声乐歌唱语言与咬字的艺术处理

2022-11-12王晶

戏剧之家 2022年3期

王晶

（山西药科职业学院山西太原 030031）

在学生的传统认知中，声乐是一门独立、一成不变的学科，然而事实并非如此。声乐来源于社会实践，并随着实践的变化而不断融入新内容。学习声乐能让学生感悟生活中的美。为此，声乐教师必须意识到咬字和语言的艺术处理对于声乐歌唱的重要性。只有学生精准咬字、完成对于声乐语言的艺术化表达，才能有效实现教学目标。

一、现阶段我国声乐教学存在的问题

声乐是可以引起听者内心共鸣、直击听者内心深处的一种艺术。学校作为培养人才的一个重要场所，承担着推动学生全面发展的重要责任，所以对学生进行声乐教学是必不可少的。因为音乐的发展历史十分漫长，所以不同声乐曲目的旋律和风格也存在着差异，但其本质没有发生变化，都是为了传达一种文化情怀。现阶段，声乐教师应该顺应时代发展趋势，将学生作为教学活动的主体，着重贯彻培养学生综合能力、发展学生个性的教学理念，对学生进行全方位培养。但在如今的声乐教学过程中，教师过分重视学生在歌唱时的音调是否统一，大部分教师都忽略了学生的自主发挥。除此之外，教学测评体制也对学生的自主发挥有所限制。声乐教育的测评体制主要把重点放在考查歌唱的基本功以及学生歌唱的流畅程度方面，所以教师很难在声乐教学方面进行较大的改革，学生对声乐的理解和歌唱水平也受到了限制，进而阻碍了声乐的进一步发展。与此同时，很多学校在进行声乐教学时，过分注重学生在歌唱时的音调统一，导致声乐教学过于保守。并且，一些学校结合自身情况对这种教学机制进行改造时，也忽略了学生在声乐歌唱中的自主发挥。学校中的学生众多，学生的学习能力大不相同，理解能力也不同，所以无法保证所有学生在歌唱时完美地掌握音乐的旋律和表达的感情。教师如果一再强调专业性较强的问题，学生就会产生一定的挫败感，从而导致学生学习声乐的兴趣不够强烈，也无法走出学习声乐的误区。大多数学校开设的声乐教学课程数量并不多，教师也主要采用和学生面对面的方式进行教学。由于学生了解的声乐种类并不多，缺乏对声乐的认识，所以学生在学习教学纲要上面的乐曲时有一定的困难，很难取得较好的成绩，这在很大程度上打击了学生学习声乐的信心，甚至会出现排斥的情感，不利于教师顺利进行声乐教学。学校一般通过测评每位学生的歌唱能力来反映学习情况，对于学生自身在歌唱方面的特性不够重视，这些都导致教师无法和学生一起进行深层次声乐学习。现阶段有些学校的声乐教学在咬字训练和吐字训练方面存在缺陷，都忽略了声乐本来的特性，所以对于声乐的教学依旧停留在表面上。这种片面化的教学形式很大程度上影响了学生对于声乐学习的理解，阻碍了声乐教学的长远发展。

另外，教师在进行声乐教学时，一般会选用西方国家的音乐作为开始曲目，按照统一的规定与学生一同探究声音，没有实施个性化教学，所以在声乐教学方面的进展比较缓慢，一直以来都停留在表层歌唱教学。同时，声乐教师的教学方式也大多是面对面教学，教学方式枯燥单调。教师一般采用钢琴伴奏的方式进行教学，所以，学生在出现新的伴奏方式时，不能迅速融入。声乐歌唱对学生的歌唱能力有一定的要求。如果教师更换声乐伴奏，就会导致学生无法掌握声乐语言的表达技巧，他们很难投入到声乐歌唱当中。教师在课堂上过分关注学生的声音是否到位，这使学生在歌唱时的身体语言没有得到改善，所以其歌唱时只会张嘴，却不会配合身体语言，不能很好地通过身体语言来表达声乐本身的意义，学生也不能深入体会声乐的情感。

二、声乐歌唱对于咬字和语言所提出的要求

（一）保持字头发音的精准性

字头是声乐歌唱的重点，在汉语中，很多字均包含字头。坚持咬字头的精准性，会对声乐歌唱的语言表达产生一定的影响。辅音是字头的开头音，所以发音的头部被称为字头，人们常提及的五音，即喉咙、齿、牙、舌头、唇部这五个部位发出来的音。在发出声音的时候，教师需要指导学生明确发音。在发音的时候不能含混不清，发出唇音的时候需要在唇部发力，舌音则主要使用舌头发力，牙音则主要使用牙齿发音，喉咙用来发出喉音。在现阶段的声乐学习中，学生之所以存在发音问题就是因为字头发音缺乏精准性。在教师指导学生的声乐学习过程中，需要注重学生在字头声母方面的发音。

（二）不要改变字腹

在精准咬字头的过程中，学生需要同时利用拼读韵母和声母的方式来发出字音，因为人们将咬字定义为字头处的发音，所以字腹的发音就被定义为吐字。在声乐歌唱中，咬字和吐字被归纳为相同事物的不同方面，所以吐字和咬字之间不仅具有密切的联系，还具有一定的差异。因为声乐歌唱的感染力与音色转变的丰富性和声音的响亮程度具有紧密联系，所以教师需要指导学生在歌唱发音时保持圆润发音，让自身的发音具有共鸣性。为了使学生的发音更加饱满响亮，教师需要将母音的发音作为教学重点。在发音时，韵母的其余结构可以不作为重点发声处，但是字腹是必须重点发声的部位。这是因为声乐歌唱的节奏韵律是由韵母所决定的，在歌唱的时候，教师应该指导学生基于韵母处的发音来拓展旋律。因为韵母形态的差异性会影响到歌曲线条的流畅性与转折性，所以韵母发音会影响到歌曲的表现力。

（三）字尾处的收音保持明确

归韵是声乐教学中时常提及的内容，这就是字尾处的收音，即韵母发音的尾端，也是独立音节吐字和咬字的完结处。不管在吐字阶段的拓展节拍数量是过多还是过少，也不管历经的音符韵律是过多还是过少，均要有完结点才可以将吐字、咬字的过程充分体现出来，并且有效承接后一个字符的发音，让歌唱的语言表达更加通畅，所以字尾处的收音会对单个字的发音、不同字间的衔接产生重要影响。

三、加强声乐歌唱吐字与咬字训练的有效方法

（一）兴趣是学生学好声乐的前提条件

在传统的教学模式下，学生总是被动地接受教师所布置的学习任务，教师也不会关注学生自身的需求，这是因为他们忽视了兴趣教学的重要性。传统的教学模式并不是没有可取之处，但这种教学模式的效率并不高，难以有效提升声乐教学的质量。当学生对声乐学习产生兴趣的时候，即使教师不作要求，学生也会主动了解有关声乐学习的相关内容，并探究深层次的知识，从而了解到声乐的本质和魅力。而当学生对于声乐学习缺乏兴趣的时候，他们会不自觉地抵触有关声乐学习的内容，还会产生较大的压力，在这种情况下，学生完成教师布置的学习任务都很困难，更何况学好声乐。兴趣学习适合于每个学生，因为只有兴趣才能引导学生积极主动参与到学习中，因为具有兴趣，他们才会对声乐学习产生好奇心，进而不由自主地接触和探究有关声乐的内容，把握声乐学习的诀窍。同时，当学生在声乐学习中遇到困难时，兴趣也能给予他们攻克难关的信心和动力。由此可见，兴趣对于声乐教学的重要性。

（二）加强对歌唱语言的咬字训练

在声乐语言的学习中，在发出声母音节的时候，学生会面临阻碍直到突破阻碍，在这一阶段如果有充足的气息，会使发出的声音更加具有弹性。在发音的过程中，如果一个字的声母发音越有力，声音就会越有弹性，会使韵母的声音效果显得更加干净和明亮，如果声母的发音松散并没有力气，会导致韵母含糊不清。另外，咬准字头的能力越强，歌唱气息的控制能力就越好。声母发声的三个阶段是不长而完整的，每个音节发音时对于气息的控制能力都关乎歌唱的质量。

（三）加强歌唱语言的吐字训练

在歌唱语言的训练中，字头的发音为咬字，字尾端、腹部的发音为吐字。这里的吐字指在字头的声母构成发音部分，形成阻碍，随着阻碍消除，立即向韵母过渡。在吐字的整个过程中，声母部位的发音为弱音，字音响度的来源是韵母中的母音。一些复合韵母发音难以控制，因此，要特别注重韵母发音。在歌唱的过程中，母音是韵母发音中的重点，一个音节当中可以缺少其他部分，但不能缺少母音。