教育戏剧在高校第二课堂中的运用

闫 旭

（太原学院 山西 太原 030032）

为积极贯彻落实中共中央、国务院印发的《中长期青年发展规划（2016－2025 年）》，高校共青团“第二课堂成绩单”制度成为提高学校育人质量的重要措施。高校第二课堂以其灵活性、广泛性、新颖性和第一课堂无法替代的全面育人作用，成为大学生创新能力培养的重要载体，在培养创新精神、激发潜能、塑造人格、提升综合素质等方面都有着重要的作用，并受到了越来越多高校的重视。为提高大学生自主学习能力和学习积极性，完善知识架构，要坚持将立德树人，增强学生社会责任感、使命感，增强文化意识，提高文化自信、创新精神和语言实践能力等全方位贯彻学校教育全过程，探索将教育戏剧融入高校第二课堂的方式，帮助学生开阔视野、提升美学意识、文化意识等综合素质。

大学生除熟练掌握汉语外，还需要掌握英语。《大学英语教学指南（教育部2017 最新版）》指出，通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的交往，提升国家软实力。高校教师一直探索如何在高校第二课堂中大幅提高大学生双语听、说、读、写、译综合能力，同时增进大学生对不同文化的理解、对中外文化异同的意识。在这一过程中，高校教师发现，戏剧及教育戏剧起到了积极的推动作用。

教育戏剧，即将戏剧方法与戏剧元素应用于教学或社会文化活动中，让学习对象在戏剧实践中达到学习目标。将戏剧融入教学起源于法国思想家卢梭（J.J.Rousseau）的两个教育理念：“实践中学习”和“在戏剧实践中学习”。后来，他的理念被杜威（J·Dewey）、赫兹·麦恩斯等人继承与发展，对欧美国家产生了深远影响。我国教育戏剧研究起源于100 多年前。1905 年，陈独秀在《新小说》第2 卷第2 期上发表的《论戏曲》第一次将戏剧的教化与娱乐作用提到重要位置，并强调了戏剧的教育功能。许葵花（2001）从教育心理学、神经学、语言教学等方面提出了其科学理论基础，认为其符合以学生为中心的交际教学法及大脑认知记忆规律；罗杰·斯佩里等人也通过实验证实了艺术教育能够开发学生右脑潜力。陈理慧（2020）将戏剧教育法应用于英语专业精读课，并取得了不错的效果。然而，大多数研究强调的是英语戏剧在语言教学中的运用，很少有研究将中国传统戏剧与西方戏剧教育一同融入高校第二课堂。事实上，二者在高校第二课堂中的结合能够产生较好的教学效果，提升大学生的综合素质。

一、教育戏剧在高校第二课堂中的学习内容

课程以戏剧为切入点，带领学生领略中国传统戏剧和西方经典戏剧。既有对中西方戏剧文学作品传统的思考，又有新时代背景下思想的交叉和拓展；既有中西方文学文本的历史回顾，又有符合时代特征的新文学、新视角的品鉴分析。通过帮助学生走进中西方戏剧作品中，深入体会人物角色、构造内心世界，带领学生深入体会作品的语言魅力，在运用语言的同时，更好地把握人物内心活动和情绪。同时，该课程可以让大学生对现当代语言发展的来龙去脉产生宏观了解，帮助他们提升双语转换能力，增强语体赏析能力和认知能力。课程中的西方戏剧部分，重点选取莎士比亚经典戏剧作为学习和实践内容。莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国最重要的作家、杰出的戏剧家和诗人，其语言丰富，见证并展现了英语发展的重要时期，出现了很多经典的表达，还包含了多样的修辞和各类成语、俗语等；中国传统戏剧，属于我国的非物质文化遗产，与其他传统文化的表演形式相比，更加具有艺术性，表演特征更加明显，是一种综合性的表演。课程中具体的内容包括对戏剧所处时代背景及人物角色、语言特点及其表现形式，如脸谱和服饰等进行了解，对戏剧文学作品进行赏析、表演。这一部分重点选取梅兰芳先生的作品，他是世人景仰的京剧艺术大师，他创造的“梅派”艺术，在国内外享有盛誉。他给中国戏剧注入了新的生命力，给世人留下了弥足珍贵的艺术遗产。

二、教育戏剧在高校第二课堂中的优势

（一）有助于多维能力的提升

大学生在表演及筹备戏剧表演的过程中，语言真正变成了交流及自我表达的工具。此外，深刻领悟角色的人物特征可以发现，除语言文字本身外，非语言的使用也可以成为表达自我的利器。具体包括，由不同的重音、语气、语调、音高、停顿、语速等呈现出的副语言；不同的面部表情、肢体动作甚至眼神等形成的身体语言以及空间距离和场景布置等形成的环境语言。不同的场景，不同的角色在不同的时代背景下，其表达都存在着变化。大学生认真体会时代背景、剖析角色性格特征、走进角色内心世界，可以加深其对戏剧作品的理解。对话、旁白及独白的使用都可以帮助大学生体会语言魅力、培养其文学语言差异意识以及跨文化交际能力等。同时，戏剧表演还有助于大学生掌握语言和非语言沟通技巧，在不同文化背景下提高沟通效率。不仅如此，参与戏剧学习和表演还可以提升其分析能力、思维能力、语言表达能力、表演能力、组织能力和团队协作能力，真正做到提升大学生多维度能力。

（二）有助于双语文学美学意识的培养

通过前期的访谈，笔者发现，现代大学生非常乐于享受“快餐文学”作品，对经典文学作品的研读则较为忽视，谈到中西方戏剧文学作品更是缺少品鉴，只知其享有文化遗产的盛名，却不懂其精髓，何谈欣赏其美学特征？“快餐文学”可以帮助学生短时高效地获取信息，但长此以往会降低大学生的文学审美能力，使学生缺少文化修养和人文素养。鉴于此，在教学中安排学生阅读大量的西方经典戏剧作品对于改善这种现状至关重要。分析、欣赏经典文学作品有助于大学生形成良好的文学美学意识，提升他们的文化自觉及人文素养。而在中西方戏剧的欣赏和对比研究及实践中，学生们还能体会到中英文独特的语言魅力，进一步提升大学生的双语文学美学意识并且有助于增强语言实践。

（三）有助于中国文化意识的提高

中国传统戏剧是历史积淀的精髓，有着永恒的文化价值，成为了民俗生活的艺术载体。离开戏剧谈中国文化都是空谈，其蕴涵丰富的中国传统思想文化，有利于激发大学生的文化意识、使其深入了解中国语言文化。因此，在高校第二课堂中加入中国传统戏剧知识理论、作品赏析及戏剧表演等多种形式的学习和实践内容，可以提高学生的汉语水平，有利于讲好中国故事、传播好中国声音，不断提升文化自信。课程内容同时涉及中国传统文学、哲学、历史等诸多方面，可以帮助大学生掌握中国语言文字的发展规律，以便其在戏剧实践中更好地理解、分析和运用祖国的语言文字，增强大学生的民族自豪感和文化自信，推动中华优秀传统文化的传承、发扬和创新。

（四）有助于培养大学生良好的心理素质

中西方戏剧的学习和表演能够提高大学生的精神追求、净化心灵，有助于塑造健全的人格。在研读并分析经典剧本的同时，大学生能够联系自我，进行自我反思、自我体验。对自己人生的反思、对自己价值观的反思等都有助于树立正确的人生观、价值观、世界观。此外，戏剧多元化的表演形式能够帮助大学生克服焦虑，自我审视，取长补短，改善心理机能，提高心理素质，形成积极良好的心理品质和健全的人格，日常生活中应对困境也更加游刃有余。外放式的戏剧表演有助于缓解大学生的压力，排解其不良情绪，使之在舞台上尽情释放。而参与表演活动还能让学生充分挖掘自身的潜力，产生胜任感和存在感，提升学生的自信心。值得注意的是，和同伴一起进行演出，还能够让大学生在团队协作的过程中享受集体活动带来的乐趣，在积极社交中建立良好的人际关系。

三、结语

创新性地将融合中国传统戏剧与西方戏剧教育理念的教育戏剧运用于高校第二课堂，让大学生沉浸在丰富的语境和文化中，围绕语言意义，整体感知双语语音语调韵律，体会语言魅力，思考语言文字背后所蕴含的文化及风俗习惯，既能锻炼大学生的多维能力，增强其双语文学美学意识和中国文化意识，又有助于培养其良好的心理素质。此外，教育戏剧课堂中不同文化的碰撞交流还能在教学中营造兼容并包、多元丰富的文化氛围，从而开阔大学生的视野，进一步提高其艺术文化修养。