以原创话剧《大儒王阳明》为案例的表演课程教学改革与实践

2022-11-12王涛

戏剧之家 2022年19期

关键词：大儒王阳明阳明

王涛

（宁波财经学院象山影视学院，浙江宁波 315000）

一、王阳明之于当下历史剧创作的意义

（一）打造“文以载道”“剧以明理”的教学载体

该剧的创作目的之一在于针对当下娱乐至上的小剧场话剧现状，希望用主题深刻、格局恢弘的历史剧，借以新颖的舞台表现形式，以生动的剧目创作形式展示给观众，使得阳明文化能够更加形象化和具体化，这一形式也更加利于文化的传播。

此外，目前高校教学内容相对陈旧，不能与时俱进的教学现状也使得表演教学陷入僵局之中。表演实践教学主要以话剧作为载体，该剧的艺术创作，不仅以话剧的形式开展，并且深入探究了沉浸式演出的基本形式，同时开展了《镜头前表演》的课程，让学生从舞台到镜头前表演，能把握不同的表演分寸。根据“以原创话剧《大儒王阳明》为案例的表演课程教学改革与实践”这一命题，探究话剧表演与影视表演的异同点。

该剧的创作在保留原有经典作品教学的基础上，增加部分有效作品。该剧的创作主体是王阳明，深入开掘王阳明的历史功绩对于教学现状有巨大的意义，希望该题材的演绎对学生起到潜移默化的教育作用，让学生在生活中获得感悟，最终达到“文以载道”“剧以明理”的目的。

（二）地域优势与文化优势

宁波财经学院地处浙江宁波，恰为王阳明故里，存在地域上的先天优势。我校建校以来的办学理念为“致良知、育实才、立善业”，教育理念为“知行合一、随才成就”，此为我校文化理念之本，均来自王阳明的心学。现而今，我校成立了阳明文化研究所，这为该剧的创作提供了大量的资料支持与智力支持。

我校自2001 年创办以来，并未将王阳明一生的传奇经历搬上舞台或者荧幕。我校在迅速发展期间，于2018 年动工建设象山影视学院，面向全国广纳贤才，表演、导演、编剧等专业的师生，基本可以独立完成一部大型舞台剧。至今，我校表演创作人才已达600 余位，演员的后备力量有了保证，已具备将该剧搬上舞台的条件。该剧的排演，使我校阳明研究所的研究成果不再是案头之书，而成为了场上之曲。该剧不仅可以弥补我校在王阳明文化艺术创作上的空白，还可作为我校久演不衰的保留剧目和教学剧目，一直传习下去。

（三）与表演专业的课程设置有严密契合点

成熟剧目的排演对表演专业的课程有重要意义和作用，尤其当完成一部完整的大型剧目时，会涉及案头工作、初排、细排、合成、公开展演等流程。这不仅能锻炼学生的案头工作能力、表演技巧、台词技巧等，还为表演理论和导演理论的阐释提供一定的案例依据，也让学生对内心独白、潜台词、贯穿动作、行动三要素、元素、间离效果、情绪记忆、规定情境等专业术语有了一定认识和理解。

学生不再从单一的片段式学习内容入手，而是进入到完整的、实际的排演当中，直接锻炼学生对整部戏的表演实践能力，以达到让学生完成完整的大型剧目创作的目的。2019 年至今，该剧作为教学剧目已经开展了六次大型展演，社会反响较好。在此过程中，学生可以直接参与到舞台布景、道具设计与制作、服装设计、灯光设计、人物造型设计等各个环节，真正打造以学生为主体的大型教学剧目。

（四）与达人村、象山影视城、中国海影城项目深度对接

该剧取材于明朝王阳明一生的传奇经历，其中舞台布景设计与制作的教学，与象山影视城、中国海影城的实景场地有较强的相关性。在原有的实景场地基础上，我校与景区及时沟通，在后续筹建过程中提出相关建设要求。从该剧的布景到展演，我校全程进行了详细的洽谈，提高了该剧的创作层次。该剧采用多种结构的创作形式，我校积极对剧目场次做出调整，使之契合实际场景的换场设计。2020年9 月至今，我校累计输出600 余表演人才，同时让大量游客参与该剧的演出。在此过程中，游客不仅作为观众，还积极参与演出，初步形成沉浸式演出格局。该剧的展演使得真正实现产、学、研一体化的教学模式，这是我校在景区旅游演出取得的突破性进展。2021 年11 月，宁波影视文化产教联盟成立，进一步助推了该剧的艺术创作，也推动了该剧的艺术生命。此外，目前我校正积极筹备阳明实景演出，首要设计古装拍摄场地，同时推动《大儒王阳明》的演出场次安排。

（五）打造王阳明IP 为“宁波文化名片”，助力宁波戏剧影视发展

王阳明的影响力越来越大。在2022年热播剧《人世间》中，周秉义作为主角之一，他的案头书就是王阳明的《传习录》。王阳明作为历史文化名人，需要以一种全新的形式被世人所接受，宁波财经学院象山影视学院在一定程度上为打造“影视宁波”提供了智力支持和人才支持，阳明文化的弘扬是其中一部分重要内容。王阳明IP 的创造，打开了宁波文化艺术创作的突破口，实现王阳明戏剧艺术作品“从无到有”的拓荒式发展。

二、当下表演教学剧目的现状分析

（一）教学剧目相对单一化

当下各大高校的戏剧影视表演教学，主要以传统经典话剧作为载体进行教学，实践教学剧目相对单一化，缺乏培养表演专业人才的案例教学模式。话剧《大儒王阳明》的创作鼓励师生进行原创剧目的拓荒，积极进行艺术实践，目前我校表演专业的实践教学模式还处于发展阶段。实行具体的原创案例教学对培养应用型人才有巨大意义，首先需要加强学生的原创意识，其次要在实践中锻炼其表演能力。从原创作品入手，积极组织安排学生参加艺术实践，真正让学生参与到剧目创作的各个环节，发挥案例教学的实践作用。

（二）缺乏原创意识

目前在各大艺术类高校的表演教学中，原创剧目的开掘陷入了窘境。各大院校很难从原创剧目教学入手，主要是因为师生欠缺历史文化知识，尤其在历史剧的创作上，熟知时代背景以及历史人物的生平是进行创作的根本；其次是因为表演专业的师生往往倾向于从已有的剧目中选择，认为全新剧目的创作存在较大的困难。我校积极调动戏剧影视文学专业的师生参与剧目创作，联合我校的阳明文化研究所，深度挖掘历史文化资源，并于2019 年底完成该剧目的创作。

三、案例教学改革内容

本次案例教学改革主要围绕王阳明剧目创作的各方面进行，同时与表演专业原有的教学内容紧密结合，视表演教学的实践情况，及时做出调整和改进。

（一）改变表演专业传统意义上的学习模式

该剧的创作打破原有的学习流程与节奏，直接从剧目切入，从根本上解决学生实践能力缺失的问题。我校积极与部分兄弟院校对接，修订人才培养方案并完善教学大纲。传统意义上的学习课程包含：《表演（元素训练、观察生活）》《表演（小品）》《表演（独幕剧）》《表演（大戏）》等，这种传统的教学模式，在前期缺乏实践性教学。本次的案例教学围绕剧目展开教学，已经在实践中寻找出各种训练的模式与思路，并且达到提高学生学习兴趣的效果。

（二）校企联动，推进实景教学

依托话剧《大儒王阳明》进行实景教学，从根本上让学生增强表演的信念感和真实感。校外实践、实习基地的培育和发展需要以剧组拍摄需求为导向。学生表演能力的培养不仅需要学校、学院、教师共同努力，还需要加强与业界的联系和交往，推进校企合作。校方邀请影视行业的专家、学者进行课程讲授，通过“请进来、走出去”的方式，与企业建立长期稳定的合作关系，争取“一步式”跨到实景剧组内部，直接运用剧组的力量对学生进行教学和训练，增加学生对行业的了解，提升其表演的兴趣和能力，进一步优化、创新实践教学体系。我校多次为话剧《大儒王阳明》的剧本创作召开讨论会，特邀国内专家学者提出宝贵意见。我校正在筹建该剧的实景，以此作为排练与演出的场地。

（三）构建应用型教学团队

在应用型教学团队的建设上，校方要鼓励教师深入剧组内部，参与到导演、表演的工作中，承担表演指导、艺术监制等职责以提升其实践能力。《大儒王阳明》的艺术创作完全按照剧团创作的一般形式进行，我校参与到其中的教师累计18 人，均在剧组担任重要职务。该剧目的创作，激发了教师的创作热情，提高了教师的创作能力。同时，我校通过深入调研国内外戏剧院团的运营模式，借鉴戏剧院团实践的优秀经验，为我国高校表演专业探寻出一条优化实践教学体系的新思路。基于此，我校需要优化表演专业的实践教学体系，最终培养出“有艺术感悟力、有台词、有表演”功力的高素质应用型表演人才。

四、案例教学实施情况

（一）人才培养方案

我校于2019 年11 月形成特色班的人才培养方案，在原有的教学基础上做出一定调整，在案例教学中加入大量实践教学内容，一定程度增加表演与台词课程。在艺术创作的过程中，广泛采用有效的创作方法。其一，在导演手法上，以斯坦尼斯拉夫斯基的“体验派”表演理论作为表演基础，配合运用德国戏剧家布莱希特的“间离效果”，波兰戏剧家格洛托夫斯基的“质朴戏剧”理论，日本铃木忠志的演员训练方法等；再借中国戏曲舞台的表现形式，加入古典舞、合唱等内容。其二，多样的舞台表现形式加上现代的舞台美术效果，得以再现王阳明的人生传奇。

（二）进一步完善剧本创作

在原有的创作基础上，加入《阳明降生》《塞外骑射》《屡考不中》《朝中为官》《平定江西》《活捉朱宸濠》等。在剧目创作的初期与中期，师生协同合作，共同完成从阅读史书到编写剧本的流程。剧本内容为弘扬阳明文化起到促进作用。以“心学”为内核，以王阳明的一生经历为基础，以平实的语言和简练的人物行动展现王阳明“心学”的思想。

（三）形成项目化教学模式

在实施过程中，我校打造了实践性较强的师资团队，与宁波广播影视艺术中心、象山影视城、达人村、中国海影城达成了校企合作协议，与宁波市话剧团合作以进一步打磨话剧《大儒王阳明》。形成项目化教学模式后，该剧不仅得到较好的社会反响，还产生了一定的经济效益。各级各类平台为学生提供了演出机会，同时也拓宽了学生的就业渠道，增加其就业机会。