人工智能背景下高校管理会计教学改革的探析

石雅芳 王凡俊 侯玲娟

引言

当前，第四次科技革命和产业变革席卷全球，人工智能技术正在迅猛发展与应用，这给会计行业和高等院校会计专业人才培养带来了重大而深刻的影响，企业对高素质复合型管理会计人才的需求越来越旺盛，党的“十九大”报告明确提出“中国特色社会主义进入了新时代”，在新时代要实现高等教育内涵式发展，就要解决加快一流大学和一流学科建设中专业人才培养这个高等教育发展的核心问题。高等院校作为企业和社会人才培养的主要“基地”，更应该响应国家政策，主动迎接新时代的变革，积极响应国家新文科建设的号召，领会教育精神内涵、勇担育人使命，解决会计人才培养核心问题，为企业和社会经济发展助力，推进我国会计教育事业向前迈进，但是目前，许多高等院校在会计人才培养过程中，还没有开展与人工智能相关的课程，没有将人工智能相关知识融入到管理会计的课堂教学中，还存在理论与实践脱节、教材内容死板、教学方式落后等问题，因此，在人工智能背景下，高等院校如何培养适应社会经济发展需求的高端管理会计人才已经成为当前会计专业教育改革的迫切问题。

一、高等院校推进管理会计教学转型的必要性

（一）推动高校管理会计教学转型具有重要的战略意义

为了贯彻和落实党的十九大和十九届六中全会的精神，深入推进会计强国战略，全面打造中国特色管理会计体系，培养中国特色管理会计人才，财政部印发了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，充分肯定了管理会计发展转型在新时期会计体系建设中的重要性。全面推进管理会计体系建设，是建立现代财政制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的重要举措；是促进经济转型升级、推动企业事业单位实现管理升级的指导思想；是增强企业核心竞争力和企业价值创造的重要保证；是财务部门更好发挥政府主导作用，深化会计工作改革与发展，推动管理会计人才培养工作更上一层楼，提升我国管理会计国际影响力和话语权的重要指导思想。在管理会计工作体系建设中，全国科研院校应该顺应经济科技发展的必然趋势，发挥积极指导作用，主动承担管理会计体系建设的重大任务，有效利用已有的理论研究成果和国际先进经验，形成符合中国国情、能有效指导和推动实体经济发展的管理会计理论体系。

（二）推动高校管理会计教学转型符合国际经济发展趋势

新时期，经济全球化趋势不断深入发展，科技进步日新月异，从互联网+、大数据、云计算、财务共享平台到当下如火如荼的人工智能，科技的不断更新和资源的持续创造将我们推向技术革命和创新的时代浪潮中，以经济为基础、科技为先导的综合国力竞争日趋激烈，人才资源亦成为关系国家竞争力强弱的基础性、核心性、战略性资源，随着对外开放政策的实行和实施“走出去”的战略，中国企业必须大胆走出国门，中国的财会行业不断与国际接轨，在国际上与外国企业同台竞争，其竞争的实质是人才的竞争，人才的竞争已成为现代企业管理面临的重要问题，管理会计人员直接参加企业的经营活动，目前，在美国，管理会计和财务会计人才比例是9：1，而中国的管理会计和财务会计人才比例是1：9，我国管理会计人才缺口高达300多万，因此，高校作为会计人才培养的重要力量，应当积极秉承教育为经济社会发展服务的宗旨，将管理会计教学的转型作为目前和未来教育工作的重中之重，培养新时期满足社会经济发展的复合型管理会计人才。

（三）推动高校管理会计教学转型符合企业发展需求

21世纪，信息智能技术快速发展，国际市场竞争环境不断加剧，我国经济发展进入新常态，除了面临来自市场、技术等方面的竞争和冲击，企业更面临管理战略和模式方面的挑战，想要在竞争中拥有一席之地，实行可持续发展战略，企业就要结合自身经营发展实际，更新发展观念，加快发展方式转变，充分发挥人工智能技术的优势，在信息软件的基础上，对财务数据和财务信息实行整理、合并、分析，同时，在数字经济全球化和人工智能大背景下，企业对管理会计人才的需求程度日益迫切，引入或培养一批熟悉国际会计准则，精通外语、资本运作、风险管控、预算管理、战略规划和人工智能技术等能够深入参与和支持企业决策制定的管理会计人才，提高企业管理会计水平，增强企业价值创造能力，已成为企业迫切的需求，大多数具有敏锐嗅觉和前瞻性的国内高校已经在学科建设中将管理会计人才培养设定为了未来会计人才培养的重要目标。

二、人工智能背景下高等院校管理会计人才培养存在的问题

（一）缺乏系统化的管理会计人才培养模式

当前，多数高等院校在管理会计人才培养方面缺乏系统性。没有专门针对管理会计人才培养的系统模式，随着信息技术革命的到来，管理会计的重要性在实践中越来越突显，许多高校财会专业的人才培养方案正在尝试着进行改革，但改革的方向仍然是以学生会计专业能力的培养为主，最多也只是加上了思政的元素，缺乏创新性，并没有将最新的管理会计理论与实践有机融合，没有加入与人工智能相关的课程，例如《战略管理会计》、《人工智能会计》、《时间作业成本法》等课程来体现管理会计的重要性，这些都是高等院校“管理会计”人才培养模式的缺陷。这使得学生对人工智能和大数据技术非常陌生，对于数据收集、整理、分析能力还不到位，致使会计人才培养与现实社会需求之间存在差距。

（二）缺乏明确的管理会计人才培养目标

由于管理会计具有很强的战略性，因而可以更好的服务企业战略发展，如运用人工智能技术建立相对比较完善的协作沟通机制，能够使会计工作的融合性与渗透性更强，可以为企业战略发展提供决策支持与服务，进而在会计工作领域得到有效拓展。目前，中国管理会计正处于发展时期，但是通过分析高校人才培养方案及培养模式，发现高校在开展管理会计人才教学时，混淆了管理会计和传统财务会计的人才培养目标，使二者的教学计划、培养方案趋同，教学计划中没有对管理会计人才培养工作进行科学设计和系统的安排，没有加强管理会计理论和提升管理实务能力的教育，特别是融入人工智能技术方面的教育更加薄弱，并没有加强管理会计与相关信息技术、智能技术、网络技术方面的融合，这就制约了学生数据思维和信息思维能力的提升，因此，管理会计人才培养缺乏明确的方向。

（三）缺乏与时俱进的教学手段和方法

新的时代、新形式，现代信息技术迅猛发展并且深刻影响着人们生活的各个领域，会计教育需要与社会经济发展和科技进步协调一致，但是部分高校由于资金、师资或管理制度等问题，并未将信息技术广泛应用到教学方法上，没有将科技手段充分融入到教学方式中，部分教师仍然受传统教学体制和教学观念的束缚，采用“填鸭式”的被动教学方式，照本宣科，仅将教材作为唯一的教学依托，未将会计实务中最新的典型教学案例引入到课堂教学，没有调动学生学习热情，激发学生学习会计课程的兴趣，缺乏师生互动和交流展示的机会，学生只会死记硬背理论知识，也不了解相关行业的发展趋势，缺少跨学科的综合知识，就很难理解企业的具体业务流程，致使学生对管理会计专业课程产生厌倦心里，失去主动学习的兴趣和热情。

（四）缺乏实训实践教学

人工智能背景下，当前的人才市场对会计专业的毕业生提出了更高的要求，能将会计理论知识与实务灵活结合并应用到现实业务当中非常重要。但是通过大学四年的教学，从基础会计学到高级财务会计课程，教师大篇幅阐述了会计确认、计量、和报告的知识，教会学生做越来越难的会计分录，选择会计政策和会计方法，培养了大量高分低能的学生。当然，大多数高校为了提高学生的实践操作能力，在校内和校外也建立了实训基地，开设了校企合作平台，然而，开设的课程并未达到理想的效果。

（五）专业教师的综合能力有待提高

会计学是一门专业性很强的学科，因此，对于会计专业教师的教学能力有很高的要求，目前，很多的会计学专业教师都具有丰富的教学经验，有很强的理论教学基础，但是缺乏企业实践经验，在知识的传授过程中，存在理论与实践脱节的状况，而且目前大部分高校的评教体系中都存在“重科研，轻教学”的学术氛围，很少有老师花大量时间钻研和设计教学内容和教学方式，因此缺乏高质量复合型会计专业师资队伍，是制约高校教育教学工作的重要因素之一。

三、人工智能背景下高校管理会计人才培养的创新策略

（一）转变新时代背景下会计人才培养理念，融入“大智移云物区”思想

当前，科技飞速发展、产业结构不断升级产生的人才需求短缺是推动高等教育变革的根本驱动力，国际化、高素质、创新型会计学专业人才的培养是我国社会主义市场经济发展和社会实践发展的需要，正确的思想理念是人们行为的指引灯，高等院校在会计教学过程中，要改变过去陈旧的思维模式，与时俱进，适应新环境的变化，融入先进的会计教育理念，将“大智移云物区”（主要指包括大数据、人工智能、移动互联网、云计算、物联网和区块链等）融入会计教学，即立足于新技术思考应用型本科会计人才的培养理念，抛弃过去偏重于会计理论和基础技能训练的思想，加强新环境下注重学生管理能力、综合素质和创新精神培养的理念。

（二）创新管理会计人才培养模式

新时代背景下高质量管理会计人才的培养，系统化管理会计人才培养模式的创新是关键，人工智能与管理会计知识的有效融合，有利于推动其培养模式的创新和复合型管理会计人才的培养。因此，在高等院校管理会计人才培养的过程中，应该高瞻远瞩，从总体上优化教学设计，对教学培养方案和教学模式及教学内容进行大胆改革与创新，加大教学资源体系建设，着眼于推动人工智能技术和管理会计的有效结合，注重学生综合素质的培养，引导学生将人工智能技术和管理会计知识融会贯通，培养学生实际应用ERP、“云计算”、大数据平台等进行资源整合的能力，建议增设程序设计类课程如Python语言，数据库基础、财务共享、资本运营与并购、管理会计信息系统等选修课程，为培养具有实践操作能力、分析能力、管理能力和决策能力等的综合性人才奠定理论基础。

（三）全面重构管理会计人才培养目标与课程体系

制定与时俱进的培养目标是管理会计人才培养成功的必备条件。管理会计在人工智能和大数据背景下占有重要的地位，学校在教学工作开展之前，要明确传统会计与管理会计的区别，传统会计工作是收集信息、整理信息、记录信息，主要侧重于学生专业理论和基本技能的培养。然而，智能化时代会计执业重心由以核算为主的财务会计向参与管理决策和流程设计的管理会计转型，新时代需求的管理会计人才强调数据分析决策能力、语言沟通能力、自主创新能力、国际化视野等综合能力的培养。管理会计人才要借助于人工智能和大数据技术，充分利用管理会计所学知识，比如：变动成本法、本量利分析、作业成本与标准成本法、预算管理、营运管理、责任会计与管理绩效等帮助企业的实际生产经营活动进行计算、预测、分析、决策等，为企业创造更多的价值。因此，重构管理会计人才培养目标和课程体系是重中之重。

（四）改进教学模式，探索先进的会计教学方式

先进的教学方法是管理会计人才培养的关键因素。虽然我国开展了教学体制改革，但仍然有部分教师没有从传统教学体制的桎梏中解放出来，依然采用纯理论灌输的教学方法。在信息化时代背景下，高校教师应该扮演“传道、授业、解惑”的角色，以问题为导向，依靠小组合作、共同研讨的方式加强学生之间的有效互动与沟通，采用线上+线下的混合式教学模式与学生密切互动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情；其次，教师应该利用真实典型的教学案例和丰富的教学资源制作微课视频，利用人工智能平台，鼓励学生自主进行预习复习，引导学生对管理会计与人工智能相关学科知识进行深入挖掘，提高学生智能化学习的需求，实现管理会计人才的全面培养。

（五）加强高水平师资队伍建设，提升教师素质

新时代会计教育面临的最大瓶颈是师资问题，人工智能是新兴技术，人工智能技术的发展使会计、金融、财务等趋向于操作流程自动化、管理与决策智能化，当前，高校教师中会计教师大多都具有丰富的教学经验，但是缺乏实践操作经验，多数博士青年教师博士毕业后直接走上讲台，他们具备较强的专业背景知识，但缺乏实践工作经验，缺乏计算机技术知识，存在知识结构断层状况，所以，目前师资队伍的知识结构不适应人工智能时代企业对人才的需求，因此，应当加大优秀会计人才的引进力度，鼓励教师多参加进修培训，进入企业交流合作，不断学习人工智能、大数据、智能财务等前沿知识和新技能。教师是人类灵魂的工程师，只有教师自身具备过硬专业品质、较强的专业能力，才能承担教师教育的根本目的和使命。

结论

人工智能技术是现代科技飞速发展的产物，智能财务时代已经来临，人工智能技术的发展给高等院校管理会计人才培养教学工作带来了机遇和挑战，高等院校是企业经济发展所需人才的主要输出地，应该与时俱进，以积极心态接纳新时代的挑战，大力推动管理会计人才培养工作的改革、创新与发展，通过优化人才培养模式，制定与时俱进的人才培养目标，改进陈旧教学方式，加强师资队伍建设，深化产教融合，加强校企等方式，将传统的会计人才培养模式创新发展为人工智能背景下管理会计人才培养模式，力争为社会经济发展培养出更多高素质复合型管理会计人才。