新媒体时代高校德育协同育人模式的实施

文/陈国丽

前言

结合目前教学实践来看，高校德育教育仍存在问题，在一定程度上影响学生学习效率。因此，在实施高校德育教育过程中，应把培养学生全面发展作为出发点，帮助学生树立正确人生观、价值观、世界观。其中，新媒体为高校德育教育提供重要途径，一方面，丰富德育教育资源，开阔学生学习视野，加深学生学习印象；另一方面，高校德育教学从静态课堂变成动态课堂，增添课堂学习趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生身心健康成长。

一、新媒体含义与作用

1.新媒体含义

新媒体作为当今信息传播的重要途径，与传统方式相比，优势在于传播范围较广，传播途径多元化，方便人们对信息的了解与掌握。同时，新媒体方式是以信息技术为基础，通过线上形式引发人们对某一问题的讨论和深思，像微博、数字电视、微信公众平台等。

2.新媒体与高校德育育人教育结合的作用

高校德育教育目的是培养学生形成良好学习习惯与生活习惯，最终达到育人目的，为学生未来发展奠定良好基础。新媒体与高校德育教育工作结合，大大提升德育教育工作效率，新媒体为高校德育教育提供大量资源，促使学生将理论与实际结合，逐步培养学生知识运用能力。此外，新媒体时代下高校德育育人工作，打破教师对传统教育方式的认知，能够主动转换教育身份，设计出公平、和谐、民主德育教育课堂，使得高校德育教育课堂更加科学和有效。

二、高校德育教育课堂问题分析

1.教育工作者对德育教育不重视

传统教育观点认为，学生学习成绩才是首要位置，这种教学观念忽视学生全面发展能力的培养，即使在实施德育教育过程中，课堂也停留在表面，教育工作者课堂上主要以理论授课为主，课内知识延伸少之又少，加上德育知识比较抽象，学生在学习上会出现各种各样问题，其教学效果并不佳。

2.协同育人模式缺乏科学性

在传统德育教学过程中，德育教师承担主要责任，而现代化德育教学过程中，强调德育教学需要与育人模式协同，联合学校各个部门加强学生思想教育工作。但是在实际德育教学时，学校与家长、德育教师与学校各个部门并没有实现协作，缺乏完整的德育教育协同育人模式。

3.忽视学生学习地位

高校德育协同育人教育主要是为了学生服务，所以学生为课堂主体。受传统教学观念影响，教育工作者仍占据课堂主导地位，导致学生对教育工作者依赖性较强，使得学生思维发展受到阻碍。

4.德育考评体系不够完善

考核体系是根据学生学习情况进行适当评价，以便教育工作者调整教学方案。实际德育教学过程中，教育工作者更加注重学生学习结果评价，使得评价方式比较单一，无法发挥考评的作用与价值。

三、新媒体时代下高校德育教育协同育人教育探究

1.创建和谐平等的德育教育课堂

新媒体背景下的高校德育教育活动，教育工作者应积极革新教育观念，使用与时俱进教育方式，打造开放性德育教育课堂，使得学生个性得以释放。新媒体特点能够在不同时间与空间进行线上交流，让德育教育课堂不会受到限制。具体操作方式为以下几个方面：一，利用新媒体设计针对性问题，设计问题更容易引发学生深思，在教师的引导下，大胆发表自己的想法与意见，为学生搭建自主学习平台。值得注意的是，问题设计应具有启迪性，如设计矛盾性问题引发学生对问题的思考，促进学生学习效率提升。二，新媒体创设自主学习情景，情景创设是一种新型教学方式，加上新媒体进行辅助，学生身临其境，吸引学生学习注意力，使得学生学习思维得到发散。三，教育工作者利用新媒体做好德育教学课堂准备，备课是开展一切教育活动的前提，随着新课程改革不断推进，备课要包括备学生、备目标、备教材、备教学活动，给教育工作者带来巨大的压力，如果教育工作者能合理使用新媒体，可以有效缓解教育工作者工作压力，使其更好参与到备课活动中，精心设计教学目标，实现高效化教育活动。

比如说，教育工作者在带领学生探索德育知识过程中以红色教育为主，首先教师利用新媒体搜集大量红色资料，提炼出符合学生的学习内容，明确学生学习任务。其次，教师构建课前学习情景，借助新媒体播放红色电影，随之提出针对性问题，在此过程中，学生之间相互讨论，开拓学习思维，活跃课堂学习气氛。通过此种教学方式，既能提高学生学习主动性，又能加强德育教学效果，从而达到事半功倍效果。

2.实现德育教育协同育人教育

高校德育教育与育人教育息息相关，二者之间相辅相成，相互作用。但是，在实际高校教育工作中，常常将德育教育与育人教育分离，无法使德育教育最大化。在新媒体背景下，高校德育教育与育人教育融合是相对容易的，各科教育工作者应把握德育元素，将育人教育内容与德育教育联系起来，以此实现教学目的。同时，在新课程改革以后，对各科教材进行了改编，增添育人教育内容，为二者融合提供便利。具体方式为以下几个方面：一是，利用新媒体提升教育工作者对德育教育的认知，教育工作者是实施教育主体，教育工作者教学水平与教学内容深深影响学生学习效果。所以高校应注重对教育工作的培训工作，结合新媒体为教育工作者讲解如何渗透德育教育，实现教育与科学相统一效果。二是，在新媒体上宣传育人与德育教育融合重要性，高校有着自己专属的网页平台，管理人员应增设育人与德育教育板块，定期更换板块内容，做好德育教育宣传工作。

3.实现德育教师与学校多部门协同教育

教书育人是当今教育工作者的首要任务，在新媒体背景下的高校德育教学，学校各个部门应联合起来实现高效化德育教育工作。学校部门应监督德育教师教学情况，适当提出意见和想法，德育教师及时调整教学方案和教学内容。德育教师应向学校领导汇报德育教育工作问题，以便学校领导设计下一步德育育人计划，制定学校育人目标，使得学校整体教育水平得以提升。具体方式为以下几个方面：首先，组织骨干教师开展教研活动，在此过程中，骨干教师要完成如何将德育教育与育人结合相关课题，利用多媒体调查以往学生思想情况，设计教学方案。二是，实现资源共享。“家长是学生第一任教师”，在传统家庭教育过程中，家长教育观念薄弱，认为教育学生为学校责任，忽视家庭教育重要性，所以信息共享方式能够有效构建学校、教师、家长三方合作教育，学生学习情况由学校实时更新，增强家长与学校之间沟通和交流，为家长树立正确教育观念。

比如，教师与学校各个部门合作过程中，以骨干教师开展研讨活动为例，首先，骨干教师联合学校部门制定研讨课题，像如何在新媒体背景下将德育教育与育人教育融合。其次，骨干教师利用新媒体搜集参考文献以及资料，为后续工作奠定基础。再次，骨干教师进行分组，分配好组内任务。最后，骨干教师完成课题内容，学校各个部门对课前研讨报告进行验收，合格后实施课题研讨方案。

4.以数字电视媒体完善高校德育工作

数字电视媒体在高校校园中的应用越来越广泛，电梯门前、寝室楼里等诸多地方都可以看见数字显示屏，这也为高校德育工作的开展营造出了科技化的韵味，也为大学生随时随地了解各类信息提供了便捷。对于这一技术手段的优势特点应给予充分发挥，高校可以在数字电视媒体上进行德育板块的开设，通过新颖的设计来吸引更多学生的注意力，展现出丰富多样的内容。如可以呈现道德研究动态以及道德热议平台等方面的内容，且要确保内容的及时更新，体现出时效性。另外，为了可以让更多大学生接受数字电视媒体，为其正常运转提供保障，可以让大学生来负责相应的管理工作，为学生提供一定空间，让其自己来进行德育内容的设计，完善各阶段德育活动的组织，以此来促进德育工作有效性的显著提升。

5.完善高校德育育人课堂考评体系

考评环节是教学活动重要组成部分，因此，在新媒体时代下高校德育教学协同育人教学应建立科学考评环节，及时把握学生学习情况。首先，在实际教学前，教师可以使用诊断性评价，结合学生在以往学习过程中的表现，判断学生在学习中存在的困惑问题，并根据不同学生制定不同方案，提升学生学习效果。其次，在教学过程中，应增加考核环节，考核环节不仅要包括笔试活动，也要包括实践活动，使得考核结果更加真实和有效。最后，在教学结束后应实施总结性评价，将关注学生结果性评价向关注学生过程性评价推进。

比如，教育工作者带领学生探索德育知识过程中，在实际教学时，教师为学生讲解理论知识，随之设计考核环节，实践活动中可以拟定一个情景，让学生在情景中说出自己的想法，在活动结束后，教师进行评价：“同学们，你们今天表现得非常好，很多同学都能积极参与到德育知识学习中，希望你们以后可以成为一个高素质人才。”

四、结语

总而言之，新媒体为高校德育教育协同育人工作提供重要途径，首先，应充分站在学生角度考虑，为学生构建和谐、民主的学习课堂。其次，实现教师与学校各个部门进行协同育人教育，加强学校与教师之间的沟通和交流，为学生构建良好学习环境。最后，将新媒体合理融入实际教学中，设计出针对性教学方案和教学内容，发挥新媒体作用与价值。