云端互动：音乐教学的新路径

包宇敏

［摘 要］互联网的发展为学校教育提供了新路径，也为音乐教学的创新提供了新思路。教师可基于“之江汇教育广场”这一线上教育平台构建音乐互动课堂，通过信息技术与课堂教学相结合的方式，充分激发学生的学习兴趣和音乐创造力，以提高小学音乐课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

［关键词］音乐教学；互动课堂；云端互动

［中图分类号］ G623.71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）24-0068-03

中华人民共和国教育部于2012年发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，对推进信息技术与教学融合提出了要求：“建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。”在现代互联网技术的影响下，小学音乐学科的教学也在发生着变化，许多数字化教辅设备逐渐走入音乐课堂，如多媒体教学设备、电子白板、数字化音乐教室、GarageBand音乐制作软件等。这些数字化教辅设备促使教师不断拓展和完善音乐教学的深度与广度。

一、互动课堂形式新

“之江汇教育广场”是浙江省科学技术中心建立的教育资源公共服务体系，是以云计算为基础，将信息技术与教学过程深度融合的教育云平台（如图1），它面向教育机构、教师、学生、家长，为他们提供一站式服务，让学生可以随时随地进行在线学习。

随着音乐课程改革的推进，音乐课已不再局限于对书本中的歌唱、欣赏等常规内容的教学，而是提倡学科整合，构建以音乐为主线的综合型艺术课堂。基于此，笔者在教学实践中充分利用“之江汇教育广场”这一平台，创新音乐课堂互动形式，为音乐教学注入活力。

二、钢琴启蒙引人闻

以教学互动课程《快乐的钢琴启蒙》为例。笔者选取人音版教材四年级上册第三课中的钢琴独奏《乒乓变奏曲》作为这一互动课程的教学素材，利用“之江汇教育广场”进行互动教学。整个教学活动从走进钢琴世界开始，通过聆听演奏、观看视频，在软件中体验钢琴演奏并感受其音色特点，创设学生自主参与演奏等一系列音乐教学活动，引领学生对这一钢琴曲进行整体感知，并在探索演奏的体验活动中激发学生的互动意识，帮助学生树立大胆表现音乐的自信心，在提高音乐审美能力及音乐素养的同时，促进学生综合素质的发展。

1.教学片段一：导入环节

笔者利用“之江汇教育广场”的相关软件，实现电脑与手机互联，通过手机控制电脑上的课件，便于操作。随后，笔者播放介绍钢琴的视频，引导学生近距离、多角度地观察钢琴。

师：同学们，在上课之前，我们先来做个乐器小调查。你们看，这么多的乐器（课件出示各种乐器图片），你们认识哪些呀？（学生纷纷抢答）

师：在之前的音乐学习中，我们经常接触到的是唱歌课和音乐欣赏课，很少有乐器操作课。那么今天就请大家跟随老师的步伐，去了解一下钢琴的世界吧。（教师播放视频，介绍钢琴及其内部构造等）

师：在对钢琴有了基本认识之后，我们来看下一个视频，叫作《钢琴故事我知道》。视频里有钢琴知识抢答题，让我们一起来看看谁答对得多。

此教学环节一改往常单一的音乐教学形式，利用信息技术做支撑，将图片与视频进行有效整合，为学生呈现了丰富的钢琴知识，在以“看”和“听”为主线的两大板块的互动中，激发了学生对钢琴这一乐器的好奇，使学生对接下来的钢琴演奏学习充满了兴趣。

2.教学片段二：音色聆听环节

在这一环节，笔者利用信息技术开展多元化的音乐教学活动，包括听音游戏、听辨游戏、模拟演奏、乐团演奏、魅力创作比赛等，充分调动学生参与学习的积极性。

师：大家已经初步认识了钢琴，那么，这个乐器之王的声音会是什么样的呢？竖起你的小耳朵，我们一起来欣赏！（播放《乒乓变奏曲》片段）

师：你能用自己的话来形容一下钢琴的声音到底是怎样的吗？（学生纷纷抢答）

师：接下来我们做个游戏，考考大家的聽辨能力。这儿有4个音乐片段，大家分别听一听它们是不是用钢琴演奏的呢？（开展听辨游戏）

师：假如你是小小钢琴演奏家，想象你的面前摆放着一台钢琴，让我们随着音乐来模拟演奏吧。（模拟演奏《乒乓变奏曲》）

师：接下来有请我们的小小乐团为大家演奏《乒乓变奏曲》。老师用手机进行直播，大家可以通过大屏幕欣赏到乐团的表演。请同学们认真聆听，在演奏结束之后尝试着对演奏过程进行点评哦。

师：最后一个活动是魅力创作比赛。以小组为单位，请几位同学用手机微钢琴软件来弹奏音乐，其他小组成员负责创编音乐节奏和旋律，进行展示后，由全班同学共同投票选出最佳创作小组。

这一教学环节以钢琴音色为切入点，分层递进，从聆听作品的旋律到开展听辨游戏，再到聆听学生的演奏以及自主创编旋律，每一个活动都是教师精心设计、循序渐进的过程。

3.教学片段三：师生互动学习钢琴弹奏

（1）认识音乐教学工具“趣味钢琴”

教师利用手机将音乐教学工具“趣味钢琴”发送到学生的教辅平板电脑上，使每一个学生的平板电脑上都呈现出钢琴键盘的界面。

师：接下来让我们一起学习演奏《乒乓变奏曲》的一个片段。我们先试着唱一唱！（教师引导学生视唱，在唱的时候讲解教学难点“顿音记号与连音线”）

（2）学生学习演奏方法

教师让学生自由地在平板电脑上练习演奏并巡堂指导。

师：请大家利用平板电脑上的钢琴键盘进行3分钟的自由演奏。（教师打开互动课堂中的计时器，并设置3分钟倒计时）

三分钟后，教师统一指导《乒乓变奏曲》的片段演奏练习，并利用“之江汇教育广场”进行随堂直播，大屏幕出示学生的演奏练习画面。接着，教师指挥学生集体演奏，并录制演奏视频，在演奏结束后让学生观看回放，取长补短。

（3）分组训练演奏

教师分发流行曲目的曲谱，引导小组开展互动练习，学生自由地利用平板电脑进行演奏。

师：同学们，你们知道自己拿到的曲谱是哪首歌曲吗？你会唱吗？（教师在电子琴上一一弹奏曲谱，学生隨琴自由演唱，学习热情高涨）

师：接下来大家自由演奏五分钟，再熟悉一下自己的曲谱。（教师打开互动课堂中的计时器，倒计时5分钟，学生自由演奏，教师随堂指导）

教师总结学生演奏过程中存在的问题，如音区、节奏、拍子时值等，并利用直播的回放功能把问题出示在大屏幕上，让学生能够更加清楚地了解自己的不足。最后，教师利用“之江汇教育广场”的随机选人功能，随机选择学生进行随堂直播演奏，大屏幕出示学生演奏画面，让其余学生欣赏演奏。

此教学环节，教师引导学生充分利用“之江汇教育广场”中的音乐教学工具“趣味钢琴”模拟钢琴弹奏，并利用计时器为学生的自主练习设定时间，利用随机选人功能选择学生进行随堂直播演奏，最后以小组互动的方式开展流行曲目弹奏活动，使学生在充满趣味的练习中学习到相应的钢琴知识。

三、互动课堂谋略远

互动课堂的建构重在营造自由、轻松、和谐的学习环境和氛围，为学生在课堂上协作探究、分享心得、交流经验提供良好的平台。依托“之江汇教育广场”创设的音乐互动课堂，能让学生在学习过程中既相互交流，也能独立分析和思考问题，还能有分组协作探讨的时间，使学生认识到团队的力量，并通过互动表现，使音乐课堂更加鲜活。

1.同步互动教学形式多元化

在音乐互动课堂中，多样且丰富的互动形式能增进师生之间的信息传递，提高课堂教学效率。

（1）双向型中有联系

双向型互动主要为师生之间的互动，在本节课中主要表现为师问生答和生问师答；师示范演唱与演奏，生聆听、模仿及内化等师生双向推进式互动。例如，教师用钢琴弹奏《乒乓变奏曲》的主题旋律时，学生边聆听边模唱，从中感受音乐作品的美。在师生双向型互动中，教师和学生之间可以达到音乐信息互送、互收、互相分享与反馈的效果。

（2）多向型中有空间

在师生互动的基础上，学生之间也有相互作用和信息的双向流通，因此形成了多向型互动。多向型互动强调音乐技能、信息与空间的多向传递反馈。在本节课中采用的多向型互动形式有同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。

（3）网状型中有辐射

教师和学生之间、学生和学生之间的互动构成了一张紧密联结的“网”，教师和每个学生都是这张“信息联结网”上的结点，能够牵一“点”而动全“网”。因此，互动的辐射范围非常广。互动课堂强调师生平等参与音乐学习活动，全面开放音乐信息，教师不再是唯一的学习源。网状型互动课堂的载体往往是大型的实践活动或是基于现代信息技术的网上互动体验。

2.同步互动教学情境童趣化

音乐互动课堂教学情境的创设必须具有学科特色。在本次教学中，笔者创设了具有童趣化的教学情境。首先，师生互教互学，形成真正的学习共同体，整个教学过程是充满童趣的。教师站在学生的思维层面创设具有趣味性的音乐教学情境。其次，在互动中，学生的发展进阶过程是充满童趣的。教师在课堂中搭建音乐舞台，引导学生展示出个性和音乐创造能力。最后，师生间的音乐交流是充满童趣的。师生之间的音乐知识、简单技能、音乐情感、态度价值等，都得到了充分的交流，教学情境的整体性得以体现。

3.同步互动教学过程有序化

互动教学的关键主体是学生，在音乐互动课堂上进行互动教学的目的是提高学生的音乐学习能力。由于学生存在个体差异，其学习能力也各不相同，教师要针对学生不同的学习情况、学习特点以及他们对音乐知识的需求，来开展音乐互动教学。

（1）收放自如

教师要妥善处理音乐互动课堂中收与放的关系。收和放是音乐课堂的两种状态，既相互排斥又相互依存。例如，音乐互动课堂中什么时候该让学生自主演奏与探究，什么时候该由教师讲解，要做到收放适度，收与放要符合逻辑、自然连贯，要能促进学生音乐知识的巩固与深化、音乐素养的提升，从而实现音乐互动课堂的教学目标。

（2）点面结合

教师必须妥善处理好互动对象中点与面的问题，即是少数学生参与互动，还是全体学生都参与互动。在本节课的教学过程中，笔者多次运用“之江汇教育广场”的随机选人功能，做到互动对象点与面交织融合，让所有学生都能够参与到互动中。

总之，利用“之江汇教育广场”开展音乐互动课堂，能够让互动突破时空的束缚，进行跨时间、跨空间、跨区域的交流，有利于促进师生、生生之间的多向交流，增强学生学习的主动性，更好地实现资源共享、智慧众筹，为教育教学提供了无限可能性。在有信息技术支撑的音乐课堂中，学生既可以相互交流，也能够独立分析和思考问题，既有单独的学习和思考的时间，又有分组协作探讨的时间。这样的音乐互动课堂为每个学生提供了表现自我的机会，能使音乐教学更鲜活。因此，教师要积极探索将信息技术融入音乐互动课堂的有效路径，为提高小学音乐课堂的有效性、提升学生的综合能力而努力。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 林娟娟.浅析互联网对小学音乐教学的推动作用[J].中国校外教育，2018（8）：11.

[2] 袁慧.如何利用互联网提升小学音乐教学的趣味性[J].华夏教师，2017（23）：92.

[3] 张英俊.利用信息技术创新“互联网+”小学音乐课堂[J].教育实践与研究（A），2018（6）：43-46.

[4] 陈海娟.“互联网+”背景下小学音乐课堂教学探微[J].名师在线，2018（7）：84-85.

[5] 丁桂林.运用信息化教学资源打造乐趣音乐课堂[J].湖南教育（B版），2016（7）：51-52.