“五型”聚力开启新时代劳动教育

2022-11-09浙江交通技师学院王吉敏

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浙江交通技师学院王吉敏

近年来，我院积极顺应职业教育改革发展的新形势，加强劳动教育的组织管理，根据学院办学特色，将劳动教育纳入学院整体课程设计和规划，通过开展“五型”（自律型、服务型、实践型、技能型、创新型）劳动教育，不断完善劳动教育体系，全面提升学生的劳动素质。

1 立足学院专业特色，统筹劳动教育课程

学院将劳动教育与日常教学相结合，贯穿教学始终，在充分梳理通用素质课程内容的基础上，结合专业特色和学生生活实际，形成了专业课一体化教育为主导、通识课程为辅助、思政德育课贯穿始终的劳动教育课程体系。

在专业课上，结合学科和专业开展实训课程，重视新知识、新技术、新工艺、新方法的实际应用。学院在各个层次的专业教育中，始终坚持工学结合的育人模式，采用“专业理论课+实训实践课”的一体化教学方式，将劳动教育融入到学院人才培养的全过程。

在专业课之外，学院采用“选修+必修”的模式进行劳动教育，开设了就业与创业、计算机应用基础、大国工匠、工匠精神的培养与传承、行为礼仪、摄影等课程，从课程定位、课程目标、课程内容、课程实施等环节对学生进行技能培训和思想引领，用劳模故事和鲜活素材生动地阐释新时代工匠精神的丰富内涵，让学生在掌握多种技能的基础上，学习劳模精神和工匠精神。

在日常教学中，学院通过思政德育课程，培育学生践行社会主义核心价值观和深厚的劳动情怀。在新冠肺炎疫情期间，学院德育教研室制定了德育课程网络教学实施计划，保障了新冠肺炎疫情期间学生思政德育课程的有效开展，网络教学包括爱国主义教育、生命教育、社会责任感教育、爱与感恩教育、公共安全教育5个模块内容，进一步丰富了劳动教育的载体与内容。

2 依托学院活动平台，开展“五型”劳动教育

充分发挥劳动教育的综合育人价值，必须实现学科教学与劳动实践对接，实现学生课堂学习与生活实践有机统一；必须淡化学科界限，多渠道整合学科教学，把劳动教育融入学科教学，培养学生运用多学科知识解决问题的能力，做到学以致用、学以善用。学院充分利用各种活动载体，积极开展“五型”劳动教育。

2.1 开展自律型劳动教育

自律型劳动教育是为了培养学生日常生活必需的劳动技能和独立生活的能力，增强自我认识，树立学生的自信心与责任心。学院开展“行为习惯养成教育月”系列活动，活动内容涵盖课堂纪律、校园秩序、文明礼仪、校园安全、寝室卫生各个方面；学院基础部还开展“文明礼仪实践周”活动，即每周1个班级负责全系执勤，让学生以主人翁的姿态参与系部的纪律、生活、环境管理，实现了纪律、安全与劳动的多方教育目标。此类活动以培养学生良好的习惯为出发点，坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，不断完善学生日常学习与生活的准则，以劳动教育为先导、以检查督促为抓手、以行为训练为基础，从小事抓起，注意点滴积累，切实提高学生的责任心与自信心。

2.2 开展服务型劳动教育

服务型劳动教育是培养学生勤劳节俭、关心他人、热爱集体的重要途径，学院分3个层面进行服务型劳动教育实践。一是家庭层面，学院组织“母亲节系列活动”“劳动节主题活动”“家务劳动表孝心活动”等，教育学生参与家庭管理，服务亲人。二是学校层面，学生竞选班委，协助教师参与班级管理，服务学生；学院实行卫生区包干责任制，将学院部分公共区域划分给学生管理，服务校园。三是社会层面，学院多次组织学生前往浙江金华岭下镇、赤松镇、多湖街道、青春路社区等多家养老院开展志愿服务活动，不仅给爷爷奶奶提供了生活上的帮助，还带去了精神上的慰藉。此外，新冠疫情期间还开展了“雷锋在行动”“战疫志愿行动”等活动。这些活动极大地丰富了学生的课余生活，培养了学生敬老爱老的传统美德，发扬了奉献精神、雷锋精神和劳动精神。

2.3 开展实践型劳动教育

实践型劳动教育是为了提高学生的动手能力，培养学生的团队协作精神。在企业实践方面，学院以实习实践为载体，将劳动教育有机纳入职业体验与专业教育，积极发挥现有劳动教育实践资源优势，不断深化产教融合和校企合作，开展企业新型学徒制试点，积极开展与国内外知名企业合作办学，先后开办了丰田班、北京现代班、上海通用班、众泰班、京东电商分院、江东汽车分院等企业冠名班。同时与企业共建实习基地，丰富拓展劳动教育的实践场所，强化劳动精神、劳模精神、工匠精神的培育，引导学生积累职业体验、树立正确就业观。在社会实践方面，学院利用暑假开展“彩虹人生，助力成长”“暑期三下乡”等社会实践活动，学生分别前往各自的社区站点，开展爱国主义教育活动，完成一项项简单而又繁重的任务。实践型劳动教育，融合专业教育与劳动教育，强调知行合一。

2.4 开展技能型劳动教育

技能型劳动教育是把技能竞赛打造成劳动教育的重要载体，在竞赛相关内容中融入劳动教育元素，突出劳动导向精神。一是学院着力打造“技能节”系列活动，开展师生技能竞赛是加强技能人才培养选拔的重要途径，也是弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚、营造“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围，可以集中展示办学成果，引导全体师生学练技能。二是充分以学院“赛车梦工厂”项目为载体带动学院赛车文化建设，形成特色鲜明的赛车制作文化、赛车改装文化及赛车运动文化，打造出集竞赛展示、赛车运动、改装文化、创新创业于一体的平台，给学生提供充分展示自己、锻炼自己的广大空间。由赛车团队师生自行设计、加工、制造、维护的赛车参加巴哈大赛，在美国加州赛场上勇战国际高手，获得了三等奖，并在长白山总决赛中再接再厉取得年度总成绩第1名；电动巴哈赛车取得单圈计时第1名、操控赛第1名、总分全国冠军的好成绩。三是学院高度重视技能竞赛，多次召开技能竞赛研讨会，积极参与技能竞赛交流活动，如与兄弟院校开展交流考察活动、参加历年“中国（浙江）技能培训教育博览会”等，引导学院师生积极参与各级各类职业技能竞赛活动。近年来，学院技能竞赛获奖项目总数连年提升，获奖质量也逐渐提高，如在全国职业院校技能大赛中职组汽车运用与维修技能大赛汽车机电维修项目、汽车车身涂装项目中表现突出，分别获得一等奖，实现了历史性突破。学生在竞赛中体现劳动价值、发扬劳动精神。

2.5 开展创新型劳动教育

创新型劳动教育是为了培养学生运用已获取的知识、信息、技能和方法，提出新观点的思维能力和进行改革创新的意志、信心和智慧。学院开展创新创业知识讲座，使学生了解了创新创业的形式，拓展了创新创业的知识面，加深了对创新创业的思考，便于为今后自身和学院创新创业项目的发展做出更大贡献，追逐创新之梦，成就更美好的未来。通过举办创新创业大赛，培养学生的创新创业意识，为有创业理想的学生提供平台，激发了学生的创业热情。学院持续推进“创业孵化园”项目，这是一个倡导学生创业意识、培养学生创业精神、积极鼓励学生开展创新创业实践活动、提高创业能力素质而开辟的学生创业平台。目前，学生创业园区面积约2 000 m，创业实训人数共有300余人，入驻创业园区的学生创业团队共有十几个，包括汽车服务、电子商务、广告设计、创意策划、快递服务等，集科技型、商贸型、服务型产业于一体。

3 以新时代技能人才培养为宗旨，完善劳动教育体系

学院在深入学习相关文件的基础上，为贯彻落实文件精神，进一步推进劳动教育，结合文件要求的指导思想和基本原则，从以下5个方面不断完善劳动教育体系。

3.1 坚持育人导向，进一步明确劳动教育目标体系

结合技工教育特点，构建技工院校劳动教育体系，精准把握劳动教育基本原则和基本内涵，开展以“新时代、新青年、新技能、新梦想”为特色的技工院校劳动教育。继续以“五型”劳动教育为抓手，使学生掌握基本的生活技能，了解和认识现代生产和劳动技术，具有主动获取知识和信息的能力；牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；让学生体会劳动创造美好生活，劳动不分贵贱，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯，成为具有诚实劳动、创造性劳动能力的高技能人才。

3.2 遵循教育规律，进一步优化劳动教育课程体系

学院将有针对性地增设劳动教育公共课必修课程，积极开设选修课并开发新时代劳动教育课程，充分利用开学第1课，大力开展劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育，全方位学习劳动教育理念，开展劳动教育实践活动。同时，以实训课为载体，依托技能大师工作室等开展技能传授，邀请劳模工匠、技能大赛获奖选手、优秀毕业生等进校园开展讲座，充分发挥榜样示范和典型引路的作用。

3.3 坚持多措并举，进一步深化劳动教育实践体系

加强宣传力度和家校联系，提高家长的劳动教育意识，树立崇尚劳动的良好家风，鼓励孩子参与家务劳动，学习必要的生活技能，发挥家庭在劳动教育中的基础作用。继续推进校企双制、工学一体办学模式，积极开展企业新型学徒制培训，加强与实习单位的协作，统筹安排形式多样的实习工作，强化校企协同育人，发挥学校在劳动教育中的主导作用。充分利用社会各界资源，联合政府、企业、社会组织等相关力量，搭建劳动实践平台，鼓励学生广泛参与，开展公益劳动，发挥社会在劳动教育中的支持作用。

3.4 坚持多维结合，进一步健全劳动教育评价体系

根据诚实劳动、创造性劳动的新时代劳动教育理念，构建适合学生特点的劳育课程多元评价体系。该多元评价体系包括劳育课表现、考试成绩、日常行为表现和个人申报加分项等4部分，对学生劳动教育知识构建、情感培养和行为养成进行全过程、全方位的评价。将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励机制，积极开展劳动技能成果展示，劳动竞赛等活动，对学生劳动过程和成果进行综合评估，评价结果记入学生综合素质档案，并且将劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和依据，发挥评价的激励作用。

3.5 坚持软硬兼顾，进一步完善劳动教育保障体系

（1）组织保障。成立劳动教育领导小组，加强组织领导，根据学院办学方向与实际条件，制定劳动教育具体实施方案与发展规划，明确实施机构和人员、工作内容、方式方法，开好课程、抓好教学、用好教材、办好活动，多措并举深入开展劳动教育。

（2）师资保障。探索建立专兼结合的劳动教育教师队伍，加强对劳动教育教师的专业培训，积极组织教研活动，开展教学竞赛，促进劳动教育教师专业化，不断提高劳动教育教学质量。同时充分利用社会资源，聘请优秀社会人士，如劳动模范、大国工匠等到校开设课程或讲座，讲述劳模故事、展示精湛匠艺、分享工匠情怀，让劳模精神、劳动精神、工匠精神入脑入心，切实增强劳动教育的感染力。

（3）教材保障。加强劳动教育教材建设，依据要求制定劳动教育课程标准，组织编写劳动教育教材，结合学院专业特色与学生特点，突出实用性、创新性与职业性。根据需要编写劳动实践指导手册，明确教学目标、活动设计、工具使用、考核评价、安全保护等劳动教育要求。推进技能人才培养标准、一体化课程规范和教材建设紧密结合，推动世界技能大赛标准和成果进教材。积极运用互联网平台推广应用数字化教学资源，体现劳动教育元素。

（4）基地保障。大力拓展实践场所，加快推进公共实训基地、高技能人才培训基地和世界技能大赛集训基地建设，加强与企业、社区、周边村镇的合作，建设劳动实践的场所。同时发挥学院场地资源优势，积极与周边中小学、社会组织交流合作，开放现有劳动基地，共建共享，提升学院社会服务能力。

（5）安全保障。加强劳动安全教育，建立健全劳动安全保障体系。积极开展劳动安全知识讲座，劳动安全主题班会等活动，强化劳动风险意识，学习劳动安全知识。科学评估劳动教育实践活动，排查风险与隐患，加强管理，明确责任。定期对实训场所开展安全检查，对管理人员进行安全培训，对参与实训学生设置实训安全考核。制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制。