育人先育“心”

□ 刘晓辉

万玮摄

期中考试结束后，一个女生哭着跑过来对我说：“老师，我的本子被别人画了。”正埋头批改作业的我随口说：“那你就擦掉这些痕迹吧，可能是哪个同学无心弄的。”原以为，孩子得到了答案就会离开，可孩子并没有走开，嘟囔了一会儿，用很低的声音说：“可上面写的话很难听，我想知道是谁画的。”看着孩子眼泪汪汪的样子，我意识到问题的严重性。我拿过她的本子，望着本子上那一个个“傻子”字样，心颤了一下。“这是哪个孩子写的？怎么能在别人的本子上写出这种话来？”我决定尽快找出这个孩子。

我搬来一摞作业本，一本一本地对比笔迹，终于找到了“嫌疑人”。

我把他单独叫过来问：“这些字是你写的吗？”他果断地回答：“不是。”我的心里“咯噔”一下，沉默了一会儿，然后让他在本子上写一首诗，想看看笔迹是否一样。诗写出来了，与本子上的笔迹完全不同。看着这个孩子，我竟然有些不知所措。迟疑之时，我让孩子写一个“傻”字，孩子愣了愣，看了看我，说：“老师，我不会写。”我告诉他：“你觉得应该怎么写就怎么写。”他写了一个错误的“傻”字。

我看了一会儿这个字，又注视着他，分明看到他眼神中的闪烁和鼻尖上细细的汗。我基本确定是他了。可是，当着其他同学的面，我不能拆穿他，要给他尊严和体面。我该如何做呢？

我把孩子带到一个无人的角落，对他说：“老师已经知道这件事是你做的，但是，老师的目的不是惩罚你，让你难堪，只是想让你知道这件事不是一个让老师信任的孩子应该做的。老师希望你能够诚实地面对这件事，做一个敢做敢当的男子汉。”他本来还想辩解，听到我这么说便收住了话，怔怔地看了我一会儿，低下头沉默着。我想，他当时一定在想，老师说的是真心话吗？会真的这么轻易地放过自己吗？

看出了孩子的犹豫，我双手扶住他的肩膀说：“要不我们来一个‘君子协定’？如果你能够诚实地对待这件事情，老师保证，不会让任何人知道这件事，包括你的父母。”

孩子看我这样诚恳，便说出了实情。看着孩子自责的表情与悔恨的泪水，我顿时心疼起来。我让孩子想想怎么处理这件事。他想了想说：“我亲自向那位同学道歉。”我说：“如果对方不接受你的道歉怎么办？还有没有更好的解决办法？”孩子想了想说：“我可以给她买一个新的本子吗？”我说：“我也不知道，如果现在是你的本子被弄坏了，你会接受这样的道歉吗？如果你觉得可以，那我们就试试！”

随后，我找来那个女生，两个人面对面详细说明了情况后，男孩子主动向女孩子道歉，并提出要给她买新本子。女孩子大度地说：“没关系，不用了，下次别再画别人的本子就可以了。”说完还主动和男孩子握手言和。听了两个孩子的对话，我被感动了。一个幼小的孩子能够勇于承认自己的错误，并要求为自己的错误“埋单”时，另一个孩子却保护了他的自尊心，并以一颗宽容的心接受了对方。这不正是教育最美好的样子吗？

其实，每一个孩子都会犯错，教育就是一个不断发现学生的错误，教育引导学生改正错误的过程。在这个过程中，教师要善于抓住不经意间出现的教育契机，用好教育契机，促进每一个学生发展。