“互联网＋”背景下兽医外科学教学改革研究

王亚君，王 花，王玉龙，郑 冬，柴洪亮

（东北林业大学，哈尔滨 150040）

“互联网＋”时代人们获取知识的途径和方式已发生了巨大改变，绝大部分可以通过手机、电脑等电子产品随时随地进行信息查询、学习与交流，课堂教学不再是获取知识的唯一途径。这要求我们对传统兽医外科学教学方法、教学手段、学习方式等进行调整，以顺应时代发展潮流。教师在教学中主要充当引导角色，在保证教学质量的同时使学生的实践动手能力得到提高。教学方式不应再是以往简单的课堂讲授，而是建立“互联网＋”时代背景下多种教学方法结合的混合式教学模式。为此，总结了兽医外科学传统教学模式和“互联网＋”时代背景下混合教学模式的应用效果，并提出进一步的改革措施，供大家参考。

1 兽医外科学的传统教学模式

传统的兽医外科学教学中，基本知识还是以教师在课堂讲授为主，学生被动接受，为了便于学生更好地理解掌握相关问题，教师能做到的就是尽可能结合相关案例进行教学。而实验教学受到实验动物数量、课时有限、实际案例难以获得等多方面因素的影响，主要教学模式还是以教师示教为主，学生围在教师周围观摩学习后进行实践。由于受视野、教学人数和有效课堂时间的影响，传统实验课堂无法保证每名学生都能清楚地看到实验操作步骤及细节；近几年国内不断有实验室生物安全事件发生，造成有质量保证的实验动物价格昂贵；实验教学经费有限，很难保证有足够的实验动物供学生使用；目前动物医学专业学生面临的主要问题还是实习机会少且时间短，在很大程度上束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性。这些原因造成毕业后从事动物临床诊断的学生多数表现为理论知识掌握不牢、实践动手操作能力不强等问题。因此，教师应思考如何在现有教学条件不足的情况下提高学生的实践动手操作能力，以适应社会发展需要。

2 充分利用互联网技术和资源提高兽医外科学教学质量

在高校教育教学过程中要通过运用计算机、多媒体、网络平台等资源，通过转变教与学的方式实现人才培养模式的改变。如何在信息化时代提高教学效率、保证专业课的教学质量，是所有高校教师面临的新挑战。因此，高校教师要积极学习、熟练掌握这些新生教学平台使用技术，充分利用网络平台和资源，提高自身教学技能，从而有效提高教学质量。

2.1 依托互联网资源提高教学技能和学生学习效率

兽医外科学授课过程中，需要示范一些实践技术的操作步骤、展示一些临床病例，如果仅仅依靠文字描述，学生难以理解。尤其是在兽医外科学实验课教学中，实验内容除了消毒、切开组织、打结、缝合等基本操作技能外，还要开展一些具体的手术，如牛剖宫产术，犬、猫、猪等动物的绝育术，肠管断端吻合术等，手术过程中涉及知识点内容复杂，要求学生在掌握扎实解剖学基础的同时要有较强的空间立体思维构想能力，将手术部位主要组织解剖学特点了然于心，才能保证手术的顺利进行。以牛剖宫产术为例，教师选取清晰完整牛剖宫产术视频，先让学生反复观看，再给学生讲解该手术注意事项，如术前麻醉最好进行局部麻醉，手术切口的位置应选择牛的左端，使用肠线进行子宫缝合时一定避免刺破黏膜、以防子宫内羊水外流，且要尽可能地快速缝合切口等，使得学生在真正开展实验时减少失误。实践证明，这种教学方式大大提高了学生的学习兴趣和学习效率，充分发挥了学生的主观能动性，使学生可以根据自身需求自主选择相关学习资源，这是传统教学模式无法比拟的，同时增强了学生自主学习和自我管理能力。学生通过这种学习方式能熟练掌握伤口消毒、切开组织、打结、缝合、外科手术衣和无菌手套穿戴等基本操作，也能够成功完成动物剖宫产术、胃切开缝合术、各种动物绝育术等常规兽医手术操作。

2.2 兽医外科学在线课程的建设和应用

2019年新冠疫情背景下，东北林业大学利用网络教学平台完成了兽医外科学在线课程建设。在线课程内容主要包括所有章节的PPT、视频、音频和相关网络参考资源链接等。教学互动主要包含作业、答疑、主题讨论、抢答等。教师按照教学周次在网上发布相应的内容，学生按时进行预习、复习，并在线自由发表观点或提出问题。同时学习平台自动生成每名学生的学习完成情况，在教师端可以随时查看，并能便捷地从后台导出学生的学习记录，没有完成在线学习的学生无法取得该章节学习的绩点分数，这也是学生在线学习效果评价的依据。有了在线课程，学生可以进行提前预习和课后复习，极大地增强了学生的动手能力。以犬子宫蓄脓手术为例，学生首先应通过在线课程观摩剑状软骨、耻骨、腹白线位置，知道怎样拉出输卵管、子宫和卵巢，怎样结扎子宫颈后方两侧的子宫动脉和静脉等，这样手术操作时的精准度和熟练度大大增加。因此，兽医外科学教学中，线上线下混合式教学可以弥补课堂学习的不足，是增强学生动手能力的有效辅助手段。经近两年用人单位反馈，采用兽医外科学在线课程后学生在动物临床外科处理方面的能力和往届学生相比有整体提高。

2.3 充分利用网络平台采取多种方式相结合的混合教学模式

由于网络技术的迅猛发展，在本次新冠疫情中新的教学模式层出不穷，如慕课、翻转课堂、微课等，逐渐受到广大教师和学生的认可。综合各种教学方法的优势，建立以网络资源为基础的多元化教学模式，将会更加突出地体现兽医外科学教学改革成效。微课指教学时间相对较短的课，一般是对单一主题录制的数分钟的声音解说或视频演示。兽医外科学实验教学中，教师可将操作要点制成微课推送给学生，让学生提前学习。如在进行生殖系统相关手术前，学生可以在虚拟仿真实验平台了解奶牛的生产方式、剖宫产、子宫卵巢摘除的全过程。视频和动画为学生提供了直观的学习方式，这样再进行实验课就能达到事半功倍的效果。慕课是大规模开放在线课程，是“互联网＋教育”的产物。翻转课堂是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师、学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等。兽医外科学教学中，教师通过微信、钉钉、腾讯会议等平台进行了上述几种新型教学模式探索和应用，通过近两年学生学习成绩显示，以网络资源为基础的上述多元化教学模式显著提高了教学质量。

2.4 网络资源学习与实验操作模型相结合

在兽医外科学实验教学中，需要学生掌握的基础技能操作包括动物麻醉、组织切开、止血、结扎、缝合、打结等。在学生通过网络资源进行多次反复观摩这些基本操作要点后，根据学生需要掌握的基础技能需求，可以购买几种商品模型供学生练习。比如静脉穿刺练习模型，该模型表面是仿真皮肤层、脂肪层及肌肉层，内置几根不同直径的血管，还可产生回血功能；配有防滑底座，可用于注射、输液、输血培训；手术缝合练习模型可进行组织切开、各种缝合、打结等基础训练；外科打结技能训练模型可以练习单手打结、器械打结、打外科结等。还可以购买犬、猫、兔、牛等动物生殖系统结构模型，使学生加深对生殖系统解剖结构的记忆和理解。这些模型价格合理，还能够反复利用，可以帮助学生掌握最基本的技能操作练习。也可以直接购买动物模型，但是价格偏贵。

2.5 培养学生良好外科手术素养，注重动物福利

一个良好的外科手术操作者必须具备的基本素养：无菌、正确使用器械以及正确对待动物组织。以往的教学中一些学生无菌观念不强，不能正确进行清洗、消毒，会发生器械污染和无菌器械使用混乱，或操作过程中不能正确使用器械；刀片、缝针、剪刀等手术器械取用比较随意，容易导致实验事故发生；一些学生缺乏动物福利意识，超量使用药物和麻醉剂；或者是在操作过程中过于粗鲁、对动物造成不必要伤害和痛苦。这些基本的手术素养要求，在人医方面目前都已经有比较好的视频教学资源，教师可以通过平台推送给学生，让学生在实验开始前熟知，避免以上问题发生。

2.6 通过改变实验课程考核方式强化外科手术基本操作练习

兽医外科学特别强调动物手术操作基本技能，要求学生对每一个操作环节认真观看，反复练习。教学过程分为视频观看、教师示范、小组练习、分散练习等几种方式。教师在演示过程中要强调每一步要点和注意事项。然后让学生分组练习，小组中掌握良好的同学可以示范给其他同学，在课后分散练习。比如打结练习，可以让学生先用鞋带或粗绳进行练习，便于观察结的种类和方向，先规范和熟练动作，以在实际操作时减少假结、滑结的发生。另外，每次实验课练习结束前应进行分组、单独考核，使考核不流于形式，避免有些学生浑水摸鱼、滥竽充数。

3 兽医外科学教学改革中亟待解决的问题

以网络资源为基础的多手段混合教学模式有很多优点，但同时也存在着一些不足：1）教师对教学平台应用不充分。2）动物医学优质教学资源整合较少，目前国家还未形成动物医学互联网资源建设体系，很多平台教学内容不够系统。同时，国内制作教学图解及视频与国外三维绘图或实景动画差距明显，很多虚拟仿真片多数流于形式，投入大量资金，却未能解决学生实际需求。3）网络资源繁多，但多数质量不高，学生过度依赖，结果适得其反。4）实验动物成本高、实践机会有限。近几年高校、研究院所因实验动物引发的公共卫生事件时有发生，要求实验中使用动物必须是带有检疫证明的，这进一步增加了实验动物成本，尤其在新冠疫情之下的实验教学效果更是无法保障。5）网络覆盖程度不够。个别偏远地区网速慢，卡顿严重，影响教学效果和学习质量。

4 改进措施

针对上述问题，希望在以下几方面加以改进：1）积极组织开展网络平台应用相关技术培训，快速提高教师有效利用各种教学平台辅助教学的能力。2）各高校相似专业、学科间应互通有无，建设共享平台，使优质教学资源得到充分利用。3）建立合理的教学评价机制，尽量使线上、线下评价机制多元化，形成线上线下教学评价有机结合，形成科学、合理、客观的评价体系。4）虚拟仿真是未来兽医外科学实验教学改革发展的方向，应加强虚拟仿真教学资源建设，弥补当前兽医外科学实训条件的不足，有效提升教学效果。5）加强偏远地区网络覆盖率，提升网速，使偏远地区学生能享有有效网络资源。

总之，虽然“互联网＋”背景下的多种教学模式在兽医外科学教学中的应用越来越多，但作为一种辅助手段，不能完全替代教师的课堂面授。在实际教学中，应正确面对在线课程的优势和劣势，与传统兽医外科学基础教学方法互补，综合运用各类教学手段，达到提高教学质量、培养高素质动物医学人才的目的。