高职院校辅导员与专业课教师协同育人策略分析

2022-11-11任耀威

山西青年 2022年19期

任耀威

山西职业技术学院，山西太原 030006

国家实行改革开放以来，各个行业之间对于高新技术人才的需求程度更加提高，从而带动着教育行业扩大了在人才培养方面的招生范围，尝试利用这种方式来培养更多的具有完善专业能力与专业素养的现代化人才。高职院校作为当前社会发展阶段技术人才培养的主力军，应当肩负起对于现代化人才的培养责任。从这方面出发，高职院校之中的辅导员与专业教师需要提高协作能力，不断为学生提供更加优质的教学方式和教学内容，提升学生的最终学习成效。

一、高职院校辅导员与专业教师协同育人工作问题分析

（一）协同育人理念相对落后

随着社会的不断发展，各行各业之间对于专业性技术人才的需求越加提高，进而使得高职院校对自身招生规模展开了相应的调整工作，尝试利用这种方式来更好地满足社会建设对于人才培养方面的需求。然而，在招生规模明显扩大同时，高职院校内并没有对专业教师与专业辅导员进行相应的选聘扩招工作，从而存在有相对较大的师资力量不足问题。为在这一发展背景之下，许多高职院校为了保障最终教学质量能够达到国家所制定的相应标准，会在教师结构方面来展开调整工作，尝试利用这种方式来缓解师资力量方面存在的缺陷和问题。

学生数量的增加无疑为高职院校带来了相应的管理压力，辅导员如果存在有数量方面的缺口，则会使得高职院校无法进行更为完善的学生管理工作，为教学工作的正常展开埋下隐患。为了解决这方面存在的问题，部分高职院校采用了提高辅导员选聘数量的方式，以此来缓解院校内部对于学生的管理压力。部分专职辅导员自身并没有具备完善的专业能力和管理能力，从而在学生日常学习过程中出现问题时，无法为学生进行有效的问题解决，在专业指导方面也存在有许多的缺陷，在给学生提供就业建议、职业生涯规划等方面都存在着困难。

（二）辅导员与专业课教师在协同育人方面存在有环境缺陷

在当前高职院校教育工作推进阶段，辅导员与专业课教师进行协同育人工作时，相对较为常见的一项制约性因素，便是高职院校内部在完善教师考核机制方面存在有内容缺失的问题。许多高职院校在对专业课教师与辅导员展开工作能力方面的考核工作时，往往会将主要的考核方向放置在学生学习成绩评估、学风建设、专业能力评估、学生管理等方面。这些评估内容虽然能够有效提高专业课教师与辅导员的日常工作成效，但是在辅导员参与学生专业课教学管理方面的工作内容方面，常常会被高职院校所忽视，没有被放入教学工作考核体系之中。这种情况的存在，不但会影响到辅导员的日常工作积极性，还会使得高职院校无法完善的掌握专业课教师与辅导员在专业教学管理方面的实际成效。

许多高职院校在推进日常教学工作时，会相对更加侧重对于专业课教师授课能力方面的考核工作。而在实际的考核内容组成方面，目前国内多数高职院校将考核重点放置在了传统教学研究上，并且在资金与扶持方面，也存在有重视科研而忽视主要教学内容的情况。这类问题的存在使得部分专业课教师在日常工作的过程之中，存在有相对较为严重的工作内容与工作方式偏差，过于重视研究而没有正视起对于学生的日常教学工作，降低了专业课程教学的实际成效。

尽管部分高职院校意识到了这方面存在的问题，对这类问题进行了相应的完善与处理工作，但在实际成效方面却不尽人意，无法有效改善这些问题，辅导员与专业课教师之间缺乏及时有效的沟通与交流，从而极易在教学工作的实际展开方面出现理念或者方式上的隔阂，无法进行协同育人的工作内容推进。同时，受到传统教学方式的影响，许多高职院校内部忽视了辅导员与专业课教师之间的沟通和交流，在教学专业能力方面也存在着一定的隔阂。这类情况的存在，导致部分学生在日常学习过程中，并未将辅导员放置在教师的应有位置之上，阻碍了高职院校协同育人工作的顺利推进。

二、高职院校辅导员与专业课教师协同育人策略分析

（一）从现代化育人理念出发，强化教师协同育人的正确认知

在当前社会发展阶段，国家为了能够更好地培养专业技术人才，从现代化社会发展需求方面出发，提出了许多全新的高等教育育人理念。这类新提出的育人理念之中，“三全育人”受到社会各个方面的广泛关注。“三全育人”在当前社会发展阶段所具备的含义为：全员育人、全程育人、全方位育人。而在中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》之后，教育部门从现代化的“三全育人”角度出发，展开了一定的推广和设置工作，尝试利用设计实验点与实验校区的方式，来确定这类教学理念的实际成效。

在这一社会建设与发展背景之下，高职院校如果想要提高自身的实际教学成效，则应当从“三全育人”理念方面出发，将带动学生参与社会实践、工作实践以及专业能力实践方面作为工作锚点，寻求更加符合自身教育方式展开的方向和具体内容，从而带动高职院校内部全体教学工作者共同对现代化新型教学育人理念展开学习，更好地掌握高等教育过程中的重点与方向。

高职院校内部的辅导员与专业课教师在拥有现代化的育人理念之后，可以更好地对协同育人展开全面完善的认知与分析，将这方面内容作为基础，不断提升高职院校的最终教学成效。把“三全育人”的教学理念融合到高职院校各类教学工作的整体内容之中，可以更好地带动专业课教师与辅导员之间在教学与管理过程中的相互配合。

（二）将思想文化作为工作指向，建设现代化教学团队

全国高校展开现代化教学与人才培养工作时，着重加强教学工作的同时，应当将立德树人作为首要的任务，以此来为学生打下良好的思想文化修养基础。完成这方面的工作后，为进一步提高高职学生的综合能力与综合素养，需要高校辅导员与专业课教师在日常管理与教学工作中，将先进的思想道德教学内容与专业知识进行一定的整合工作，从而实现现代化思想教育贯穿于高职院校整体的各个教学活动之中。

为了更好地提高这方面工作的推进成效，专业课教师与辅导员可以重视起学生的课堂教学工作，在日常教学过程中对学生各类行为活动与思想活动充分了解，发现问题及时解决，将专业知识的授课与现代化思想政治的授课在内容方面相互齐平，从而打造现代化的协同育人方式。利用现代化的思想文化理念与教学展开方式，高职院校可以从自身实际教学情况出发，来建立一个符合课程教学实际情况的辅导员团队与专业课教师团队，从而提升教学整体的协同育人成效，贯彻落实好高职院校自身所具备的社会责任。

而在当前社会发展时期，教育部门为了提升高职院校教学实际成效，培养更多符合时代发展与需求的先进人才，在立德树人工作理念和方式上提出了全新的要求。受到这方面影响，使得许多高职院校在日常教学工作中，以辅导员与专业课程的授课教师来共同推进思想文化，从而实现高质量的教学工作以及学生思想教育工作。辅导员与专业课教师在具体的教学过程中之中，需要对各方面协同育人工作进行内容上的分配，以此来更好地实现相互合作、相互促进。

例如，高职院校可以在日常教学活动展开的过程中，针对协同育人的各方面注意事项，来设置完善的教学展开机制，以此带动专业课教师与辅导员深挖教学过程中所存在的各类思想政治问题，实现思想文化的真正成效。高职院校还应当为辅导员创造一定的自由工作空间，来更好地与专业课教师展开沟通和交流，以此来寻找日常工作展开方面的管理突破点。

（三）寻求思想认同，带动全体教学工作者协同育人

在现代化的思想文化理念影响下，高职院校在推进专业课程教学内容的落实过程中，应当重视与班级辅导员之间在学风建设、思政育人方面的同步落实。不应当将过去相对较为传统落后的教学工作体系作为主要的教学内容。另一方面，高职院校需要明确学生在专业能力学习过程中所具备的独立性，因此在教学工作方面不能够利用教学内容相互叠加的方式。

辅导员队伍与专业课教师队伍之间的最佳状态应当是协同合作，不应当存在有过多的隔阂或者信息差异。由此可见，两支师资队伍在带领学生展开现代化学习过程中有着非常高的统一性，在培育目标方面也有着一致性。但是在实际的教学内容需求方面，专业课教师团队与辅导员团队都需要正确意识到，两支队伍之间并非平行推进，而是一种相互补充相互完善的，在育人方面有着极强的交叉性和互动性，最终的工作目标是提高学生的学习成效，培养符合现代化发展与建设需求的新型人才。由此高职院校在带领学生展开现代化的专业能力与专业知识教学工作时，相关专业课教师与专职辅导员应当具备完全一致的工作目标与工作理念。

例如，在日常教学工作推进的过程中，专业课教师与辅导员可以将思想文化这一理念作为工作展开的落脚点，从而带领学生展开更加高效的现代化专业能力教学工作。此时需要专业课教师与辅导员，共同将自身所在队伍的工作内容以及工作展开方式进行一定的协调工作，从而更好为学生提供高质量教学，构建切实有效的专业教学体系。此时高职院校可以带领学生共同参与到与自身专业存在关联的社会实践活动，探寻在专业课体系之外的教学方式，从而更好地提高高职院校专业课教师与辅导员的协同育人成效。

（四）创造现代化的协同格局，带动全程育人

如果想要提高专业课教师与辅导员之间的协同育人成效，则应当在教学方式与教学体系方面展开相应的优化工作，利用这种方式来打造适宜协同育人的融洽格局。推进这方面的教学内容时，需要高职院校内部相关专业工作者，在育人工作之中寻找到专业教师与辅导员之间存在的连接点，减少两者在教学工作过程中存在的隔阂。完成这方面的工作后，相关工作者还需要在双方的工作内容之中，促使其能够在工作对接方面通畅无阻，实现现代化高职院校教学的最终育人目标。

专业课教师在进行这方面工作时，可以利用现代化的科学教学方式，带领学生在日常理论知识学习之外，拓展相应的专业技术应用提升，从而实现学生日常学习工作和社会需求方面的相互接轨。完成这方面的工作内容之后，教师可以为学生筛选一定的课外实践方式，利用这方面的工作来提高学生对于专业知识和专业技术的应用能力。辅导员则可以在这方面的基础之上，与学生进行有效的沟通和交流，从而创造出更多的协同育人空间，及时调整学生的就业思维和思想道德。

另一方面，高职院校在推进现代化学风班风建设工作时，需要重视学生与教师对这一类工作内容的反馈程度，利用实时反馈来进行更加有效的教学方式调整工作，为学生创造更为优质的现代化高职教学环境。同时，这种方式还可以推动专业课教师与辅导员之间的沟通和交流，为教学工作的高效展开注入活力。让专业课教师与辅导员拉近与学生之间的距离，可以有效带动师生之间的沟通和交流效率，实现现代化的协同育人。