戏剧教育在高校人文教育中的应用

邓 卓，姜 磊

（长春人文学院 吉林 长春 130117）

长期以来，我国高等院校一直受到传统应试教学观念的影响，学生在认知水平培育的关键阶段，综合素养的培育计划被大量习题所覆盖，从而导致大多数学生并未充分意识到自身综合素养存在的不足。同时，在我国社会快速发展背景下，大部分学生在报志愿时，也更重视专业的实用性，没有深刻意识到人文学习的重要性。基于此，本文主要通过戏剧教育在高校人文教育中的应用，展开具体分析。

一、高校人文教育概念分析

（一）人文教育概念分析

我国高等院校人文教育，是一个极为广泛、深奥的概念，不但包含人文课程和学科，高等学校在建设过程中构成的人文环境，同时也包含任课教师在教育教学过程中所体现出来的一种人文精神。长期以来，大量学者都通过多种角度、多个层面来对人文教育所具有的含义展开深层次探究，而笔者认为，所谓人文教育，主要是人民群众在长期社会实践活动环节不断积累出来的优秀文化成果，不但能有效陶冶情操，同时还可以为人类带来有效教育，让人们在思想理念、心理、情感、行为等诸多方面，受到良好的培育与陶冶。

（二）引导学生树立正确思想观念

世界文学领域研究人员曾经表示，世界上真正存在的教育，必须是能够让自身清晰认识到周围事物的教育形式，通过这种教育来让自身明白各种事物的真正定义，同时也让自己成为一种意识上的人格，真正做到由心而发，坚信道德存在的人格，这是学校教育最关键的核心要点。举一个例子：一个儿童在对一首自己也不能理解的诗句进行学习时，仅仅能称之为他背会了一个个字的内容，虽然他的主观意识在操控自己进行背诗行为，也确实展现了一首诗背诵的行为，但实际上他自身并不能完全理解该行为是何种现象和目的。究其根本原因，主要是因为这首诗的内容他并不理解，对其中的意蕴和情感并不明确，因此不能凭借自身的认知来定义这种行为的真实性，而只属于驱动自身的表象行为。在内在和原理方面，其实并不能代表他自身的行为。归纳到教育方面，不能教会一个人怎么做，而是教会一个人知道自己怎么做。

二、戏剧教育的相关概念分析

（一）戏剧教育的定义

就目前实际情况来看，关于戏剧教育的定义有非常多不同的解读，需要注意的是，戏剧教育与教育戏剧的定义是不一样的，后者主要是采取戏剧手法对学生进行教育，而前者主要是对戏剧专业人才的培养，本文所指的戏剧教育则是指利用对戏剧专业人才的培养方式来对高校学生进行教育，其教学的主要目的是为了提高学生的人文素质，促使学生成长为专业的编、导、演和舞美人才。随着社会的不断发展，戏剧教育在我国教育领域中的地位也越发突出，虽然大众对这一概念的认知还停留在想象阶段，但实际上我国在2015 年就提出了有关戏剧课的内容，后在国家相关政策的不断支持下，使得戏剧教育逐渐被更多人所认识。

（二）戏剧教育的育人价值

戏剧教育在高校人文教育中有着非常突出的育人价值，主要体现在以下几个方面：其一，有助于提升学生的思想政治水平，通过相关调查分析可得知，我国的戏剧文化源远流长，其中蕴藏着非常鲜明的民族特色以及人文情怀，很多戏剧内容实际上就是人们真实生活的写照，在高校中开展戏剧教育时，为学生选择经典的戏剧曲目，能够大大提升他们的爱国主义情怀，并树立正确的政治观念；其二，有助于培养学生高尚的情操，在进行戏剧表演时，往往需要表演者有充沛的情绪与饱满的情感，想要达到这一效果，就需要学生对戏剧内容有更加深入的理解，在不断探索的过程中，学生的情操也就得到了有效提高。

三、戏剧教育能体现的效果

教育需要以一种正确的态度对待，这是对人进行培养的基本原则概念，当最终的教育结果出现之后，教育出来的人是何种样貌和观念，这些人的思维和意识是何种表现形式和风格，有着何种情感表达，都能够充分体现出教育的最终结果是否成功。教育的最终结论是虽然知识学习能力还有所欠缺，但这个人还可以用高尚的道德品质来弥补自身所存在的欠缺，掩盖知识所带来的短板，让自身的品质发光发热，一样会被社会所接纳和认可。人们所学习到的理论知识都是经由教师或者是专业人员培育而形成，但是若想要学习知识，首先，应当培育自身对于知识的良好态度。在如今社会环境快速发展背景下，市场竞争越发激烈，青少年心理问题越发明显，大多数学生在竞争过程中，输的原因并非是智商，而是情商。高等院校的教育教学旨在为社会提供源源不断的优秀人才，戏剧教育属于人文学科，能使青少年在自我探究进程中，更好地开拓出自身潜在能力，达到身心合一的根本目的。

四、戏剧教育与高校人文教育结合的应用效果

（一）通过戏剧教育，为学生发展打造良好基础

戏剧教育属于跨学科学习的优秀载体，它能够由文科跨越到理科再跨越到艺术，可见其领域极为宽广。戏剧主题包含诸多知识范围，包含道德、社会、环境保护、政治等，让学生们可以通过戏剧多角度、多层面对事物进行分析，并体会人生。对品德情意层面，戏剧也具有一定的教育功能，比如学生在体会剧中人物心理状态、演绎他人行为举止时，在潜移默化中形成了同理心。可见，将戏剧融入到教育，早已不是一个单纯的表演艺术，而是能够加强学生们的自信心、沟通能力、表达能力，对学生日后离开校园步入社会来讲十分有利。这时若学生自身没有一个灵活、变通的创新性思维能力与头脑，则无法成功完成戏剧的表演，同时也无法成功做好各个职业。

（二）戏剧教育情境作用体现方式

充分地将戏剧教育所蕴含的情景融入课程体验过程，对于高校人文教育有着深刻的影响，让角色意识成为学生的一种意识培养手段，能够以一个不同的扮演角色出现，通过自身的特点内涵，能够通过充分的角色行为来连贯自身的思维运转，在整个角色扮演过程中，能够在角色初期期待过程充满遐想，将具体想要展现的过程在脑海模拟出具体计划，促进建立角色阶段能够有一个系统的行为实施，以最快的速度进入状态，并且在熟练地应用当前角色之后，还可以互相之间进行角色转换活动，形成互相认知、互相进步的效果，最终在角色扮演退出之后，让学生所体验到的人文精神深入人心。在所有的模拟设计环节，都对情境结局进行开放展现，仅讨论观点，不以对错进行批判。

（三）戏剧教育的社会人文体现

学生在社会中会遇到各种各样的情境，就像学生所扮演的那些角色一样，要在不同角色出现的时候学会如何抉择，面对真正伤害或者影响到我们的环境因素时，如何选择将成为我们最大难题。环境会改变我们对世界的看法，会构建出多面显现人格样貌的镜子，而我们唯一能够改动环境的方式，就是改动环境中的自己，但在改动的环节中，是促进环境的积极状态，还是毁掉环境中的部分内容来成全自己，就是人文教育所塑造的最根本核心结果。

（四）运用情境体验教学法，提升学生思维能力

戏剧教育情境体验的应用课程逐渐成为一种创新型的教育形式，在心理辅导方面能够起到非常显著的作用，对高校人文教育非常适用，从戏剧治疗师的讲述中可以分析出，这种模式能够让人反复思考生命中的经历，挖掘出根本的生命意义。戏剧本来就是健康生活的必需品，如果善用戏剧元素，现代人便能借此处理日常负面情绪、开拓潜能、身心整合产生生命的转化。情境体验式教学通过诸多充满趣味性的游戏活动，通过培育学生细致观察能力、形体表现能力、想象能力作为切入点，将实际生活中的某一个具体场景或者对话作为基础，展开即兴创作，每一节课都设计“生活反思”部分，使学生可以在实际体验趣味游戏情境过程中，展开有效的反思与思考，并将其运用到实际生活中。除此之外，“思考和论证”部分设计多个题目来让学生进行讨论，以此来进一步提高学生们的发展逻辑、问题解决、批判等思维能力。

（五）在社团类活动中提高学生人文素质

想要充分发挥戏剧教育在高校人文教育中的作用，还可以在戏剧类的社团中融入戏剧教育，通过寓教于乐的方式来进一步渗透人文教育，使学生在社团开展的戏剧活动中逐步提升自身的人文素养。基于此，在具体的实施过程中，应当从以下几点出发：其一，戏剧教师应当鼓励学生积极创建戏剧社，并为他们提供一定的资金支持或其他帮助，社长在相关的文化艺术节上可以组织社团成员共同打造原创剧目，既能吸引更多学生对戏剧产生兴趣，又能使参与创作的学生学习到更多的知识技能，并对戏剧艺术形成更深入的理解；其二，在一些传统节日或者校园活动中，戏剧社团也可以借助此类活动进行戏剧剧目的创作，比如围绕文明校园建设、大学生未来就业创业等等，在这个过程中，学生必然会与各种人打交道，因此可以很好地锻炼他们的交际能力以及心理素质。

（六）在戏剧表演实践中提高学生人文素质

实践是检验真理的唯一标准，对于戏剧教育而言，只有真正在舞台上进行戏剧表演，切身感受整个戏剧形成与落幕的全过程，才能让学生更好地理解与认识戏剧。对于大学生来说，虽然他们对戏剧理论知识有非常多的见解，但是在踏入戏剧表演之后，是否能通过自身的行为语言传达出角色中的情感，依然是未知的。因此，为了进一步发挥戏剧教育对学生人文素质发展的作用，教师还应当给予学生更多的舞台历练，比如利用课本剧和校园剧来帮助学生培养戏剧意识和素养，促使他们在不同的篇目中感受戏剧魅力，这对他们的思想素质发展有着重要的推动作用。除此之外，教师还可以鼓励学生自导自演，全权负责戏剧表演的整个实施过程，包括剧本创作、剧情呈现、演员选角、舞美制作等等，通过这一系列的实践操作，学生的思想素质及专业能力必然会得到质的提升。

五、结束语

总而言之，把戏剧教育应用到我国高等院校人文教育之中，构建情境体验式课堂教学，主要是为了协助高校学生认知及改造出一个和自身生活情况息息相关的内在“人文世界”，以便为学生构建一个完整、和谐的“生活世界”奠定良好基础，进而达成人文教育培育人良好发展的根本目的，同时引导与唤醒学生内心的“人文需要”，培育学生对自身、他人、周围环境的关怀与理解的意识和能力。