高职院校学前教育专业乐理与视唱教学方法研究

许 月

（太原幼儿师范高等专科学校 山西 太原 030401）

随着国家推进教育体制改革，学前教育成为了很多高校学生选择的热门专业，对于高职院校来说，如何培养出高能力、高素质的学生，成为了新教育体制下需要思考的问题。学前教育专业乐理和视唱作为必修课程，需要学生夯实音乐基础知识，加强视唱练习和实践能力，为后续的专业学习打下坚实的基础，将所学内容融会贯通，培养良好的音乐素养和艺术情操。

一、高职院校学前教育专业乐理和视唱教学现状分析

（一）教学内容创新性不足

教材是教学活动的载体，是培养学生核心素养和专业技能的催化剂，但现阶段，很多关于学前教育的教材，要么是权威乐理，要么是对视唱练耳书籍的版本迁移和简单概述，说教意味浓重，缺少针对学前教育专业且能展现自身特质的内容。学生经过长时间学习，很容易失去对其学习和探究的兴趣。除此之外，目前教材关于专业理论的内容较多，但是因为课堂教学时间有限，教师往往只能按照传统的方式教授理论知识，缺少对音乐活动的设置。久而久之，学生失去了课堂的主体地位，学习主动性和积极性不足，这种理论基础和实践活动分离的教育方式，可谓本末倒置，使得教学目标也逐渐功利化。目前，乐理视唱课程无法为学前教育专业学生提供系统化的音乐训练，学生也无法从乐理视唱课程中获得完备的音乐感知力和对音乐良好的审美能力。

（二）教学氛围不足

虽然乐理和视唱课程是高校学前教育专业的必修课程，但纯粹的乐理知识都比较枯燥，无法引起学生的兴趣。如果教师在实际教学中缺少对学生的思想引导，没有转换教学方式，很容易让学生的学习动机产生偏差。学生为了应付考试，只在考试前看一遍乐理知识要点，而考完之后就将这些理论知识抛之脑后。这样的话，高校设置的专业课程就无法体现出实际价值，学生也无法掌握音乐技巧和系统的乐理知识。同时，很多教师还会割裂乐理课程与视唱课程，如果高校教育将二门课程融为一体，学生在掌握牢固的乐理知识的同时，还能通过参与视唱练耳活动，灵活运用乐理知识，在完备的乐理知识支撑下，提高学习效率和质量，建构完善的课堂学习模式。比如，教师引导学生利用肢体的优势，在节奏节拍中与肢体动作相结合，帮助学生强化记忆，掌握视唱练耳课程中节奏和节拍的要领，逐渐使学生加深对乐理知识的理解，掌握音乐专业知识和技能。

（三）教学方法有待更新

高校教师对于学前教育专业音乐课程教学的方法还存在一些问题，具体体现在两个方面：其一，教师没有将相关知识和技能融会贯通，音乐课程不够系统和完善，学生对艺术的审美和感知有限。音乐、美术、舞蹈在学前教育专业都属于美育方向的课程，教师需要找到技能型课程之间的相互作用关系，在课堂教学和教学活动设置上加强彼此的联系，这样才能改善学生学习动力不足的问题，改变学生功利化学习的模式。而且学前教育专业学生的音乐专业知识基础较为薄弱，未来面对的教育目标又是学龄前儿童，所以，教师在进行教学时应该使用多元化的教学方式，通过对不同技能型艺术课程的融合，来提升课堂教学效率。比如，教师可以将舞蹈与音乐结合到一起，通过视唱舞蹈作品让学生感受音乐旋律，跟着舞蹈动作和音乐旋律，完成学习目标。

二、高职院校学前教育专业教学乐理与视唱教学策略

（一）对课程教学内容与形式的优化与创新

高职院校需要具备与时俱进的观念，深入了解学前教育的本质，了解社会对学前教育专业人才的需求。在此基础上，针对学生的学习问题和提升教师的业务能力，采取相关措施。如设置教学标准、突破专业教育的局限、创新教学内容与形式。首先，教师教学的基本内容是传授音乐专业基础知识，因为乐理与视唱课程是学生学习乐理理论知识和视唱练耳实践的载体，学生只有具备一定的音乐理论知识基础，才能灵活运用理论，感知音乐的优美旋律和艺术内涵。但是如何跳脱出枯燥的理论学习，需要教师根据学前教育专业的特点，有针对性地进行授课。乐理的理论知识包括简谱线谱的认知、记谱法、节奏、音程和弦、调式等内容。如果单一化讲解理论知识，只会让学生失去学习的主动性和积极性，所以，教师可以通过创新教学形式，利用节奏训练形式，创设有吸引力的课堂教学情境，让学生在自由轻松的课堂情境下，激发创造思维。比如，教师可以引导学生利用口读、手拍等训练形式，帮助学生强化对节奏的把控和记忆，培养学生对音乐的感知力和节奏感。

（二）利用音乐游戏，营造教学氛围

在课堂教学中设置音乐游戏活动，其目的就是为了激学生的学习兴趣，通过特定游戏情境和游戏活动内容，增强课堂教学的趣味性。为此，教师可以针对教学内容，设计出符合教学目标的实践活动。通过游戏可以让学生积极参与到视唱练耳教学活动中，增强学生的体验感，用音乐节奏训练方式代替传统单一的讲解的授课模式，以形象化的情景式游戏将学生带入到教学情境中。例如：“时钟”游戏可以让学生产生联想，将学习内容与钟摆、齿轮、时针等联系到一起。以创新为教学理念，借助节奏、旋律、歌唱等不同的表达维度来丰富音乐专业教育教学模式，使学生协调好肢体动作，实现身心合一，能够灵活运用乐理知识中的音符时值。“时钟”游戏以2/4 拍为例。首先，教师将学生划分三个小组，每个小组布置不同的游戏任务，然后合作完成节奏练习。一组主要负责设定好的2/4 拍的速度，根据2/4 的强弱关系，利用拍手的方式，拍出节拍的强拍与弱拍。其次，二组的学生用“哒”唱出，并且用右手打击节奏；最后，三组学生用左右脚分别踏出节拍，这样体现出稳定厚重的节奏感。为了保证节拍的速度正常和整齐，教师可以带领学生先尝试练习一遍。在开始游戏实践活动时，一组为二组和三组学生提供节奏的准备拍，然后二组和三组学生跟着一组的速度一同唱、拍，借助肢体，拍打出各自的节奏，呈现出不同的声音，各组相互配合，形成整齐划一的节奏。游戏活动可以激发学生对音乐学习的主动性和创造性，教师在游戏中还可以将已学习的节奏练习方式和乐理知识融入其中，让学生在轻松的氛围下，加强实践与理论的结合，提升灵活应用乐理知识的能力。

（三）利用多媒体教学手段，创新教学方法

随着现代教育体制的更新，教师需要充分利用现代信息技术，将网络教学资源和多媒体技术融入传统乐理和视唱的教学中，改变传统课堂教学以教师为主体，学生被动接受专业知识的情况。教师可以借助各种视唱教学软件，搜集网络音乐教学资源，以多媒体教学方式呈现出来，这些教学内容都可以借助数字化手段以更直观、更生动的方式展现给学生，有助于调动学生的积极性，让学生自由抒发想法和感悟。而且教师利用多媒体、信息软件等教学辅助工具，可以拓宽学生的知识视野，让学生广泛吸纳各类资源，增强学识。除此之外，还可以结合之前的节奏教学模式，提升课堂教学效果，教师从网络教学资源中通过搜集相关品图片、音频、短视频、动画等内容，锻炼学生的视觉和听觉系统，使学生集中注意力，将乐理知识与视唱练耳课程内容有效结合，加深学生对五线谱、键盘图以及各种音符等理论的理解。例如：教师在讲解音色时，可以借助信息软件，向学生介绍不同乐器的发音构造，使学生了解不同乐器的音色，综合掌握乐理知识，提高学生对音乐的鉴赏力、感悟力。

三、结语

综上所述，通过对高职院校学前教育专业乐理和视唱教学现状以及教学策略的分析，教师需要从三大层面逐一解决传统教学中教学内容、形式、课堂氛围、教学方法等多方面的问题。教师要紧跟现代素质教育体制的发展方向和时代发展趋势，充分重视学生的综合能力发展的。一是教师要做好对学前教育专业音乐课程的规划，在夯实学生乐理知识的同时，还要提升学生的应用能力，实现教学创新与优化；二是要增强课堂教学的趣味性，营造良好的氛围，利用音乐游戏活动，增强学生的积极性。所以，教师对于自身，也要不断提高创新意识和对教学资源的整合能力，不断激发学生学习过程中的创造思维；三是利用数字化技术，进一步提高学生对乐理知识的运用能力和视唱课程学习的效果。