贯口教学要素——节奏和气息

许 杨

（江苏省戏剧学校 江苏 南京 210002）

贯口的作品有两种，一种是以叙述的方式连续叙述许多事情，如《报花名》，一种是以第一人称连续叙述了许多事物的过程，如《报站名》。贯口要一贯到底有一气呵成之感，但是一气呵成，绝不是一道汤，应该有节奏；快板、山东快书都有节奏，快板、快书有辙有韵，相声里的贯口则不一样，没辙韵；在贯口作品中虽然不受辙韵限制，也要根据内容是抒情的、写景的、叙事的进行区别和处理，在人物刻画、人物语言上面去体现与内容密切相关的语言节奏。贯口作品中节奏处理的表现与气息又密切相关，在贯口教学中这两者是最重要的要素，缺一不可。

教学实践中，主要要求学生重点解决以下两个问题：

一、合理用气 快而不乱

学生对贯口的理解与掌握，往往会在学习时表现为顾此失彼，特别是在初级阶段只追求语言的速度，而不顾及清晰有力，例如《报站名》，这篇作品用第一人称叙述了北京104 路电车的行车路线，并对各个站点的特色进行了介绍——

“各位乘客，请注意，下面我把104 路电车的行车路线，向大家做个介绍，本路电车从和平里开往北京站，中途经过和平西街、兴华路、蒋宅口儿、地坛、安定门、方家胡同、交道口儿、北兵马司、宽街、大佛寺、美术馆、灯市口、东风市场、东长安街、台基厂、崇文门，最后是本路电车的终点站——北京站。”

“中途经过”一直到“北京站”要求越说越快，训练过程中大部分同学能做到语音标准、吐字有力，但节奏和气息的转换往往阻碍了艺术表现力，在叙述讲解句式中要求有一定的语言速度，学生在表现时会一味地追求速度而忽略了气息的安排，这样就会出现快而乱的情况，再比如“哪位乘客要想去散步打拳，就在地坛下车，对面就是地坛公园；您要是想采购日用百货，就请在东风市场下车，那里有——百货大楼、东风市场、儿童用品商店、同陛和鞋垫、盛锡冒店，还有兰天时装店、新风服装、新颖服装店、雷蒙西服店……”

破折号后面的内容要求一口气完成，既要语速也要清晰有力，有的同学追求速度就换不好气，缺乏气息的支撑，听起来就像没气儿了一样；有的追求清晰，达不到节奏上贯口的要求，完成的语速较慢。解决这个问题，除了课后加强气息量的练习，在气息的处理上要有巧妙的换气安排，才可以达到吐字清晰有力，快而不乱的贯口表达要求。

气息的应用在贯口作品展示中的重要性不言而喻，实训过程中往往会注重较长气息的应用和偷气、换气的应用，会忽略拖气、喷气、弹气的应用，专业教学和训练中大家会认为到艺术语言的高级阶段才会用上这些技术技巧，初级阶段不必强调，只要打好基本功就好了，要不然会影响初学者在基本阶段的实际应用。需要指出的是，作为专业训练，打基础就像盖高楼，后期再加码容易使大楼倒塌，所以在贯口训练阶段要做到合理用气、快而不乱，就必须对气息的使用训练相对全面，控制气息“包裹”字音、气息不足时的小腹顶住用力的“拖气”，重音处理使用“喷气”的控制以及增加音乐感的“弹气”训练都不能丢掉。

例如贯口作品《晨练》——“拂晓，大地还在朦胧中，我漫步在沉静、空旷的原野上，柔和、湿润的春风阵阵吹拂，带着大自然的馨香，沁人心肺。我贪婪地呼吸着……”这里的“我贪婪地呼吸着”气息处理可以根据贯口文章的情景进行呼吸的表现，可以多次，在气息的应用上可以采用慢吸气到快吸气表示空气很好贪婪地吸着气，在越来越快的气息表现中要注意由慢到快的气息控制：“呵！只有早晨的空气才能这样清新。远处传来清晰有力的口令声，一、一、一二一……一、二、三、四……一、一、一二一……”这里的口令声可以反复数次，注意情境由远及近再由近到远的表现，气息使用时要注意控制多与少以及喷气、拖气的应用，同时要应用弹气，让声音更有音乐性，口令声也会非常有力好听：“是谁？和我一样，赶在朝霞的前面？哦，原来是一对乒乓键儿。呵！还有我认识的体育健将黄欢宽。我大声呼唤：‘黄—欢—宽—’他看见了我。也对我大声嚷道：‘今天晚上我们红兰队乒乓决赛，我对兰队的王鸾望。你一定要来观战，帮我们助威——！’嘿！这块决赛一定精彩！”这一段中的气息就需要综合应用，大声呼唤、大声嚷道的语言内容不仅要气息吸得深还要应用拖气、弹气，让声音传得远且不嘶哑；当然还要结合语调上升控制节奏；“今晚的球赛真不知道是黄欢宽的又重、又狠、又猛、又准的快速扣杀战胜王鸾望的又稳、又刁、又转、又飘的多变柔削；还是王鸾望的又稳、又刁、又转、又飘的多变柔削打败黄欢宽的又重、又狠、又猛、又准的快速扣杀。”这一段是非常经典的贯口训练，“他的特点是”“能以……”这里应用到了换气、偷气，“今晚的比赛真不知道是黄欢宽的”“又重、又狠、又猛、又准的快速扣杀战胜王鸾望的又稳、又刁、又转、又飘的多变柔削”应用到了喷气、拖气、弹气；综合地、合理地使用气息，才能真正意义上地在贯口作品展示时做到快而不乱。

二、停顿得当，快而不沉

在贯口作品中，快是相对于慢而言的，具体说就是在语言处理上要停顿得当，许多学生在有声展示过程中，每一个段落都追求一气呵成，这样就会造成整篇文章听起来气力不足而低沉，只听到快而失去了整体起伏的表现。例如作品《谈花儿》中，“女士们先生们，你们喜欢花儿吗？你们知道各种花儿都有些什么含义？都各表达人们哪些情感吗？你们还知道各国的国花都是什么吗？现在我就把我知道的一些告诉给大家，先说说一些花儿的含义……”

开头几句的介绍，确定自己的表述者身份是现场讲解员？栏目主持人？这一段不需要很快一口气贯下来，在每一句句号处加以适当的停顿，引起听者的兴趣，也使学生更加容易找到前进感，在课堂教学授课过程中，学生对于这种情境的创设相当感兴趣，这就使他们在贯口的表达中不仅仅表现一个“快”字。

下面的这一段要求由慢到快，并且注意节奏和气息的安排。

“白茶花表示可爱，红茶花表示天生丽质（此处可以稍慢，一口气完成比较轻松），白菊花表示真实，红菊花表示永爱，黄菊花表示微爱，翠菊花表示追念（换气后一口气完成，然后稍加停顿），紫罗兰诚实、野葡萄慈善、鸡冠花优美、紫丁香初恋（此处语速稍快，然后停顿），柠檬挚爱、白桑智慧、橄榄和平、桂花光荣，杏花疑惑，豆蔻别离、玫瑰爱情生死与共（一气呵成，节奏由慢到快）。

“生死与共”，音节拉长，白百合表示纯洁、红康乃馨表示伤心、黄康乃馨表示轻视、条纹康乃馨表示拒绝（此处处理为语速再次加快停顿很短），红郁金香表示宣布爱恋、黄郁金香表示爱的绝望（这一段结尾将字音拉长），文章将会出现一个小高潮的表现。

接下来的这一段要继续放慢语速，再完成一次由慢到快的过程，“好，下面我们再说说各国的国花，美国是山茶花，印尼是茉莉花（换气处理），新加坡是兰花，西班牙是石榴花，罗马尼亚白蔷薇，法兰西是百合花（加强气息，为下一段的快节奏做好铺垫），泰国睡莲、瑞典铃兰、意大利雏菊、希腊橄榄、葡萄牙是薰衣草，巴西是热带兰，匈牙利、伊朗、土耳其与荷兰全是郁金香。”

这一段一气呵成，然后突然停顿，“咱们中国是花中之王富贵鲜艳的大牡丹”，“大牡丹”三个字拉长音乐改变节奏；最后一句将语调上扬，表现整篇文章的一个高潮——“女士们，先生们，如果你们知道的比我更多，欢迎你们再给予补充，谢谢。”这一句与开头的人物身份的设置，形成了呼应，使作品更加完整，这样的由慢而快，波浪起伏式的处理就使得作品出现停顿得当，快而不沉的表达。

再例如江苏省戏剧学校台词教研组改编的贯口作品《夫子庙》中“青砖小瓦、粉墙坡屋，鳞次栉比小吃摊，张灯结彩‘老淮扬’，灯光下的动人笑靥，民歌式的招徕吆喝。看他们精神焕发，光彩照人，谈笑风生，喜气洋洋，穿着节日盛装，载着满心祝福，真正是欢声，笑声，歌声，掌声，声声悦耳。波光，月光，灯光，星光，光光争辉。”第一句为了达到贯口的训练的要求可以一口气完成，但这里的节奏处理不能一味地求快，由慢到快的处理，可以在“民歌式的招徕吆喝”后的句号这里停顿，这样气息也有了，节奏的处理也凸显了；“秦淮河勾出一段记忆，大画舫献出一片真情，文德桥印出分月奇观，马头墙写满浓浓诗意，这真情，这厚意，这欢快，这喜庆，随着春风飞往天空，飞越大河，飞越长城，飞越莽林，飞越山峰，飞到千家万户，飞到亿万人心中，献上一段真情，祝您幸福康明！”这一段是文章的结尾部分，可以在“浓浓诗意”这里停顿，换一口气，最后一段的标点符号不处理，用快节奏的方式，在最后一句“献上一段真情”前停顿，语调上扬，做到快而不沉。

三、结论

总体来说，贯口语气的节奏感必须明确，贯口训练要求吐字清晰、语言流畅、情绪饱满而连贯，特别到速度快的时候，这段贯口已进入高潮，演员的功力就在发音吐字是不是清晰、准确上表现出来了，甚至由于速度快，再清晰的发音吐字，观众也有来不及思索内容的时候，这时候节奏是最重要的；要运用好气息，做到快而不乱，清而不断，犹如断线珍珠一气呵成，这时重要的技巧是气息。贯口教学中的这两点要素做到了，那么贯口教学的目的就可以非常好地完成。