科学小品文的教学探究

岳锋

［摘 要］科学小品文的教学应紧扣文本体裁特点，准确把握文章的语言特色，深刻领会文本所蕴含的科学道理及其育人价值。通过科学小品文的教学，让学生获得语言文字能力提升的同时，掌握科学知识，明晰科学原理，获得科学精神的熏染，从而激发起他们爱科学、学科学和勇于探索科学奥秘的热情与愿望，着力提高学生的科学素养。

［关键词］文体特点；科学素养；语文教学；自然科技

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）22-0084-03

在统编小学语文教材中，包含有多篇科学小品文，它们从不同视角向学生展示当前科技发展的最新成果，文体特点鲜明且具有较高的育人价值。对于此，小学语文教师应予以充分的重视，在科学小品文的教学中紧扣文本体裁特点，准确把握文章的语言特色，深刻领会文本所蕴含的科学道理及其育人价值，让学生获得语言文字能力提升的同时，掌握科学知识，明晰科学原理，获得科学精神的熏染。这样可激发起学生爱科学、学科学和勇于探索科学奥秘的热情与愿望，着力提高他们的科学素养。

一、准确定位文本的体裁特点

科学小品文包含的内容较为丰富，有科技未来发展和展望、有科学假说与推测、有科技知识与成果介绍等，其体裁方式基本为说明文。不过，也有不少的科学小品文虽和科学有关，但介绍的并非上述内容，而是对和科技有关的人类活动进行记录。在此类科学小品文中，作者通常选择议论文或记叙文的方式。不管选择何种体裁方式，大家都能清晰地认识到：文章主题均与科学有关，其目的是培养学生的科学精神。

以统编小学语文四年级下册第二单元为例，该单元总共包含四篇文章，其主题均为“自然科技”，虽主题相同，但文体却有差异。其中，说明文体的文章为《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》，记叙文体的文章为《千年梦圆在今朝》（主要对我国古今科学家不断追寻飞天梦想的历程进行记叙）。因此，小学语文教师在本单元的教学过程中，要紧密贴合单元主题进行教学，在此基础上还应兼顾不同文体的特点。毋庸置疑，说明文与记叙文在教和学的方法上存在一定差异，所以，教师必须清晰认识到这一点，并按照不同文体的特点进行教学设计，组织开展教学。唯有如此，方可有效提升教学成效。

二、正确把握文章的语言特色

语文教学的目标之一是有效地培养学生的语言运用能力，即使面对科普类文章的教学，教师亦不能忽略此目标。教师需依据文体特点，科学分析整篇课文的语言结构，阐明课文的语言特色，以及课文所要传递的现实意义。在此基础上，对学生准确施以教学，发展他们的语言文字能力与思维能力，同时借助语言引导学生对课文内容进行深刻理解，真切体会课文作者的写作目的。从本质上而言，作者不同，其语言风格不尽相同；文体不同，其语言特色也不尽相同。例如，说明文的语言特色为准确性、严密性、条理性等。说明文的语言简明且严密、科学且严谨，通过阅读很容易厘清事物各部分之间的内在联系，可清晰把握某一对象的位置或特征等，可清晰认知事物的本质属性。与说明文相较而言，记叙文则有明显不同。记叙文的语言生动、形象，情感丰富，生活气息浓厚，阅读之后可以触动读者的心灵。例如，《纳米技术就在我们身边》（科普说明文），就是用简洁、准确的语言向我们介绍了纳米及纳米技术等科学知识，不仅阐述了纳米技术的美好前景，还充分凸显了纳米技术的神奇。整篇课文的语言简洁、凝练、通俗易懂，尤其是在语言表达方式以及用词造句方面，极为注重语言运用的严谨性及科学性。例如，界定“纳米”的概念时，课文是如此表述的：“纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于十亿分之一米。”这样的概念表述简单、直观且严谨，让人一读即懂。同时，为让读者更直观地理解“纳米”的概念，课文还列举了例子，用“直径1纳米的小球与乒乓球”和“乒乓球与地球”的比例做比较，让读者更直观地感受到纳米之“小”。

又如，《千年梦圆在今朝》是一篇记叙文，它充分凸显了记叙文情感丰富、语言生动形象的特点。如课文开头有这样一句话：“富有激情和超凡想象力的炎黄子孙，在千百年的岁月流转之中，不断地尝试实现自己的美好愿望。”其中，不仅饱含深情，更充满想象。因此，在教学此类课文时，教师必须准确掌握其语言特色，这对于学生学好此类课文、提高学生的语言表达能力、提升学生的语文核心素养均具有重要的促进作用。

三、深刻领会文本的育人价值，着力提高学生的科学素养

科学小品文从不同视角向学生展示当前科技发展的最新成果，文体具有较高的育人价值。对于此，小学语文教师应予以充分重视，深刻领会文本所蕴含的科学道理及其育人价值，通过课堂教学让学生在体验中掌握科学知识，明晰科学原理，获得科学精神的熏染，着力提高其科学素养。

（一）学生科学素养的内涵构成

科学素养乃学生核心素养的重要组成部分，是学生未来发展必备的重要能力及重要品格。因此，教师必須明晰科学素养的内涵及具体内容，如此方能在教学中真正、有效地促进学生科学素养的形成。一般而言，科学素养主要包含如下三个方面的内容：（1）探究精神。一是具有想象力与好奇心；二是敢于大胆实践，积极发现问题并解决问题；三是不畏困难，坚持不懈。（2）批判和质疑的精神。一是拥有强烈的问题意识；二是不仅能自主判断，而且能自主思考；三是具有缜密思维，对问题能辩证、多角度分析，最终做出正确的选择与决定。（3）理性思维。一是逻辑清晰，可以应用科学的思维方式认识事物，并指导自身的行为方式；二是尊重事实与证据，求知态度严谨；三是崇尚真知，对基本的科学原理与方法能够深刻理解和掌握。为培养出更多的优秀人才，促进祖国的繁荣与昌盛，从小即对学生进行科学素养的培养是必要的。需要注意的是，以上几个方面是向我国学生提出的总体科学素养要求。不过，在具体培养的过程中，教师必须基于小学生的认知特点及身心发展规律，在科学素养培养的总体要求之下，积极探寻符合他们实际情况的科学素养培养路径。笔者认为，具体践行过程中，应着重培养小学生爱科学、学科学的热情，激发他们的求知欲，再在此基础上循序渐进地培养其探究精神、批判与质疑精神以及理性思维等。

（二）科学素养的培养

在科学小品文的教学中，教师可以有效借助文本，通过生生、师生之间的有效互动，促进学生综合素养的提升，尤其是科学素养的发展。结合统编小学语文教材四年级下册第二单元“自然科技”主题的教学，笔者认为可以从如下几个方面来培养学生的科学素养。

1.问题意识的培养

“学贵有疑，疑则进也。”当学生真正、有效地融入学习情境中，他们的思维便会不自觉地变得更加活跃、开放，他们在享受探究学习快乐的同时，脑海中也会不自觉地闪现出很多问题。在发现、分析和解决问题的过程中，学生的思维品质亦会不断地得到发展。在教学科普类课文时，教师需有效激发和培养学生的问题意识。科学本身非常玄妙，充满不确定性与未知性。因此，教师在教学过程中应鼓励学生带着问题去学习，并在学习的过程中不断发现问题并解决问题，获得生命成长。例如，教授《琥珀》一文时，只要学生深入学习，就会在内心深处不自觉地提出这样的疑问：“琥珀是什么？”“它是如何形成的？”“它对科学研究具有何等价值？”这些问题正是科普文需要解决的关键所在。

2.质疑品质的培育

正由于科学充满了诸多的不确定性与未知性，因此科学的进程始终是一个不断探究的过程。我们唯有对已有的科学成果及研究结论大胆地提出质疑，持不同或相反意见，才能持续地推动科学的不断发展。基于此，怀着对科学的敬畏，致力于学生的成长，在现实教学过程中，教师应积极鼓励学生就相关的科学问题展开大胆想象，敢于提出质疑。例如，教授《纳米技术就在我们身边》一文时，教师可以提出如下问题让学生进行深入思考：“纳米技术还可以在哪些领域推广运用？”“这些应用有没有得到时间的检验？是否可靠？”通过对上述问题的思考，不仅可以让学生的思维得到发展，更能有效培养学生质疑的优良品质。小学生充满想象力，且他们的想象极为丰富，教师只要能够在教学中对学生施以正确的引导，科学素养便会在学生心中生根发芽。

3.动手实践勇气的激发

科学研究需要实践，不能仅停滞于理论层面，局限于书本之中。实践是检验真理的唯一标准，科学判断与研究的结论同样需要实践验证。唯有如此，才能将科学真正转化成生产力，产生巨大的社会价值。因此，教师在培养学生科学素养的过程中，必须将理论与实践充分结合在一起。如此一来，学生方可真正走进科学世界，深刻了解科学的发展历程及科学对推动人类发展的重要意义，最终激发學生科学探究的兴趣，掌握和学习科学知识与本领。在教学实践过程中发现，动手实践是学生深感兴趣的活动之一。因此，教学过程中，教师必须打破传统教学的桎梏，积极组织学生动手实践，引导学生直观感知科学的存在。例如，教授《千年圆梦在今朝》一文时，为达到理想的教学成效，教师按照自读课文的学习要求，鼓励和引导学生课后通过多种途径去广泛搜集资料，积极参观科技成果展等，巩固学习成效，提高学习效率。

4.合作探究精神的培养

一项伟大事业的完成，无不渗透着无数人的智慧与心血。我们在进行科学研究时，团结合作必不可少。欲培养学生的科学素养，必须培养其合作精神。在课堂教学过程中，教师应积极组织学生对课文内容实施合作探究。除此之外，教师还应积极利用课余时间，让学生以小组为单位，对问题作进一步的延伸探究。通过这样的做法，有效培养学生的合作精神。例如，教学《琥珀》一文时，为培养学生的合作探究精神，教师就提出若干问题让学生展开合作探究。课后，教师再引导学生以小组合作学习的方式尝试动手做一做琥珀，进一步深化学生对琥珀的科学认知。当学生看到合作完成的作品（如钥匙扣、手镯等）后，不仅内心非常喜悦，而且明白了“众人拾柴火焰高，人多力量大”的道理。

5.善于总结的习惯的养成

探究学习主要通过如下基本路径实现：实践，总结，反思。在科学研究的过程中，及时有效总结，学写科研报告，对做好科学研究均有诸多利处。在学生科学素养的培养中，培养他们善于总结的习惯，将科学研究结果写成科研报告，是教师的重要职责。例如，教学《飞向蓝天的恐龙》一文时，由于学生课前对恐龙普遍表现出极大的兴趣，因此课文学习兴趣极为浓厚。教师基于学生的兴趣表现，要求所有学生课后均要写一篇与恐龙有关的文章，将自己发现的、想象的，均通过文字表达出来。结果，全班53名学生，竟然有32名写成了文章。于是，教师问这些学生：“你们是怎么写出这样的文章的？”有的学生说：“我找资料学写的。”有的学生说：“爸爸教的。”……由此也充分表明，教师的科学引导，有利于学生科学素养的形成。

小学生是祖国的花朵，是祖国的未来。建设强大的国家，实现中国梦，均离不开科技的支撑，更离不开一支强大的高素质的科技人才队伍。从小培养小学生的科学素养，对他们的生命成长和民族、国家的未来都具有极为重要的意义。因此，教师应紧扣科学小品文的体裁特点，准确把握文章的语言特色，深刻领会文本所蕴含的科学道理及其育人价值，通过课堂教学培养学生的语言文字运用能力，激发起学生爱科学、学科学和勇于探索科学奥秘的热情与愿望，着力提高他们的科学素养，为他们的人生奠基。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 支寒.如何在小学语文教学中培养学生科学素养[J].小学生作文辅导（上旬），2020（4）：88.

[2] 王金塔.语文课程培养小学生科学文化素养的途径探讨[J].课程教育研究，2019（32）：146-147.

（责编 韦淑红）