小学二胡教学初探——以山西省平遥县一小学为例

孟庆华

（中北大学 艺术学院，山西 太原 030051）

一、二胡作为教学手段的作用与意义

当前世界乐器一般分为两类：一是以钢琴、小提琴为代表的西洋乐，一是以二胡、唢呐等为代表的民族乐器。中国的民族乐器特色鲜明，有着丰富的内容和珍贵的艺术价值，是不可替代的艺术存在。中国民族音乐有数千年的历史，反映了不同历史时期人民的精神面貌以及不同时期、不同地域的生活方式和人文情怀。民族音乐有其自身的发展脉络，见证了中国文化的发展历程，形成了特色鲜明的艺术体系。

二胡作为最能彰显我国民族音乐魅力的乐器之一，在当前社会的音乐教育中有着广阔的发展天地。二胡由紫檀木、琴弦与蟒皮构成，是一种弦乐乐器，其有两种拉琴方式，可以站立——用专用琴带将琴绑于腰间进行演奏，但大多数人选择坐在凳子上进行演奏，这样既可以使琴身固定，也更便于学生学习。学习二胡的孩子的年龄最好在六岁以上，也就是说，小学可以开展二胡教学。本文以平遥县某小学为例，剖析现状，提出问题，并提供建议，希望让更多的人看到民族音乐的魅力，使民族乐器的价值最大化。

民族音乐是我国传统文化的重要组成部分，具有鲜明的民族性，是民族精神的象征，其中，二胡是最具代表性的民族乐器之一。二胡原名“奚琴”，到了近代更名为二胡。刘天华先生是现代派的始祖，他借鉴了西方乐器的演奏手法和技巧，大胆、科学地将二胡定位为五个把位，并发明了二胡揉弦，从而扩充了二胡的音域范围，丰富了表现力，确立了新的艺术内涵。如今，学习二胡的儿童也越来越多，很多教学者将铃木教学法、柯达伊教学法等和二胡启蒙教育相结合。笔者自青少年时期开始，系统学习二胡演奏技法，希望通过对各种教学法的深入学习及探究，将教学法与演奏技法相结合，总结一套适用于幼儿启蒙的二胡教学法，希望能对二胡的启蒙教育有所助益。这对培养当代学生爱国主义精神、民族精神、民族意识以及继承和弘扬中华民族文化等将起到积极的、潜移默化的作用。

二、二胡教学现状分析——以平遥县一小学为例

二胡教学是中国艺术教育中不可或缺的一部分，小学二胡教学是音乐教育的重要组成部分，本文以平遥县一小学为研究对象，通过对该学校二胡启蒙班进行调查与研究，深入了解二胡教学实施过程中的现状和存在的一些问题，并且针对这些问题，提出了相对应的解决意见。该小学位于山西省晋中市平遥县，占地面积约两千平方米，现有六个教学班级，共有学生46 人，授课教师2人。在教学安排上，课程表显示，每周有两节特色音乐课。但是，在实践中，音乐课经常被大家所认为的“主课”占用或者音乐课常常被学生们当作自习课，学生在课上完成“主课”教师所布置的作业。迫于应试教育的压力，大家对于把音乐课的时间挪给其他科目的现象是赞同的。在音乐教材方面，根据对该小学的调查，笔者发现，多数的学生不带教材，并且还有几位学生共同使用一本教材，也出现了一二年级、三四年级、五六年级合上音乐课的现象。

三、二胡教学中凸显的问题

（一）普及程度有待提高

《音乐课程标准（2011 年版）》指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。自1992 年起，器乐教育就已经登上了小学教育的舞台。小学教育对于学生的发展起到举足轻重的作用，老话说得好：打好地基才能建好房。经过多年的发展，小学二胡教学仍存在普及程度不高的现象。在全国范围内，除了像本文探讨的小学一样，全校开展二胡专业教学的少量学校外，其他的学校会因为校方的不重视、二胡教师数量少等原因，没有贯彻实施器乐教学，没有二胡社团课。这对小学二胡教学的普及造成了很大的阻碍，使得小学二胡教学普及程度不高。

（二）水平参差不齐

在小学音乐教育中，学习一门民族乐器，往往会受到很多因素的影响，这些因素能直接或间接影响教学水平。比如，良好的教学环境，使得学生更加容易产生学习兴趣；好的教学方法会事半功倍，达到很好的教学效果；一位高水平的二胡教师，能够开展系统教学，从坐姿开始，为学生打好学习基础，让学生的二胡水平快速提升。另外，小学招聘的教师专业水平不同、教学能力有高有低以及小学生接受能力不同等因素也会导致小学二胡教学水平和学生专业水平参差不齐。

（三）教学模式单一

“当下小学二胡教学模式常见的是一对一单人教学和一对多人教学”。一对一单人教学是传统二胡教学最主要的教学模式，也是当今小学普遍采用的一种教学模式。一对多人教学主要存在于社团和实践课堂，这也是小学进行二胡教学的常用模式。这两种教学模式，在教学过程中互不干扰、独立存在，各自都有优点和缺点。采用一对一的单人教学模式，学生如果不能保持长时间注意力高度集中的状态，就容易产生疲惫感，这样会消磨学生的兴趣，导致学习达不到预期的效果。采用一对多人教学模式，会让教师在课堂纪律上花费太多的时间和精力，而且教授的内容会偏简单、大众化，从而保证绝大多数的学生能跟上学习进度。这样单调、一成不变的教学模式，并不能提高学生的学习效率，所以，二胡教学模式需要多元化。

四、对于小学二胡教学的思考——该小学带来的启示

（一）重视民族音乐的文化传承

“民族音乐是我国传统音乐文化的重要组成部分之一，它在文化传承和社会主义精神文明建设中发挥着不可替代的作用”。学校重视二胡音乐的文化传承，并付诸行动，让二胡教学成为学校的一大特色，实现了文化传承和音乐教学的和谐统一，以一种特殊的文化传承方式，弘扬传统音乐文化。这是小学二胡教学的重要意义。

（二）营造良好的教学环境

“通过观察，我们发现学生在良好的学习环境中往往比在差的学习环境中更加活跃，也更加好学。”良好的学习环境能让学生积极地思考问题，在教学活动中会给教师积极的反馈。笔者调查发现，山西平遥的这所小学在进行二胡教学的过程中，就在以校园、校园周围、学生家庭为主的学生日常活动范围内，开始营造良好的二胡教学环境。比如，某学生代表学校参加二胡比赛，获得名次后，校方在学校、家庭范围内进行表扬、宣传等，让该学生获得一种成就感，增强了该学生的自信心，同时让别的学生心生向往，从而形成了一个良性的循环模式。可以说，在校方刻意营造积极的教学环境后，学生的学习积极性都被调动起来，其学习的效率明显提高。这让学生对自身和学校的认同感也显著提高。营造良好的教学环境，对于小学二胡教学具有很强的辅助效果。

（三）打造优秀的教学团队

一所学校包含的主要成员是教师和学生。可以说，决定教学效果的关键就是教师。教师在进行教学活动时，通过准备教案、反复打磨教案、实际教学和反思教学这些行为，使教学过程变得科学而有效率。一位教师会不会教学、能不能有效率地教学等，都是影响教学质量的因素。一所优秀的学校，必然拥有优秀的教学团队。打造优秀的小学二胡教学团队，可以让小学二胡教学取得良好的效果。

（四）全校师生共同参与普及推广

普及、推广就是让更多的人认识、了解二胡，使学校的二胡教学拥有一定的知名度。学生与家长口口相传，二胡教师讲授公开课、进行专业交流等，可以推广二胡以及其他民族乐器；学生通过竞赛、演出等展现自己的学习成果，可以为二胡教学吸引眼球。这种为了同一个目标而努力拼搏、奋斗的高度统一的行为是无法用价值来衡量的。恰恰就是因为全校师生共同参与这个过程，才使得“普及推广”这四个字更加有分量，因为其中包含着信念和凝聚力。

五、结语

中华民族数千年的历史孕育了优秀的民族音乐文化，形成了具有深刻内涵和丰富内容的民族音乐体系。这一体系在世界音乐中占有重要的地位。今天，民族音乐成为国家的象征、友谊的桥梁，是各民族增进相互了解的共同语言。优秀的民族音乐可以使人们把自己的命运与祖国的前途和命运联系在一起，激发爱国主义精神，培养民族自尊心，增强民族自豪感；民族音乐还可以给人以真和善的启迪、美的陶冶，激发创造性思维。

民族音乐是中国优秀民族文化的重要组成部分，具有继承、传播、传递、选择、整合民族艺术的功能；担负着传承民族文化，发展多元文化的使命。而小学生年纪尚小，身心正处于发展的重要阶段，对音乐的认知也非常浅。学校要重视民族音乐的文化传承，营造良好的教学环境，打造优秀的教学团队，开设相关课程，使小学生了解民族乐器、学习民族音乐，接受爱国主义教育，培养民族自信心，同时，全校师生要共同参与民族音乐文化的普及推广。