幼儿舞蹈创编课程的信息化教学改革

杨晓乐

（长治学院 山西 长治 046011）

新一轮的教育改革强调教育教学要以学生为中心，摒弃传统的说教式教学，重视学生思维的启迪和能力的培养。完全改变传统的教学模式，短期内无法实现，需要教育工作者在工作过程中不断探索，锐意进取，一点一滴进步和完善，才能够取得长足发展，获得教育改革成果。

一、信息化背景下，借助网络资源，提高学生舞蹈审美能力

（一）审美能力对舞蹈创编的重要性

舞蹈是人体美学与视觉艺术的结晶，舞蹈的编创讲究美感。创作出具有美感的舞蹈，前提是先具有审美能力。反言之，一个不具有审美能力的人不可能创作出具有美感的舞蹈，由此可见，审美能力对舞蹈编创有着重要的意义。其次，专业的舞蹈审美能力能够促进舞蹈编创人员对舞蹈内涵的表现，能够使舞蹈内化于神，外现于形态，能够让舞蹈更具表现力和感染力，更好地将舞蹈艺术的内涵进行表达和传递。同时，逐渐形成的审美意识还可以促进舞蹈编创者的相互交流和探讨，能够对作品给予针对性的点评。作为学生，在学习过程中，能够看懂读懂舞蹈的美，有助于学生进行学习和模仿，间接促进学生舞蹈编创能力的提升。

（二）高校学前教育专业学生舞蹈审美能力现状

通过外出学习和交流，实地进园考察实习生，对一些学前教育专业的师生调研发现，76%的学生的舞蹈基本功几乎为零，84%的学生认为自己不具备舞蹈审美能力，只有4.5%的学生能够独立进行舞蹈编创。90%的教师表示学生的舞蹈审美素养不足。另外，部分高校学前教育专业在日常教学工作过程中，对学生的理论知识、舞蹈表演能力重视程度较高，忽略了学生审美能力的培养，导致部分学生对舞蹈审美不够重视，在编排过程中，容易忽略美学艺术的考虑角度，从而导致创作的作品缺乏精气神。由此可见，学前教育专业的学生舞蹈审美能力普遍较低，甚至缺乏，这必然会影响学生进行舞蹈编创，教师在教学过程中，应当注意教学方法，引导和培养学生的舞蹈审美能力。

（三）借助信息化多媒体平台，提高学生审美能力的具体策略

教师在进行舞蹈教学过程中，可以在互联网获取更加丰富和更加优质的教学资源，互联网缩小了教育资源的不均衡性，给教育带来了巨大的便利。在实际的教学课堂上，教师想要让学生更加形象化地理解某种舞蹈的风格和姿态，就完全可以通过信息化多媒体平台进行视频展示，学生在观看视频的过程中能够准确直观地感受到教师所要传递的舞蹈风格和姿态，这样既降低了教师的教学压力，又加深了学生的理解深度。

例如教师准备要开展民族民间舞教学，需要先向学生讲述舞蹈背后对应的各个民族的风土人情、地域特色、民俗特征。最直观的方式就是通过信息化的多媒体平台播放相关的视频给学生观看。其次，可以借助信息化的多媒体平台打破时空限制，加强学生与舞蹈领域的专家学者的联系和交流，在沟通交流的过程中，能够潜移默化地提高学生对舞蹈的审美认知。另外还可以通过信息化平台组织更多的美术鉴赏活动，在鉴赏过程中，可以让学生学习到各种舞蹈美学与要点，从而提升学生的舞蹈审美能力。

二、信息化背景下，借助网络资源，进行幼儿舞蹈创编示范

（一）“示范”学习对能力提升的重要性

舞蹈艺术的情感是通过肢体语言进行传递的，同时舞蹈也是一种将视觉和听觉进行完美结合的表演艺术。舞蹈艺术形式综合性较强，这对舞蹈教育工作者提出了很大的要求，因此在实现教学效果方面，不仅仅依靠学生对具体教学内容的思考与理解，主要还是依靠舞蹈教师自身的专业素养和教学能力，这里的教学能力指的就是示范教学。由此可见，示范教学在舞蹈教学当中的重要作用。有效的示范能够促进学生对舞蹈姿态的理解与感悟，帮助学生更加深入地理解和体验舞蹈的精髓。在教学过程中，教师既要重视示范教学对学生创编能力提升的重要意义，还要能够通过科学合理的方法进行示范教学，通过有效的示范，帮助学生更加深入地理解舞蹈的内涵和精气神，帮助学生解决疑惑，提升学生的编创信心。

（二）教学中借助网络资源，进行幼儿舞蹈创编示范实例

在传统的舞蹈教学当中，示范环节都是以教师亲自示范为主，在内容复杂繁多，学生人数众多的情况下，给教师的身体和学生的吸收效果带来的不小的挑战。另外由于缺乏信息化的多媒体平台，导致学生对示范必须现场理解，如果现场理解不透彻，或者动作掌握不到位，就很难有机会进行二次学习，给学生的学习效果带来不利影响。

有了信息化的多媒体平台就可以从根本上解决这个问题，教学过程中教师可以将亲自示范与视频观看相结合，由学生观看视频以后，教师进行动作要领的示范，对于掌握或者理解不深入、存在疑惑的学生可以再次给学生播放示范视频进行学习，如果还是理解不到位，教师就可以点对点地进行个性化的帮助。这样就可以从根本上解决传统教学中示范环节存在的问题。

例如在《爱我你就抱抱我》《一群鱼儿水中游》《姥姥门前看大戏》等幼儿舞蹈编创的教学过程中，教师可以在网络上搜集相关的动作教学讲解视频，由学生自行观看学习，领悟舞蹈的内涵寓意，再由学生之间进行交流探讨，思想碰撞，从而创设新的舞蹈动作和编排流程。学习完毕以后，教师进行示范教学，针对学生存在的问题和舞蹈本身的重点难点进行专项突破，这样能够大大提升教学效果。以《一群鱼儿水中游》为例进行具体说明。《一群鱼儿水中游》的主题元素动作是表现小鱼儿游泳的尾巴动作，嘴的动作、觅食的动作、游泳的速度等等内容、教师可以播放相关的视频来给学生进行示范，并且让学生在观看视频过程中思考，如果自己是创编者，会选择何种肢体部位、何种动律表达所需表现的内容。视频观看完毕以后，教师组织学生进行交流和展示。最后教师在进行一轮总结和展示后，以此进一步启迪学生编创更加丰富多彩的动作。

三、信息化背景下，借助网络资源，增加学生创编实践频率

（一）高校学前教育专业舞蹈创编的实践现状

理论知识对实践都有一定的指导意义，它能够让实践过程有据可依，但是如果在教学过程中只向学生注入理论知识，就会导致学习过程枯燥乏味。在传统的舞蹈教学过程中，由于时间和资源的限制，大多数情况下都是在进行理论知识的讲解，学生既缺乏舞蹈编创的兴趣，也缺乏编创实践的机会，从而学生在教学过程中也无法体会到舞蹈的内涵，缺乏实践的舞蹈教学，给学生编创能力带来了一定的负面影响。虽然现在信息化多媒体平台给教学减轻了不小的压力，但是在教学过程中，部分教师还是没有将舞蹈教学的侧重点转移到学生的实践当中，只是将传统的文本教学转移到了多媒体设备上进行PPT 的播放。这种教学方式并没有将信息化的多媒体设备在舞蹈教学层面的功效完美发挥。

（二）借助网络资源，增加学生舞蹈创编实践的具体方法

应用多媒体技术在舞蹈编创的教学中，将一些抽象的、概念性的内容转换成图、动画声音等内容进行教学，提高了学生对教学内容的理解和课堂教学的效率，同时让课堂气氛更加活跃，学生能够更加有兴趣参与到教学活动当中。因此，教师可以在教学过程中增加学生随堂实践的频率，以此来提高学生舞蹈编创的能力。例如通过幼儿舞蹈《公共汽车上》来进行舞蹈编创讲解时，教师可以将该舞蹈作品涉及的动作元素进行拆解，和学生一起探究该舞蹈的核心动作组成，然后逐个动作进行讲解，并且在讲解过程中引导学生进行随堂编创实践，这样就可以做到每个拆解动作的讲解都会有随堂编创实践的匹配，增加课堂编创的频率，在编创过程中，教师还可以对编创内容进行点评和指导，以此来提高学生的编创能力。

四、信息化背景下，借助网络资源，积累更多的编创素材

（一）编创素材对舞蹈编创的重要性

素材的选择对舞蹈编创有着至关重要的作用，舞蹈作品的精神内涵是由素材进行控制的。对于初学舞蹈编创的学生而言，由于编创经验少，人生阅历浅，视野不够开阔，因此在编创舞蹈过程中缺乏思路。通过大量的素材积累，还可以间接提高学生的知识储备量和人生阅历，拓宽学生的视野，让学生在舞蹈编创过程中，能够有一个更高的格局和定位。由此可见，素材积累对于编创者的舞蹈编创有着重大意义，教师在日常教学工作过程中，要注意培养学生编创素材积累的意识。

（二）借助网络资源，探寻丰富编创素材

不同地区有着不同的文化底蕴和生活习俗，每一个区域和民族的优秀文化都值得被尊重和认可。在信息化时代到来之前，区域与区域之间，民族与民族之间进行文化交流、资源互换相对较为困难。对于舞蹈编创者而言，经常会出现缺乏编创素材的现象，甚至有时为了给舞蹈编创寻找一个根基，需要不远千里进行调研，挖掘编创素材。如今有了信息化平台，教师在教学过程中可以有意识地帮助学生搜集更多优质的舞蹈编创素材，实现有效积累，从而帮助学生在进行编创舞蹈过程中，思维更加灵活。

五、信息化背景下，借助网络资源，提高学生舞蹈教学能力

（一）高校学前教育专业在舞蹈创编教学过程中的缺漏

大多数具有学前教育专业的高校在进行幼儿教育人才培养过程中，轻视了学生在走向工作岗位以后的教学能力培养。对于舞蹈编创课程而言，在教学过程中，教师既要培养学生舞蹈编创能力，又要重视学生在走向工作岗位以后进行舞蹈编创教学工作的能力。否则，会导致输出的幼儿专业教育人才在步入工作岗位时空有一身本领，却无计实施到工作当中。这样的理论型人才在步入工作岗位以后，会因为自身的教学经验匮乏而影响正常教学工作的开展。从某种意义上来讲，这种经验缺乏还会影响幼儿的智力发展和思维形成，无论是对学生未来的职业发展，还是对社会幼儿的认知发展，缺乏教学经验和教学能力，都将会成为发展当中的隐患。院校在进行学生技能培养的过程中，也要不断提醒教师，学生获得技能的根本目的是使用技能。因此，要将学生的教学技能重视起来。这是目前高校幼儿教育专业在舞蹈编创课程教学过程中最为明显的缺漏。

（二）借助网络资源，弥补教学缺漏

在将信息化多媒体平台应用到教学过程之前，想要在课堂教学当中模拟教学现场，由学生进行教学模拟，并且将模拟教学的整个过程，通过多媒体设备录制存档，事后进行分析和指导，是一件相对较为困难的事情。学生进行教学展示，就必须通过口头描述，这给教学展示的效果带来了一定的影响。另外，学生缺乏获取教学资料的渠道，会导致教学展示内容千篇一律，不具有创造性。将信息化多媒体设备引入教学环节中，就可以彻底解决这一问题。首先，学生进行教学展示，不必是传统的口头描述，可以通过多媒体设备进行演示教学，从而提高演示教学的效果；其次，在信息化的时代里，学生可以通过互联网平台获取更多的、更加丰富的、更加优质的教学资源，使得教学演示丰富多彩，内容更具创造性。在进行资源收集和整合的过程当中，又可以锻炼学生的创造性思维，这对学生进行舞蹈编创也有着一定的积极影响。

六、结束语

综上所述，从学前教育专业舞蹈编创课程角度而言，教师要明确信息化多媒体设备应用的

目的：

第一，要通过信息化设备提高学生舞蹈审美能力，这是学生进行舞蹈编创的前提；第二，要应用信息化设备做好舞蹈编创教学的示范，这是学生创造高质量的舞蹈作品的关键；第三，要在信息化背景下，借助网络资源增加学生创编实践频率，这是学生创编能力提升，创作出优秀舞蹈作品的核心；第四，在进行舞蹈创编课程教学过程中，除了要注意提高学生的创编能力以外，还要应用信息化设备来提高学生的教学能力，这是幼儿教育专业舞蹈创编课程的最终目的。教师在进行信息化教学改革的过程中，应当在明确以上四点的基础上进行信息化教育改革的继续探索，促进幼儿舞蹈创编课程的良性发展，提高课程的教学效果。