基于微信平台的混合式教学模式研究

张艳波 闫慧洁＊

（桂林旅游学院，桂林 广西 541006）

0 引言

开展基于微信平台的混合式教学模式，不是对微信功能的拓展和开发，而是充分利用微信平台、构建混合式的教学模式，使得学生在课前、课中、课后甚至考研备考，都可以被广泛使用。混合式教学模式在国内外的相关研究成果中十分丰富，主要理论有动机理论研究、建构主义、绩效支持技术等，在混合式教学的概念界定、理论基础和实践方式等方面论述较多。国内混合式教学的研究主要集中在教学方法、教学手段、教学模式的交汇融合发展上。本文通过基于微信公众号的混合式教学模式研究与实践，从学生的学习方式、教师的教学设计、教学方法和对学生的基本要求等方面进行了系统的论述，为丰富教学资源、提高教学质量提供理论和实践经验。

1 基于微信平台混合式教学模式学习方式的转变

基于微信平台的混合式教学模式中，学生的学习过程主要分课前线上学习和讨论，课中线下互动，课后作业三个主要阶段。线上课前任课教师会提前发布同学们的预习任务，同学们可以按照布置的预习任务完成视频内容的学习，每位同学可以根据自己学习能力和接受程度合理安排视频学习，对不熟悉不易掌握的内容建议大家反复观看，有问题可以在线上提问和讨论。线下课程老师会根据同学们线上学习视频过程中提出的问题进行解答，同时会和同学们把重难点知识梳理一下，也会对下次课的注意事项在课堂上强调。充分调动学生自身的学习积极性，发挥主观能动性，从而大大增强学生对学习的认识，培养学生用数学知识解决实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣，不断提高学生的学习成绩。基于微信平台的混合式教学模式要求学生有较好的自主学习能力和团结协作能力，具体包括课前预习能力、课中检查、课后作业的布置等。基于微信平台的教学模式是通过知识建构主义方式的学生经历性学习。因此，对学生的参与积极性提出了更高的要求。以往的传统课堂，学生更多的是坐在教室里听讲和回答老师的个别提问，在课余时间没有建立起持续学习的习惯。

随着互联网时代的发展，线上线下混合式教学模式是教学的一个趋势，需要学生转变学习观念和学习习惯，要从传统的在教室只听老师讲课转化为自己提前预习、带着问题来到课堂听课学习，这是老师和同学相互激发、提高、深化的一个过程，那么这个新的学习过程就要求学生要规划好自己的学习进度，提高自身的自主学习能力以及解决问题和沟通的能力。在教师和学生的共同努力下，不断为基于微信平台的线上线下混合式教学模式积累经验，为终身学习打好基础。

2 基于微信平台的混合式教学模式的教学设计

随着互联网和智能手机的普及，信息的普适性传播，学生接受知识的兴趣激活点已普遍提高，用传统的讲授方法和一般的PPT辅助教学，已不能吸引21世纪的大学生，智能设备的使用极其重要。利用掌上智能终端如手机、平板等，随时可调用各种教学资源的混合式教学手段，给教学营造一个贴合时代、精彩纷呈的氛围，必然有利于学生接受知识，从而提高教学效率和教学质量。现代教育理念，主要是在传导知识和技能的教学中融入未来发展能力培育思想，以学生为中心展开教学活动，注重双向交流，注重学习能力与思考能力的培养，以及现代教育技术手段、理念的深度运用。现在倡导的现代教育技术的融入，其内涵实际上也是常说的学习能力的培养，是学生素质教育的重要内容，这是教学质量、教师教学水平评价的重要方面，通常也是目前教学中的薄弱环节。以微信平台为例进行混合式教学，结合旅游类高等院校中高等数学课程特点与旅游院校学生学习的特点，尝试构建基于微信平台翻转课堂下的混合学习教学模式，采用线下和线上两个协同发展的师生交流平台。教师在课前设计教学步骤、录制教学资源并上传至微信平台，在课堂上组织学生以小组为单位进行教学互动，在课后引导学生进行教学总结和复习。微信平台混合式教学模式建设对于教师的教学水平提出了新的挑战，教学内容需要提前传授给学生，在课程知识点录制、预习内容安排、课堂作业布置、课后复习和考研辅导等方面需要长期的积累。在教学内容设计、教学目标制定、教学大纲撰写、教学效果检验和教学评价机制方面都需要积极的探索。

2.1 微课制作与发布

微信平台主要发布内容为桂林旅游学院教师所教授课程相关的教学知识。严格按照教学大纲要求、教案撰写要求制作教学材料，具体包括每个章节的知识点介绍视频、知识点总结视频讲解、课后作业布置、期中期末测试题讲解、考研题型总结。

2.2 编制习题集

制作习题集内容、习题集和重要知识点讲解视频，在每一个章节知识点、每个学期中期阶段进行、期末阶段供学习自测或者复习考试使用。

2.3 基于微信平台的混合式教学模式设计

结合微信平台的特点，教学设计总体分为课前布置预习任务、课堂讨论与分组教学、课后学习知识拓展活动三个部分。在课前，教师发布课程的知识点、教学重难点、教学基本要求、教学目标和提前录制好并已上传的微课资源供学生学习。每一个知识点录制10分钟的视频讲解、15分钟的例题讲解和10分钟的重难点习题解析视频。在微信平台提前上传课件、教学大纲、教学视频供学生随时查看学生可以随时观看和提出问题然后带着问题去上课；在课上，教师主要解答学生的问题、实行学生的分组讨论和学生预习情况的测验。每次课前都要留有预习任务，按照学习小组的形式进行检查；在课后，每个学生的学习小组需要上交一份学习报告，报告主要撰写学习的知识点、解决问题的方法总结和课后思考等拓展活动。具体分为上课前内容回顾；本节课内容框架；本节课重难点概括；概念与定义的讲解；课堂练习布置；补充内容；归纳总结；下次课的预习任务等。

2.4 总结分析与展望

每个学期结束后，需要学生完成基于微信平台的混合式教学模式问卷调查的填写，在学校进行满意度调查并及时反馈和调整教学资源与教学设计。在每次讲完重点、难点和知识点后，用提问或练习等形式了解教学效果。教师在课堂上需要留有更多时间，及时辅导未达学习目标的学生，找出其未达目标的主要原因后及时应对，才是完整的、不断提升的教学过程。平时应掌握不同学习水平学生的情况，有的放矢提问或准确提出问题了解到教学真实情况。不断探索更合理、更科学、更易学生接收的混合式教学模式研究。避免对学生督促检查不够、没有充分了解学生的学习情况、习题讲解和作业点评不及时，时刻提醒学生转变学习模式。教学中，需要多加强基础练习环节，监督学生掌握好每一个知识点。课后多加强练习巩固环节，督促学生及时复习掌握所学知识。并注意调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣；加强课堂互动，带动学生积极参与课堂；多鼓励学生上讲台练习，并发表自己见解，增强学生学习数学的信心；在教学内容上，对基本概念要讲解透彻，辅以例题练习，帮助学生加深对概念的理解；适当融入生活中的案例辅助教学，加强锻炼学生应用数学解决实际问题的能力，使学生能够真正做到学以致用。

基于微信平台的混合式教学模式，也是问题驱动的教学模式，通过设计好一系列的教学内容，让学生主动思考，通过小组讨论、探究，同时在教师的指导下，师生共同参与下完成学习任务。同时精心的设计一些启发性的课堂提问，引导学生独立思考，让学生们都参与到学习当中，成为教学的主体。

3 基于微信平台的混合式教学模式的基本要求

3.1 优秀的教学资源

教学资源的设计需要教师自身具备一定的现代教育技术能力，不断推陈出现，设计出能够吸引学生的教学能力和具有时代感的教学案例设计，能够利用微信平台传达先进的教学理念。有的教师教学效果好，表达功力是重要因素之一。这是个人易于训练提高、对提升教学效果影响较大的因素，比如，吐字要清晰，音量和语速合适。录制前测试并调节后，如音色、音域、音量效果不适合自己用，应采取措施，如改用手持话筒或无线话筒等。表达能力功夫在课外，如果是自己的弱项，只要自己愿意，通过训练是可以提高的。根据自己课程的内容、特点，关注国内外各方面相关信息、热点，针对提升学生素质、学习内动力等方向收集素材，分类保存。通过日积月累，才能按课堂内容的变化，随时按需调用到可用的内容。这也有利于开展课堂素质教育、思政教育的融入。微信平台的教学资源既要确保教学内容的完整性、规范性、注重经典教学理论内容的讲解，同时还要与时俱进不断创新。将教学内容真正的融入微信学习平台中，这是一个复杂的系统性工程。一系列优质的教学资源对于持续提高学生的学习水平、不断提升课堂教学质量至关重要。

3.2 独立自主的学习能力

线上学习与线下学习不同，基于微信公众平台的混合式教学模式对学生有着更高的要求。在课前需要预习知识点、观看视频、总结知识结构、分析学习中遇到的问题，需要不断的培养学生的自制能力、自学能力、沟通交流能力和团结协作能力。这是素质教育的目标之一，也是提升教学效率的重要方法。学习内动力可以这样理解，是学习者认为学习的内容是实现其将来目标必须掌握的，从而转化为自己的需要产生自觉的行为驱动力。了解学生的需要和目标，唤醒学生的学习兴趣，培养学习的能力和毅力，让学生对未来的憧憬转化为内在的需要，学会和坚持自学，抽出更多生活中的时间来解决重要的学习问题，完成知识、能力和素质的综合目标培养。基于微信平台的在线教学资源不受时间和地点的限制，学生可以随时随地的学习，将平时的碎片化时间积累起来。能否吸引学生的学习兴趣、激发学生的学习能力，显得尤其关键。

3.3 多种教学方法相结合

基于微信平台的混合式教学模式的课堂，要求师生跳出只在讲授法、练习法、演示法、PPT辅助教学法中打转的框框，综合运用讨论式、参与式教学，采用如对分课堂教学法、项目驱动教学法等被证明成熟有效的方法，例如，讲授法、谈话法、答疑法、讨论法、阅读指导法、范例法等语言传递方法；实物演示法、参观法、情景教育法等直接感知方法；练习法、实验法、项目任务法、实习作业法等实际训练方法；发现法、探究法、启发法、演绎归纳法等引导探究法；多媒体本书结合演示法、学生分组式教学法等综合方法。讲解习题时注重讲思路讲方法，推导演算要注意把握节奏，加强督促检查，对基础差的学生要加强指导，让学生分成几个学习小组互帮互学，要严格要求学生，倡导良好的学风，促进学生努力学习。微信平台上的教学资源要增加趣味性，帮助学生提高自学能力，在作业和练习上分层分类指导，让学习好的和基础差的学生都有进步，都有获得感，不断提高整体学习水平。深入挖掘与专业和实际生活中相结合的教学案例，利用更多的办法来提高学生的学习兴趣。基于微信平台的混合式教学模式要注重改变学生的思维模式，讲解习题时注重讲思路讲方法，加强督促检查，让学生分成几个学习小组互帮互学。在日常教学中要注重对每个学生学习情况的把握，准确掌握每个学生的学习动态，对基础薄弱学生多关注、多关心、多鼓励，让基础薄弱的学生跟上教学进度。同时改变学习方法和思维习惯，提高自学能力，培养学生良好的学习习惯，提高学习数学的兴趣。

3.4 及时反馈教学中存在的问题

教师和同学都需要一段时间来熟悉“微信公众号”工具的使用，对学生线上学习的情况要及时详细的反馈，不断提醒学生要完成线上的学习任务，具体措施需要有力的实施。在这个过程中一些学生没有跟上教学进度，不能很好地开展翻转课堂教学，原来设计的一些教学内容无法进行，教师大多数线下教学时间放在内容讲解上，课堂讨论不充分、不深入，基于微信平台的混合式教学效果将很难实现；有部分学生没有认识到教学改革的重要性，线上学习不够主动，强调困难较多、思想上抵制线上学习模式，还是想依靠教师在教室里讲解，教师一再督促下才完成线上学习的任务。线上学习通常在期末考试前才逐渐活跃，这些都是需要及时反馈和解决的问题。教师要加强督促检查，学生按照学习小组互帮互学。教师要熟练使用“微信公众号”平台工具，及时详细的反馈学生线上学习的情况，开展翻转课堂教学、引导交流和讨论，让学生的学习更有成效。线上和线下都应认真做好辅导答疑工作，在网络上积极回答学生的问题，指导学生的课前预习、课中练习和课后复习。在教学上努力开展课程思政的探索，积极实践新的教学方法，想方设法提高学生的学习积极性。

为更好的反馈基于微信平台的混合式教学模式存在的不足，后期将进行调查问卷设计，对微信公众号平台的满意度进行几个方面的调查，分别涉及微信公众平台的内容排版合理性、美观程度、内容的满意度、传达信息的全面度、讲解方式的满意度、使用方式的满意度、信息种类的满意度等，每一个方面都设置了“非常满意”“满意”“一般”和“不满意”。在最后设置“你最想在微信平台看到哪些学习内容？”的选答题。

4 结语

综上所述，随着互联网的普及和现代教育技术的不断进步，基于微信平台的混合式教学模式对教师和学生都提出了新的要求，然而全新的混合式教学模式必然会带来新的教学思考与启发。基于微信平台的混合式教学模式要特别注重转变学生的思维模式，在课堂教学中同样不能松懈。要认真分析学情，重视对基本概念和基本方法的理解和真正掌握，要加强复习的环节。在教学过程中如何突出学生的主体作用，激发学生的学习动力、发挥学生的主观能动性，不断创新教学方法和教学模式都是值得思考的问题。基于微信平台的教学模式主要是通过一系列的创新模式把课堂还给学生，调动学生作为学习主体的主观能动性。通过微信平台的混合式教学设计能够激发起学生主动学习知识的热情，更多的引导学生独立解决问题的能力。与此同时，教师需要在课上引用更多实际应用的例题去引导学生，让学生理解所学知识并应用所学知识去解决实际问题。

总体来看，基于微信平台的混合式教学模式是与时俱进的进行传统教学、多媒体教学和网络教学资源的积极探索和实践，是以先进的教学理念为先导，进行多层次的教学改革研究的必要手段。