教学中基于不同活动的开展，结合各项策略的推进落实，完成高效的演奏学习。在灵活多样的教学方法的推进中，满足学生的实际学习需求，让教学方式符合学生的创新意识。

例如：教师要改变传统课堂中“机械式”的教学方法。当对某个钢琴演奏作品进行欣赏时，教师可以让学生采用1 对1 互帮互助的形式，或者互相讨论的形式，交流各自对于钢琴弹奏的掌握情况和学习情况，以及在钢琴弹奏中不同的指法、姿势等。通过对钢琴弹奏作品的欣赏，学习不同的演奏技巧、临场发挥的基本能力、控场的能力等。以此，让学生在不断的发展中增进自身的研究水平。教师教学方法的变革也体现了对学生能力、兴趣的尊重，会在相互“包涵”的课堂氛围中获得整体发展。

（三）因材施教，培养学生的个性化能力

目前社会发展进程下的钢琴研究教学要符合学生的能力和兴趣爱好。即，教师要根据学生的不同需求优化课堂中的教学方法。实际上，学生由于个人能力的不同，其学习成效也会有高低差异。其中，成绩优异者必然给成绩差的学生带来压力，教师要关注到学生的改变，缓解学生的压力。教师应落实因材施教理念，让课堂教学中的钢琴演奏指引成效凸显。

例如：在课堂教学中，教师要秉承发展的视角，让学生获得不断进步。差异性是指教师要首先了解学生的实际能力和兴趣爱好，针对学生的实际学习成效进行分层。考虑到学生的不同能力，将各方面综合素质较高的学生分为第一层次；将另外一部分学生分为第二层次。在教学实践环节中，教师要进行多角度指引，让不同层次的学生均能够取得进步。如：第一层次的学生不仅要夯实基础知识，同时要具备舞台的掌控能力以及表演的心理意识基础。第二层次的学生主要夯实基础知识，向更高层次迈进，推动学生获得钢琴演奏能力的提升和身心健康的发展。

（四）组织教学活动，调动学生激情

大学钢琴演奏教学的实训环节中，教师要不断增强学生的积极性和热情，让学生在不断的发展中感受到自身的变化。主题活动的创设会为学生的钢琴演奏成果提供展示平台。学生会明显感受到自身的变化，也会结合自身的不足，尝试学习计划和学习方法的调整。让学生的整体学习效果达到优化创新，推动学生的进步和基础能力的夯实。

例如：借助“建党100 周年”的主题活动，教师可以指引学生自由选择不同的相关类乐曲完成钢琴的演奏练习。在实践活动中，学生轮流上台表演，各名学生之间可以相互指出不足，相互调整，拿出最佳的作品。还可以借助疫情，让学生选择与战胜疫情相关联的主题乐曲，完成弹奏的练习。主题活动中，以党的领导和国家的领导乃至战胜疫情的实践活动为基调，会树立学生的爱国主义思想，进而让学生提升民族自豪感，促进学生不断进步。时代发展的步调下，教师积极指引学生会让其在钢琴的演奏学习中感受艺术的价值，会让当代大学生更具综合能力，进而让培养的人才符合社会发展的需要。

比如，在冬奥会话题较为火爆时，可以以此为基调组织钢琴演奏的主题活动，让学生利用不同的钢琴曲将中国的发展历史、中国在奥运会和冬奥会中付出的艰辛和努力、申办过程经历的困难演绎出来，通过音乐表达学生的情感意识。注意主题活动的创造过程，可以一定程度上分出胜负，奖励物品可以是较为流行的冰墩墩。学生在实践学习中掌握不同的理论知识，同时借助主题活动能够将理论转化为实践，让学生充分认识到钢琴演奏练习的价值和意义，也会直接推动学生的进步。进而，让大学时期开展的钢琴演奏教学更加得到学生的青睐。

此外，也可以在一定程度上开展“学术交流会”。即，学生之间根据钢琴演奏中出现的相关问题、遇到的相关困难、优质的学习方法，相互交流，相互讨论。也可以组织一定的社团活动，让学生在钢琴演奏中展现出自己的能力，促进学生的进步。届时，会显现出钢琴演奏教学的优势，也会展现出当代大学生的个人能力。在不断的钢琴演奏指引中，发挥出高校自身的教学特征优势，促进学生在日后的工作、生活中展现出中国学生的魅力和力量。

五、结语

综上所述，大学在钢琴演奏教学的实践环节中，主动投身于方法的尝试。首先，分析现状和不足，针对性调整计划和策略，为学生提供了优秀的学习环境。此外，目标的精细构建以及学校教学实践环节中各项方法的优化创新，为学生指导能力的提升塑造基础。同时，丰富有效的教学活动，会增进学生的钢琴演奏能力，为学生之后的发展奠定基础。各大学在培养学生专业能力的实践过程中，让学生更具艺术修养，为其日后综合竞争能力的提升夯实基础，也会为促进其发展指明具体方向。