“双减”背景下的“微笑教学”5S课堂教学模式的应用与探索

李红忠

学校自2019 年提出“微笑教育”理念以來，确定并成功申报了市级课题“学校课堂教学特色之‘微笑教学的研究”，构建了“5S 课堂教学模式”。

一、模式提出的指导思想

应用和探索“微笑教学”5S 课堂教学模式的指导思想是本着“为党育人、为国育才”“让每个孩子微笑着成长”的教育理念，努力探索适应社会发展的教学新路，从实际出发，尊重学生的身心发展规律，使学生成为有创造能力、自信心强、有责任感、适应未来的人。

马赫穆托夫认为：“只有重视课堂教学结构的研究，才能充分揭示课堂教育的一般程序。”核心素养导向下的课堂教学，其一是优化课堂教学结构，提高教学质量；其二是面向全体、全面发展、主动发展。构建“5S 课堂教学模式”，重在培养学生自学、合作、探究、实践的学习能力和健康、积极、主动、自信的学习情绪。

二、模式实施的操作流程

“ 微笑教学”5S 教学模式以“ 探索（Search）——分享（Share）——巩固（Solidify）—— 升华（Sublimate） —— 微笑（Smile）”五个步骤来设计课堂教学环节。模式强调学生课前进行前置性学习，自研自学；课中分享、质疑、交流，共研共学；课堂及时检测，巩固所学；课外拓展升华，应用所学；课上用微笑反馈和肯定学有所得。教学过程中通过“备课模板、预习单、小组学习共同体、课堂评价、分层作业设计”等方式来支撑模式，是一种以生为本，先学后教、以学定教、以学为中心的课堂教学模式。

三、模式实验的主要原则

教学原则集中体现为对教学行为的规定与导向。实施“5S 课堂教学模式”必须坚持如下原则：

1. 主体性原则。即要求教师必须努力实现学生真正成为课堂的主人、学习的主人，为发展学生潜能奠定基础。

2. 发展性教学原则。即要求教师必须实现课堂教学中每个学生的充分发展，为学生全面发展奠定基础。

3. 愉悦性教学原则。即努力创设愉悦的教学氛围，为学生的发展奠定心理基础。

4. 差异性教学原则。即要求教师的教学面向所有学生，实行因材施教，以确保全体学生素质教育目标的实现。

5. 创造性教学原则。即要求教师必须致力于对学生创造思维能力的培养，使学生的能力符合素质型人才的要求。

四、模式应用的效果及思考

“5S 课堂教学模式”的研究与实施，推动了核心素养导向下的课堂教学向纵深发展，增强了教师对新课标、新教材、核心素养教学研究的紧迫感及科研意识，提高了教师的专业教学理论水平，对践行“减负提质”起到了很大作用。具体表现为如下几个方面：

1. 教师业务行为能力显著提高：

（1）钻研新课标、新教材、教法、学法等能力。

（2）撰写实验方案、阶段总结、论文、经验、设计教案的能力。

（3）基本功、教学技能、操作演示能力。

（4）素质课堂教学效益。

（5）教学自我评价能力。

2. 教师教学行为更科学、规范：

（1）面向全体，因材施教。

（2）体现学生参与教学全过程。

（3）体现新型的师生关系（平等、民主、互尊、和谐）。

（4）体现以学法定教法，培养学生的自学能力。

（5）注重非智力因素与智力因素协调发展，调控师生负担。

3. 学生的学习兴趣更浓：

（1）查阅资料，借助信息技术来补充知识空白，合作、探究、实践的能力提高了；（2）学习负担减轻了，且学习成就感更强了，情绪更轻松积极了。

“5S 课堂教学模式”并非是一种固定模式，它既可应用于一堂具体的课，又可作为某项知识、技能的教学过程。我认为：课堂教学是科学和艺术的统一。根据课堂教学的科学性要求，课堂教学过程中应有相对稳定的基本结构；根据课堂教学艺术的要求，课堂结构中还应有灵活可变的活动结构。我们要把握基本结构和活动结构之间的内在联系，探讨最优化的课堂教学结构模式。最终，实现减负不减质，“让每个孩子微笑着成长”的微笑教育理念。