心有灵犀亲密有间

□ 王丽明

对于“师生间应该保持怎样的距离”这一问题，我一度感到迷茫，似乎总会陷入“近之则不逊，远之则怨”的困境。事实上，这是由于我们对师生距离的认知产生了偏差。

物理距离VS心灵距离

我们所理解的亲近和疏远大多只是形式上的师生距离，也就是教师与学生在生活中交际的多寡。比如，教师经常跟学生一起聊天、玩耍、吃饭，就被视为与学生距离近，教师私下很少与学生交往就被视为与学生距离远。这种物理上的距离其实对于真正的教育来说意义并不大。

留心观察身边的教师，我发现，同样是与学生打成一片的教师，有的就能把班级管理得非常好，有的班级很散乱。身边也有这样的例子，有的教师跟学生保持距离，但学生对教师依然非常信任，班级凝聚力很强；有的教师同样不常与学生交往，十分威严，但学生在教师面前一个样，背地里另一个样。

因此，师生在交往形式上的亲疏只是一种表象，教师应该把目光聚焦于师生心灵的交流上。能不能教育好学生很大程度上取决于教师能不能走进学生的内心，对学生的心灵产生影响。比如，我在实习期间与学生私下经常交流，看起来和学生关系很近，但其实心灵层面上的沟通是没有的，这样的交流对我的教育工作就没什么益处。

当我们讨论的师生距离是心灵上的距离时，我们就可以肯定地说，教师与学生之间应该更加亲近，而不是疏远。教师若与学生疏远，就无法了解学生的内心，学生也会在教师面前封闭自己，双方之间的沟通障碍就会成为教育最大的阻碍。

不同于形式上与学生打成一片、谈笑嬉戏，教师要想与学生在心灵上亲近，就要时刻关注学生的表现，通过与学生沟通、与家长交流，充分了解学生的生活状况和心理状况。当学生在心理上和生活中遇到困难时，教师要及时发现并给予理解、帮助、支持。在这个过程中，学生能感受到教师的关心、爱护，对教师产生亲近感和信任感，在心灵上与教师更加贴近。这种心灵间亲密关系的建立，能使学生以开放、主动的心态去接受教师实施的教育活动，学生也会有更强的自主成长的积极性和内驱力。

师生之间，亲近与敬畏冲突吗？

何为敬畏感？敬，是尊敬、佩服；畏，是畏惧。学生对教师的尊敬、佩服来自教师高尚的人格和广博的学识；学生对教师的畏惧来自教师的严格。如果教师具备了这两点，学生就会对教师产生敬畏感。其实，敬畏与亲近并不冲突，只要教师能坚持这两点，即使与学生交往密切，学生也不会不尊重教师。

万玮摄

有些教师之所以会在与学生的亲密交往中丢失了师道尊严，是因为他们没有严格要求自己，甚至为了跟学生搞好关系放弃公正和原则，一味地纵容学生的错误行为。学生与教师交往时，会不自觉地观察、评判教师，对品格高尚、严格公正的教师，他们会敬畏；对处事不公、委曲求全的教师，他们会不尊重、随意。因此，在与学生交往的过程中，教师要严格要求自己，谨言慎行，坚持公正原则，用自己的高尚品格、广博学识和处事智慧赢得学生的敬畏。

师生间该保持多远的距离呢？

人与人千差万别，没有一种师生距离适合所有的师生关系。当师生在心灵上足够亲近时，日常交往中的亲近与疏远并不会影响师生关系，更没有好坏之分，师生选择适合自己的相处方式即可，但仍要保留一个底线距离。

听过这样一个故事：在寒冷的冬夜，刺猬们聚在一起互相取暖。但是，他们身上的刺刺痛了彼此，于是他们就分开了。等到再次需要温暖时，他们又聚在了一起。就这样，他们一会儿聚，一会儿散，终于发现了一个适当距离，使他们既能取暖，又不被刺痛。师生之间也要保持底线距离，避免不慎刺痛对方。

这个底线距离能够使师生双方明晰各自的身份，互相尊重，不会越界。这个距离更多需要教师去掌控，当教师与学生交往过近、彼此言行有越界的倾向时，教师可以主动做出调整，与学生拉开一些距离。比如，有的学生出于好奇会问一些关于教师隐私的问题，教师可以避开这个话题，严肃提醒学生不要过度关注自己的隐私，这是一种必要的尊重。这样学生就会明白自己的行为逾越了底线。这条底线看似把教师与学生隔开了，但它能使师生关系持续健康发展。

综上，在与学生交往时，教师要从两个层面看待师生关系，其中最重要、最核心的是师生心灵层面的交流。教师要尽可能地关注、关心学生，走进学生的内心，与学生保持密切的沟通，与学生心有灵犀。另一方面，教师要与学生保持底线距离，坚持原则，加强对自身品行的要求，严格要求学生，树立自己在学生心目中的威信。