福建特色“二元制”改革的可行性分析

福建船政交通职业学院 陈 炀，刘国平

1 福建特色“二元制”的概念

（1）企业与学校二元主体。“二元制”首先是指办学主体由公办职业院校与私立企业组成，学生可以同时学习学校的知识和接受企业的培训。我校与新奇特车业服务有限公司合作成立由汽检专业骨干教师和新奇特高层组建的课题小组，共同研发课程体系，共同制定人才培养方案。将院校特点与企业对人才的需求相结合，开发出适合企业发展、适应职业能力培养的课程体系。

（2）学徒与学生二元身份。“二元制”学生都是企业员工，在企业他们是“学徒”，每个“学徒”都分配一名经验丰富的师傅来培养，在学校他们是“学生”，每个学生都有一个指导教师。因此，每位学生都兼有“双元”身份。学生在学校接受理论知识培养，在企业接受实践能力培养，真正做到工学结合，既学到了技能又学到了理论。

（3）师傅与教师二元教学。“二元制”的师资不同于普通全日制学校，既有学校的理论教学教师，又有企业的实训教师。学校的教师理论知识扎实，可以让学生明白汽车运行的原理，企业实训师傅，实践经验丰富，可以解决学生在实际维修过程中碰到的疑难杂症。

（4）企业与学校二元管理。“二元制”学生的管理办法综合考虑了学校学习管理与企业生产管理。在学校，实行学分管理制，学生分阶段安排学习，为了不耽误学员的工作，尽量将上课时间安排在休息时间，上课地点尽量安排在企业。合作企业根据学生的教学任务，适当安排生产任务，以保证学生能正常完成学校学业。

（5）企业与学校二元评价。“二元制”学生的学习成绩考核采用自我评价、企业导师评价、学校教师评价等3方面综合的考核方式。学校和企业分工明确，学校教师主要负责教授理论知识，学校成绩主要由相应的教师进行评价与考核。企业实训师傅主要负责教授岗位技能，企业成绩由实训师傅完成考核。

（6）毕业证与职业资格证二元合一。“二元制”学生实行“二元证书”制度，学生完成学校的课程获得足够的学分，同时按要求完成企业的任务就可获得毕业证书和企业相应的职业资格证书。

（7）全日制与非全日制二元学制。“二元制”学生属于非全日制方式，但是只要完成学校课程及企业的任务就可获得与全日制学生完全一样的毕业证书。也就是说：虽然教学方式与全日制不同，但效果却一样；学习时间和地点与全日制学生不同，但学生享受的教育资源是一样的。

2 福建特色“二元制”改革实施的必要性分析

下文以我校的汽车检测与维修技术专业为例，阐述进行“二元制”改革的必要性。

（1）近年来，伴随着福建经济的迅猛发展，福建汽车保有量增长迅速，汽车服务和维修企业不断增多。目前在汽车维修企业中高素质高技能水平的维修工比较缺乏，限制了汽车维修行业的发展。而通过“二元制”人才培养模式改革，有利于提高企业维修人员素质和数量，全面提升服务产业经济发展的能力，形成合力，产生最大效益，满足产业人才需求。

（2）实施“二元制”技术技能人才培养模式改革是深化产教融合、校企合作，提升人才培养质量的迫切需要。我校汽车学院在积极依托行业企业，大力推行校企合作、工学结合，推行多样化订单培养模式，培育高素质技术技能型人才等方面已经收获了可喜的成效，但也意识到存在的不足。“二元制”培养模式招生对象主要是企业的在职员工，企业参与招生、培养、管理、评价等全过程，企业为学徒提供真实的实习实训环境，选拔优秀技术技能人员和管理骨干担任导师，并参与对学徒的评价与考核。充分发挥行业培养技术技能人才的主体作用。

3 福建特色“二元制”改革实施的可行性分析

（1）合作企业实力雄厚，合作意愿迫切。新奇特车业服务有限公司是福建省第一批产教融合型企业，在福州拥有30多家汽车4S店，服务涉及汽车维修、美容、二手车等众多领域。目前新奇特车业服务有限公司存在大量一线员工学历偏低、综合素质不高等问题，制约了企业的进一步发展，合作企业将汽车技能人才培养视为行业发展关键性因素和战略性资源，将“二元制”项目建设视为系统培养汽车人才的重要举措。

（2）校企合作，师资力量雄厚。我校汽车学院拥有汽车专业国家级教学团队，现有教授5人，副教授13人，省级教学名师4人，高级职称占40%以上，“双师”资质教师占95%。合作企业在汽车维修、服务及销售方面有着十分丰富的实践经验。教学团队由学校选拔的拥有较高学历、中级以上职称的优秀教师和企业的高水平技能人才组成，真正做到理论与实践结合，实现产教融合。

（3）拥有丰富的校企合作办学经验。我校汽车学院多年来与一汽奥迪、丰田、东风雪铁龙、东风标致、长安福特、东风日产集团、建发集团、中德集团等企业开展“前置订单”“后置订单”“短期订单”等的订单人才培养模式，推行校企联合培养的现代学徒制人才培养模式，经过多年的探索和发展，取得了较为显著的成绩，毕业学生深受企业好评。

（4）校企共用实训设备，提高项目的办学条件。我校汽车学院目前拥有福建省高职院校汽车类专业规模较大、门类较齐全的实训设备，新奇特车业服务有限公司拥有实践性强的生产维修设备，校企共建、共用合作培训基地，为学生学习创造良好的实训条件。

（5）具备良好的校企合作基础。我校汽车学院与新奇特车业服务有限公司拥有长期的校企合作关系，校企共建了多个合作项目；学校多年来为企业培养输送了大量汽车类专业技术人才和管理人才，双方具备良好的合作基础。

4 福建特色“二元制”改革实施的保障措施

（1）加强组织领导。学校、行业协会、企业共同成立改革试点工作机构，组建由学校相关处室（系部）领导、企业高管、工程技术人员等组成的“二元制”人才培养模式改革试点领导小组，研究制订试点工作方案，共同解决改革过程中遇到的问题和困难，形成协调有力、快速高效的工作机制，保证改革试点顺利推进。

（2）政策保障。福建省先后颁布多个“二元制”相关政策文件，进一步完善校企合作育人机制，制定并实施配套方案，确保试点项目顺利运行，实现预期成果。

（3）强化专业队伍建设。学校的教学团队由高学历、高素养的教师组成。企业选拔高技能水平的人才组成专业队伍。企业与学校采取双师带徒、工学交替培养，做到优秀教师的理论知识和优秀技术人员的实践能力互相补充，互为促进。

（4）优化办学条件，校企共享教育资源。企业为学员提供最新技术和技能岗位要求的实习实训环境，学校为学员提供与全日制学生一致的高校资源。学校根据实际情况，通过校企合作共建培训基地等方式，为学生学习创造良好的条件。

（5）加强经费保障。学校根据“二元制”改革建设的需要，结合我校“福建省示范性现代职业院校建设工程”项目建设任务的要求，设立专项经费，保证“二元制”改革的顺利进行。