课程思政背景下化工类专业教学质量督导体系的构建

段培高，魏进家，陈飞

（西安交通大学 化学工程与技术学院，陕西 西安 710049）

2016年12月，习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上讲到，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，使各类课程与思想政治理论课同向同行［1-2］。2020年5月，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。”［3］这一系列决策不仅体现了高校课程思政建设的重要性，也更加突出了德育在教学过程中的重要地位。高素质教师队伍建设是教育事业发展的基础，通过高校教学督导制度，可以实现对教师教学活动过程的检查监督，从而及时发现问题并给予指导，最终达到促进教学工作规范有序、切实提升教师教学质量和学生培养质量的目的，促进高校教师更好地承担起学生学习知识和健康成长指导者的责任［4］。

早在19世纪初，一些欧美国家就已经出现了专业的教学督导制度，我国高校教育督导制度起步相对较晚，始于20世纪80年代，目前尚处于起步阶段，大多数工作只是建立在经验基础上［5-7］。

2020年2月，教育部在《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》中提出“加强和改进教育评估监测”［8］。化工作为工科院校的一门重要学科，与社会生产、人们的日常生活紧密相连，实践性和应用性较强。因此，全国高校化工专业人才培养普遍采用理论与实践并重的教学模式。鉴于化工人才培养模式自身的特殊性，其专业教师的教学质量督导体系理应有别于其他学科。

当前，高校工科教师教学督导多采用校院两级督导制度，化工专业也不例外［9-11］。督导组专家普遍更偏向于关注教师的教学设计是否精彩，教师教了什么、是怎么教的、为什么这么教、教得怎么样等，重点以教学目标是否明确、教学方法是否科学、教学环节是否合理、教学程序是否顺畅、教学基本功是否扎实等标准来监督、检查与评估教师的教学水平。督导目的更多是促进高校教师的发展，较少关注教学过程中另一个主体对象——学生的学习效果与能力提升，与教学督导制度的内涵式发展理念相悖。

在新冠肺炎疫情防控期间，全国高校运用新媒体技术全面推进在线教学，做到“停课不停教、停课不停学”，给全国高校的在线教学质量监督工作带来了巨大挑战［12-13］。鉴于此，本文对课程思政背景下的高校化工类专业线上、线下教学质量督导工作的主要内容、工作中应注意的问题以及化工类教学督导体系构建的新思路进行了阐述与思考。

一、线上、线下教学督导的主要工作内容

无论线上或者线下教学，教学督导根据其具体可操作形式，有狭义与广义之分。狭义的教学督导就是对教师课堂授课质量的督促检查，主要涉及课前准备情况、课堂教学情况以及课后辅导情况。目的主要是改善并提高教师的自身专业水平和授课水平。广义的教学督导，则是对学校整体教学工作运行情况的督导检查、评价以及反馈。目的是改善并提高学校教学管理工作，使其更加科学化、规范化以及高效。因此，为了健全教学质量管理与监控体系，进一步提高高校教学质量，我国所有高校均成立了教学质量专家督导组（简称“督导组”），工作内容主要涵盖监督指导教师教学、督导学生学习、督查学校教学管理工作［14-15］。

（一）监督指导教师教学

教学督导专家对教师教学过程的监督内容主要包括：通过检查教材是否符合要求、教案或讲稿是否完整、电子教案制作是否适宜教学、内容是否详细等监督教师教学准备情况；通过线上、线下听课监督教师教学内容的引入是否自然，特别是课程思政是否“润物无声”，是否与本课程内容无缝衔接，教学内容是否正确，重难点讲解是否突出等监督教师教学实施过程；通过随机检查教师上下课时间、课堂纪律维持、教师仪表穿着等情况等监督教师教学态度；通过检查课后作业、考试试卷、课堂学生反馈等情况监督教师教学效果等；特别是对于线上课程，重点督导是否安排助教在教师上课过程中维护正常的课堂教学秩序以及实时监测学生的学习情况等。

（二）督导学生学习

教学督导专家对学生学习过程的监督内容主要包括：根据教务处提供的课表（理论课、实验课、实训课）进行随堂听课，检查学生的课堂出勤情况、课堂纪律情况，特别是现场设置问题，让学生回答，及时抽查学生的学习效果。通过查阅上课视频或参与线上教学检查学生听课情况。对于线上课程，督导专家随时通过上课软件抽查学生出勤，避免学生仅仅登录软件，本人却不在听课的现象发生。通过查阅课后作业、实习报告等方式检查学生完成作业情况。最后，核查学生结课考试综合成绩，重点考察优秀率和不及格率。一门课程，教师授课情况良好，学生学习情况良好，但最后绝大多数学生综合成绩都没及格，表明该课程授课还是失败的。

（三）督查学校教学管理工作

督导组专家通过听课、参与实验教学、考试、毕业论文设计、实习实践等多种相关教学专题调查，发现各个教学环节存在的问题后及时向学院、学校教务管理部门反馈。学校教务管理部门通过与督导管理人员交流、听取教师和学生意见、开座谈会、查阅有关材料及记录等方式科学化、规范化教学管理工作，对于突出问题，要求限时整改并提交整改材料，最终提高学校教学水平与教学质量［16］。

二、督导工作中需要注意的问题

高校教学督导是促进教学经验交流、教学思想转变、教学水平提高、营造以教学为中心良好文化氛围、促进教师队伍建设的重要途径。目前，高校化工类专业教学督导工作普遍制度化、规范化，但依然存在一些需要继续改进的问题。

（一）合理选择督导教师对象

目前，在教学督导工作中，很多高校将刚刚从事教学工作的青年教师作为重点督导对象，通过在督导中激励指导他们，帮助其积累教学经验，使其不断提高教学水平和质量。

对新入职教师的督导固然重要，更应顾及入职时间较长且科研任务繁重的教师，因为面临“非升即走”的考核压力，他们没有更多的时间投入教学。

随着社会的不断发展，化工类专业的教学形式越来越多样，教师教学技能也需要不断更新、提高，教学督导工作在提醒教师注意教学规范的同时，也要积极引导老教师对其教学方法进行创新与改革。逐步提高教师的教学水平，调动教师教学的积极性与创造性。

（二）优化督导组队伍

督导组成员是以专家的身份对教师教学进行监督与指导的，督导专家的思想高度直接影响和引导着一线教师。因此，担任化工类专业教学督导工作的教师应当是专业教学经验丰富、教学能力强、责任心强且热心于教学管理工作的专家教授［17］。

督导组成员由离退休的教学经验丰富的老教师担任，他们无教学和科研压力，时间充足、责任心强，更能胜任督导工作。为了更好地了解与指导教师教学，督导专家还需不断学习沟通和咨询技巧，处理好和教师的关系。通过了解学习教育方针、政策的最新动态、兄弟院校教学督导工作调研、教学督导培训等形式拓宽督导组成员视野，不断更新督导观念和理念，提升督导工作素养。在当前课程思政背景下，积极引导教师教学的“思政观”。

结合化工专业特色，从历史发展、社会时事等各方面挖掘化工专业课程的思政教育和立德树人切入点，继而引导教师在教学过程中将知识传授与价值引领相结合。

（三）正确处理督导专家与教师的关系

教师既是教学督导活动中的监督指导对象，又是教学过程的主导［10］。基于专业课程特色的不同，每个教师对教学往往都有自己的见解。因此，督导专家在进行随堂听课时，应带着学习的态度去了解教学的情况，而不单单是“挑毛病”。在听课过程中，督导专家要坚守原则，实事求是，做到“督要严格，评要客观，导要得法，帮要诚恳”，激励后学。如果发现好的教学案例，也要及时向学院或学校反馈，对优秀的教学人员进行表彰，以激励其不断进步。

（四）创新督导形式

在疫情防控期间，全国高校通过多媒体技术进行在线教学，信息技术和教学理念的不断变革为高校教学督导工作带来了新的转变，也提出了更高的要求［18-19］。

为保证线上教学质量，防止学生到课率下滑及课堂溜号等问题的出现，督导专家应进行线上巡课、听课，通过加入专业课程班级群、直播课堂等形式，了解教师线上教学情况，并及时向教学管理部门反馈线上教学遇到的困难和问题。完善课堂教学远程巡视系统，将随机线上巡课作为线下课堂教学的一种督导方式，以便发现线下听课时未发现的教学问题，更好地完善教学管理工作。最后，建立线上课程助教辅助课堂教学制度，教师上课过程中由助教维护课堂教学秩序，督促学生听课与学习。

（五）理论与实践教学督导工作并重

化工类专业教师教学的最终培养目标是使学生能够综合运用物理、数学、化学的知识、规律与理论，以“三传一反”为核心，研究剖析各种化工及其相关过程和化学加工工艺，并能较熟练地利用计算机技术进行过程模拟和过程设计。因此，在化工类专业教学督导工作中，督导组不仅要监督指导教师的理论课程教学，还要加强对专业实践课的督导，通过参与专业实习、检查实践报告等方式对其进行全方位监督指导。

图1 督导工作中应注意的问题

三、构建“以学为中心”的化工类专业教学督导体系

在教学督导工作方式中，听课和查阅学生作业、试卷是督导专家使用最多的督导方式，这些督导方式一般有次数和时间的限制，效率较低且存在作假的可能性。利用课余时间与学生交流（比如举办座谈会）可多方面了解教师教学情况，但存在应付性回答、虚假回答等诸多问题。因此，传统的校、院两级督导形式或多或少存在一些问题［20］。

在教师教学过程中，学生的学习热情和主动性在一定程度上反映了教师的教学水平。因此，在教学督导工作中，要大力倡导“以学生为中心”的教育理念，与教学评价相结合，让学生从自身学习成长的角度参与到教学督导工作中，促进教师教学方法的改进，最终达到学校提高教学水平与教学质量的目的。

构建“以学为中心”的化工类专业教学督导体系，可在传统督导形式的基础上，充分利用信息技术，建立化工类学生教学督导反馈平台。学生可根据自身学习的情况，匿名填写课堂调查问卷，随时反馈教师教学授课情况。督导专家根据学生反馈情况进行课堂教学远程巡视或随机线下听课，及时与授课教师沟通，向其提供适当的建议与帮扶，促进教师教学质量的有效提高。

由于化工专业具有较强的实践性和应用性，可邀请企业化工工程师从化工企业需求出发对化工专业人才培养方案、实践教学过程等方面提出建议与指导，加强与企业进行实践教学、研究基地建设等各方面的合作。

由于化工专业的独特性，高校可着眼于激励和调动“教”和“学”两个积极性，构建“教学督导专家督导、教师互督与自督、学生督导、企业评学督导”为一体的教学督导模式，形成“教”与“学”全方位“检查—评价—反馈—提升”的质量管理体系，为确保教学质量保障体系高效运行提供坚实的基础。

四、结语

高校教学督导组承担着对学校教学进行监督、检查、评价和指导的重要工作，需要在监督指导和调查研究的基础上，有针对性地为学校教育教学改革发展提出建议，做好连接教师与教学管理部门的桥梁。

在新时代课程思政背景下，尤其对于独具特色的化工类专业教学督导工作，督导组要切实做好教师理论与实践两方面的教学监督与指导工作，不但要求教师教学润物无声，更要做到教学督导润物无声；不仅要“督教”，还要坚持“以学生为中心”的教育理念，不断改进“督学”工作方式，努力学习党和国家的教育方针、政策，发挥自身优势，不断总结经验，虚心听取广大教师和学生的意见，积极支持和促进高校教学改革，提升高校教学质量。