以设计构成课程提升数媒专业学生设计思维的教学探索

文/张宗明

一、研究背景及现存缺陷

数字媒体艺术设计（以下简称“数媒”）专业培养掌握数媒的基本理论知识、创新思维及设计技能的专业人才。而构成设计作为设计领域的一门专业基础学科，广泛应用到很多设计领域，应尽可能多的设计高级思维训练，以提高学生的思维水平，通过问题触发学生深层的思维活动，推动学生对设计构成的感悟。数媒专业方向分为数字影像与网络视频方向、游戏动画方向。然而数媒专业学生在进入大学课堂之前并没有学习艺术设计的基本知识，甚至连什么是设计都不清楚。高中课程没有开设素描，UI设计，RP课程，界面设计，头像，广告设计与创意等设计基础课程。所以，很多学生无法将美的法则运用到设计中去，无法掌握色彩学的美的规律，无法创立简约的空间构架，无法了解设计方向最新动态以及正确的设计理念，因此在以后的设计类课程中很难制作出以人为本的作品。

二、研究可行性

构成设计课程在我系开设于第一学期，本课程通过项目实训，可以学习平面构成，色彩构成，立体构成三个独立的项目，且接触到卡片设计、购物袋设计、综合材料装饰画设计等相关课程的学习，如何创造形象，如何把握形象与形象之间的接洽，如何掌握美的形式规律，并按照美的形式法则学习构成设计所需要的图形设计，加强培养审美能力，并提高其创造“抽象形态”和构成设计的能力。即对第一次学习数媒专业的学生学习整套设计基础，突破思维的局限性，发现闪光点，通过优秀作品表达自己的理念，更加富有内涵，为后期课程打下良好基础。

三、高效课堂教学方法及思路

在引领设计构成课程课堂教学时，教师引领从理论教学，实践教学，制作，点评与修改四方面来提升学生的设计基础知识，让学习、进步和成长发生在学生自己身上，培养学生的艺术创新能力以及数字媒体技术应用能力、设计协作能力，加强学生以人为本的设计创新能力及良好的人文素养。

1.理论教学

促使学生了解塑造空间形态是什么，怎样运用构成要素进行设计，运用什么材料，形式美法则怎样体现，激发造型创造能力，教授具体的设计使用方法，再进行点评。

2.实践教学

工业产品的设计流程是把抽象的理念和技术，转化为可以摸得到的实实在在的东西，这种抽象的理念是创造性思维。工业设计是涉及众多专业知识和行业的系统设计工程，构成设计在工业设计中的应用主要是指在产品外观造型设计中的应用。造型是设计的基本任务，形的构建就是美的构建，设计师的造型之所以不同于工程师的结构造型，关键的区别在于前者是美的造型、艺术的造型。我们可以通过案例来分析构成设计在工业设计中的运用。

（1）购物袋设计。购物袋设计不仅要求实用，同时也有时尚性与推广性，因此在设计中需要采用符合大众视觉需求的设计元素；书籍的外形可以作为购物袋的外形进行设计，不但使所购买的商品与购物袋在形式与内容上达到统一，而且能与一般商场购物袋区分开来，有一定的特殊性。

（2）概念手链设计。概念手链是指跨越传统项链样式，试图探索光、影和形状的互动关系，赋予作品纯粹、干净的样式。制造惊喜是设计中的关键元素，当光线从正确的角度照到圆环上时，它会在圆柱体上形成一个心形的阴影，这个阴影可以被所有人看到，或者通过翻转主体，仅由佩戴它的人来看。点、线、面是立体构成的最基本造型要素，无论什么形态的作品，最终都可以归结到点、线、面中去。通过对这些元素进行排列、分割、组合，可以塑造出新的视觉形态。线材料在手链设计中运用广泛。

（3）产品包装设计。产品的包装在产品销售过程中起着至关重要的作用，科学、美观的包装不仅能保护产品、方便运输，还能促进产品的销售。本任务的目的是通过对产品包装进行设计与制作来训练面的造型方式。

面大多是有限范围的面，独立于周围的空间，大多有一定厚度。其形状表现出一种轻薄的延伸感，侧面形象近似于线材，而在面的连续处却很像块材的表面，所以面材运用得巧妙可产生线、面、块的多重效果，赋予造型轻快的感觉。

（4）空间设计。空间可以分为有实体限定的空间和没有实体限定的空间。我们生活的空间基本上是属于有实体限定的空间，这种空间造型设计主要运用于环境艺术设计、数字媒体艺术设计中。也就是将有实体限定的空间变为有设计感的、有趣味性的空间。例如，椅子，易拉宝，X展架作为立体空间形态，在设计中除了对其自身形体进行设计外，还要考虑它们对周边环境的影响。

四、制作

设计构成课程的学生实操主要是课堂的作业实践以及实训期间小组作业实操。在实操内容课程设计上须注重设计的创新性、以人为本，而非过多验证性，验证性操作课程的设置应该适度减少，比例过大会消磨学生创作积极性，久而久之学生会产生厌倦之感，从而兴趣不高。同时为达到最基本的基础设计元素训练目标，在设置实践课程学时训练时，可多采用半开放式的实践内容。

运用骨骼框架结合点，线，面和基本型进行购物袋设计，以北京机场环保购物袋为主题的设计，在设计中，有飞机、条形码、植物、建筑物这些元素，这些元素可以体现一个城市的经济发展、交通出行、环境绿化等，几乎是一个城市的缩影。并且找到了条形码与建筑物的共通性：线条、块面。由此产生了底部的条纹，并绘以绿色，由此，又与植物相联系，在条纹的上方中央加上树苗图样，寓意城市健康发展、绿色环保；白色的飞机图形与绿色的底部条纹相互映衬，展现城市交通是建立在绿色环保的基础之上的，绿色条纹下方的数列由北京机场的英文所代替，点出是由北京机场进行设计的。整个设计里，有点、线条、块面、骨骼，是形式美法则的体现。

在当前设计中，很多时候我们会提到概念设计，概念设计本是工业设计中的一个常用词，现在延伸到设计的各个方面，它主要是强调主题思想和意识形态在设计中的运用，不受设计条例的约束，是源于设计又高于设计的一种模式。将线条组合成羽毛或树叶的形状，设计成一条项链。它设计大胆，与传统首饰的设计与佩戴要求是不同的，这也就体现了概念设计的超越性和不受约束性。因此，我们要突破传统首饰带给我们的固定思维，用大胆的创意、新颖的构成手法，在首饰的基础上设计出超越首饰的作品。

面材料的准备，加强产品包装效果图的绘制，加入元素设计，和谐融为一体，形成独特设计作品。经典黑色，红色搭配。

准备圆形素材，对椅子，易拉宝，X展架进行形态分析，进行加工，制作出椅子，易拉宝，X展架，总结设计案例。超越传统认识，加入概念设计元素，同时，构成中线元素的重复形成了面元素，面元素通过集聚构成的手法，在基于椅子，易拉宝，X展架的制作规则上做连续排列，最终形成极具设计感的座椅。

五、点评与修改

在我院，按照本教学方法开设设计构成课程的数字媒体技术专业已有三届学生。课程内容让学生充分思考和接触使用线点面以及色彩表达学生的思考，用抽象表达思维；创作过程抽离了现实的规则和逻辑的限制，在设计的过程之中，不断地去动脑、去思考，去构思自己的设计，采取各种方法去实现自己的目标。“构成”的思想与精神，就是希望通过理性的分析与逻辑的经营，将自然中、生活中存在的有关美的形式与色彩秩序抽离出来，进而通过应用体验呈现在自主地设计创作中，从而衍生出新的、美的造物形态与色彩关系。老师在教学上的尝试与改革，同学们在作业输出上的思考与突破，展现出乐观的心态与对于生活的热爱。

六、结语

数字媒体艺术设计专业在我校是一门重点专业，以构成设计技巧如何在特定思维中提升创意设计思维，以项目化教学引导学生树立创新、创业意识。在该阶段下，应用设计构成课程增强学生设计的基础知识应用，是具有一定可行性及意义的。学会以构成的方式思考设计问题，达到开阔视野、积极创新的目的；课程教学重难点还是针对手绘创造进行教学为主，融入主题性创作，结合课程特点进行设计，但是设计构成课程学时有限，在艺术构成设计知识的讲解上无法做到细致而全面；其次，审美的培养是需要花费大量时间与精力的，在现阶段相对成熟的“三观”已经逐渐形成，对美的认识和理解较难改变。要想在现有情况下通过设计构成课程切实提升数媒专业学生的设计思维与创新能力，还需要教师将理论知识压缩、提炼，将实操题目设计得更为巧妙，不断努力，再以学生看问题的不同的角度采取不同的教学方式进行学时课程教学，从而促使教学效果达到预期目标。