小学音乐教学中融入古诗词音乐文化的实践研究

窦佳佳

（中北大学 艺术学院，山西 太原 030051）

一、古诗词歌曲现状

在中国文学史上，出现最早的诗是《诗经》，距今已有三千多年。这是我国最早的一部诗歌总集，共有三百零五篇，其中内容分为“风”“雅”“颂”三个部分，而划分的依据，便是音乐。《尚书》中所谓“诗言志，歌咏言”的概念，从本质上清楚地阐释了这两个汉字最初的定义，同时，这种定义也在中国诗歌文化的发展中始终被认同。以上内容都可证实：古往今来，诗歌本为一家。

传统诗词文化是我们必须要学习、传承的东西，但我们在遵循旧例的同时也要开拓创新，为传承古诗词文化寻找新的载体、新的方式。中国古诗词艺术歌曲便是古代诗词融合现代音乐风格及创作手法的艺术精品，它是现代各行业人士——歌唱家、作曲家、热爱诗词的节目策划者等，在这个时代为传承古诗词文化找到的一条新出路，他们为文化的多元化作出了贡献，更为大众带来耳目一新的音乐体验。

1920 年，我国著名音乐家青主在德国留学期间创作了一首《大江东去》，歌词运用北宋豪放派诗人苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，是为我国第一首艺术歌曲，从此打开了我国古诗词歌曲创作的大门。20 年代到80 年代之间，古诗词歌曲都在随时代以及音乐亦步亦趋地发展，各方面的艺术性渐渐增进。80 年代以来，声乐开始活跃在人们的视线中，与此同时，声乐教育理念也不断完善，古诗词艺术歌曲也开始进入教育行业，出现在了教材中，比如专业音乐院校的内部教材。21 世纪以来，古诗词艺术歌曲的风头更盛，出现了一大批喜爱并且推广古诗词歌曲的人，文化部还专门成立了“全国艺术歌曲推广委员会”。2017 年度国家艺术基金中也有《风雅中国诗词歌曲系列》。2019 年，由中国音乐学院主办，中国音乐学院音乐研究所、中国音乐研究基地协办的“首届中国古诗词歌曲研讨会”顺利召开等等……

古诗词艺术歌曲是将古代诗词与现代作曲技法相结合，它不止进入了专业的声乐教育行业，还风靡幼儿园和小学。近年来，上海音乐出版社编著的《中国唱诗班》、谷建芬老师的《新学堂歌》等等，都是专为幼儿到小学阶段的孩子们定制的启蒙类诗词歌曲，更利于儿童学习古典文化中的优秀传统知识。除此之外，新课标教科书中也加入了古诗词歌曲。

随着时代的发展，流行歌曲不可避免地成为了主流音乐。但如今的流行音乐，大多都是依附于文娱产业，具有明显的利益诉求，但是这同时也是当代社会文化的一种需求和反应。正因如此，古诗词歌曲的传播与发展，对传统文化传承和创新才具有别样的意义。在我们充分肯定古诗词歌曲的艺术价值以及教育意义的同时，也应意识到古诗词艺术歌曲发展过程中存在的一些问题，比如公众的重视程度仍有待提高、演唱的曲目欠缺体系化、在教育方面普及性不高等等，如何解决这些问题，仍值得我们深思。

二、小学中引入古诗词歌曲的重要性

小学音乐课程是实施美育的重要途径。近年，美育已经成为了家长、老师们关注的焦点。小学音乐课程主要通过教学以及各种生动的课堂活动，培养孩子们的审美、感知能力以及音乐能力，更重要的是丰富他们的情感能力，培养孩子们高尚的情操，帮助他们树立正确的三观。

目前，山西省大部分小学采用的是人教版音乐教材，教材本身包含很多古诗词歌曲内容，足以说明小学阶段学习古诗词歌曲是值得肯定的。而且在人教版教材中，古诗词歌曲与古诗的学习一直是相辅相成的。

比如在三年级下册结尾的“我的音乐网页”中，就有一首黄梅戏曲调的《咏柳》，在人教版小学语文教材里，也是三年级下册学习的，这是音乐课本中首次出现古诗词歌曲，是放在最后一个“选唱”的模块中；当到了四年级上册时，便以整个单元的形式出现，这个单元是围绕“牧童短笛”进行，其中的《村晚》在此处是要求背唱的；同样的还有四年级下册的第一单元《绿水江南》；直到五年级下册第五单元《古韵新声》，标题下更是有注解道：“我国古代诗歌与诗赋大都有音律，合辙押韵，适于吟诵。”

由此可见，古诗词歌曲在小学音乐教材中的比重是循序渐进的，并且它的重要性也在逐渐加强，从一开始的“选唱”，到单首歌曲、整个单元，最后加以强调，若我们仔细研究课本，不难发现这些规律。

有了教材的引导以及多方面的肯定，我们更加能够认识古诗词歌曲的功能性价值和在小学音乐教学中引入古诗词歌曲的教育性意义。现如今的儿童古诗词歌曲非常丰富，各种软件、各类书籍、各类出版社都有优秀的古诗词歌曲。那究竟我们在引进课堂时应该以什么为依据，遵循什么原则，是否可以随意引用，我从以下三个方面进行了一个简单的论述。

（一）要与学生年龄特征结合，适应小学语文及其他课程

首先要以学生年龄为依据，因为年龄与接受能力息息相关，在低年级学生的课堂中，我们可以先选择一些简单又朗朗上口的诗词，比如《悯农》《静夜思》都是不错的选择，这些诗词很适合低年级学生的年龄段，处于他们可以接受的范围。其次在小学阶段，学生们也会在语文课上学习一些古诗，我们在插入古诗词的时候也要考虑语文课程标准，尽量不要太早于学校开课的时间，可以稍早或稍晚。同时，要考虑学生的学习接受能力，如果选择不当，很有可能达不到想要的效果。否则的话，届时需要在古诗释义与生僻字上多费工夫。在语文课中插入古诗词的教学模式，对教师提出了更高的要求。教师需要提前备课、查询对比语文课程标准，保证插入好古诗词歌曲能引起学生兴趣，以达到教学目的。这都是教师在上课之前需要做到的几点基本内容。

（二）与音乐课程学习目标、重难点结合，巧妙选取歌曲

每一节音乐课，不同的老师结合每一位学生的实际情况，都会有不同的重难点以及大致相同的学习目标，所以我们在选取拓展的古诗词歌曲时，一定要先明确课堂的目标以及重难点，依据这些要求来选择古诗词歌曲，比如我们这节课的难点是学会八分音符的节奏型，那我们就要选取一个节奏、曲调都较为简单的古诗词歌曲，同时歌曲中八分音符应该多次出现，便于讲解。切不可出现附点、切分等较有难度的节奏型，以免将重难点在无形之中转移到别处。

（三）创新型课堂，自由改编

如今的课堂都是以学生主动学习为主。在人教版的音乐课堂中，也有许多环保乐器、歌曲的编创，能够让学生在想象力丰富的时期，充分将他们的想法变为实际，这也是音乐教材中一种重要能力的培养。所以我们依据这一点，在特定的编创课上，除课堂内容外，也可以选择一些古诗词进行编创，根据本节课的教学重难点，为古诗词歌曲变换节奏。或是为一首古诗词谱曲，在其中加入本节课内容，都是很好的选择。

总而言之，我们在音乐教材的教学中，肯定会面临举例、拓展知识的情况，此时，经过我们筛选的古诗词便是一个上乘的、有多种作用的例子了。

三、引入古诗词歌曲的具体实践操作

（一）情景式导入

说到古诗词，小学阶段的学生难免会觉得刻板无味，所以我们在开始导入的时候，就要注意这一问题。老师可以使用一些趣味性的方式，如猜谜语，引发孩子们的好奇心，使他产生自主学习的渴望；或用多媒体，简单播放一些动画片段，用音频歌曲来进行导入；或者经过选择，用一首活泼、应景的古诗词歌曲进行导入，同时配合自由的舞动身体。开头如果能够做好，孩子们的兴趣得到提升，将会对后面的学习有很大助力。小学音乐课程不只是唱歌课，同时还有欣赏课。欣赏课一般以欣赏、理解为主，会稍微有一点难度，如果导入不当，学生失去兴趣，可能就不会去认真欣赏内容，所以在此运用情景式导入是很有必要的。

（二）结合声势律动

现在的小学音乐课堂上，柯达伊教学法和奥尔夫教学法已经被普遍使用，声势律动属于便于教学的一种。这种方法主要使用拍手、跺脚、打响指、拍腿等动作，比较简单，适合古诗词歌曲教学。因为古诗词歌曲一般是教学内容之外的拓展内容，是对教学内容进行的一个补充，不适宜用太多时间详细地教授，而且太难的方式方法可能会给学生的学习带来负担。使用声势律动也主要是提升学生兴趣，使学生能够更好地感受、掌握节奏的律动，更好地体验歌曲，对学习识记歌曲起到辅助作用。

（三）融入集体性活动

小学的孩子还属于活泼好动的阶段，如果整节课都使用灌输式授课方式，很有可能他们会走神，课堂秩序也会出问题。所以，除了引起他们的兴趣之外，还要让他们“动”起来。通过一些集体活动，比如游戏、合唱、轮流唱，满足学生的表现欲，同时也锻炼他们的表演能力及合作能力等。

以上只是在引入古诗词歌曲时一些简单的课堂实践操作建议，当代教育事业蓬勃发展，在进行课堂实操的时候势必会有更多实用的具体操作，此建议只做参考。希望古诗词歌曲走进更多教育人的视线中，同时也可以为古诗词歌曲寻求更多更好的教学方法，丰富我们小学的音乐课堂，全面提高学生的音乐素质。中国古诗词艺术歌曲的艺术价值很高，发展空间非常广阔，作为新时代的学习者、教育者，我们更要承担起这份发展和创新的责任，为其发展作出积极贡献。