中职学校汽修专业学生创新能力培养的实践与思考

温岭市职业中等专业学校 周正川

当前中职教育过程中的人才创新能力培养直接决定着我国未来汽修行业的发展情况，决定着汽修行业专业型人才的创造能力。教师在教学过程中，应抓住各种机遇，利用各种平台，充分挖掘和培养汽修专业学生的创新能力，让学生在“把脉”“诊断”的过程中，大胆变革，引领新发展，谋求新未来。

1 通过良好的学习氛围提升学生的创新思维

罗杰斯在研究教育问题中曾经提出，教学需要建立在相互信任的基础上，需要良好的学习氛围作为基础。因为社会环境因素的影响，中职学校的学生被看成是“差生”，这些学生理论知识欠缺，缺自信，和谐融洽的师生关系是教学过程中一种无形的力量，在潜移默化中帮助学生树立着自信和勇气，激发出学生的创新能力，使学生的创新意识被激活。在中职教学的课堂环境下，教师应当尊重学生的思想，正视学生提出的问题，认真对待学生的求知欲和学生的奇怪设想。教师不能轻易地否定学生，更不能一味地打压。教师应当采取科学的方法引导学生参与竞争，激发学生的好胜心，提高学生的创新能力。例如：在汽车营销课的课前准备中，安排一名学生来扮演“刁钻”的客户，将全班学生分成ABCD共4个组，每组推选出一名销售经理，并准备好一款车辆进行销售，看哪位同学的销售手段更新颖、更吸引人，最后根据讨论分析和投票结果，评出“最佳销售奖”“最佳创意奖”“最佳组织奖”“最佳表演奖”各1名。

2 利用课堂环境引导学生开启创新思维

现代中职教育课堂在情境设置过程中需要遵循新课改的要求，注重课堂环境的生动性。目前中职教育课堂“有血有肉”，远远超越了传统的“说教”模式。在喷油器的检查与更换项目教学中，运用情境视频导入教学，以生动实际的案例来刺激学生的神经，让学生产生疑问，“怎么了”“是什么原因造成的”，并明确本次课堂内容的实用性、重要性，激发学生的认知矛盾，开启学生的创新思维。在课堂上，教师利用“头脑风暴”的教学策略，带动学生积极主动地去制定出一系列可行的项目实施计划，引导学生明白自己的目的，自己的前进动力还有缺陷。在此基础上，再将计划付诸于实践，引导学生提问题、明思路、想点子，寻策略，找途径，在发散性思维领域中，实现重点、难点的突破和知识的迁移。

3 在动手实践中发展学生的创新能力

根据心理学研究成果得知，人的大脑结构复杂，其中有专门管理创造性的区域。当人体的双手行动的时候，在双手的带动下会开启这些创造性区域工作。因此说，动手可以开发个人脑力，培养学生的创新能力需要注重学生的动手能力，培养学生的实践素质，注重学生动手操作过程中的个人潜能挖掘。

在差速器教具的设计与改进项目实施操作中，先请学生站在自身的角度去考虑问题，在设计过程中，如何让教具更直观、生动、形象，又不失实物本真。随后，请各组派代表讲述相关的工艺流程与操作步骤，其余各组成员发表评价意见。学生在进行“露出来”“还原”的探索实践中，发展其创新能力，在体验过程中做出准确、科学的判断。学生模仿教师的动作操作过程也是开发学生个人创新思维的过程。教师的动作示范可以引起学生的好奇心，观看教师的动作示范能够开启学生的创新思维模式。学生在好奇心的驱使下会出现假象和推断。学生在动手实践过程中不断提升创新能力，坚持创新的主题是持续提升学生创新能力的关键。教师在课堂教学活动中应当以学生为核心，发挥出学生的主动性，通过问题引导学生完成规定的学习任务，同时通过小组合作的方法实现思想交流。

4 在方法评价中培育学生的创新智慧

创新的评价模式打破了以“卷面定成绩”的做法，这对提高学生创新能力，培养学生创新自信心具有积极的帮助。在喷油器的检查与更换项目中，学生如何评价自己任务完成的情况，怎样看待自己的优势所在，包括好的地方和出现失误的环节，甚至是工作状态、“7S”意识、团队协作能力、具体操作完成情况等，将任务完成过程转化为技能经验，在教师引领下，实现知识及技能的拓展迁移、创新思维的发散。

学生在创新评价过程中应当注重以学生为评价的核心，尊重学生的思想成果，给予学生足够的展示机会。教师在教学评价过程中应当设身处地地为学生着想，重点关注学生的困难，提高学生的自信心。再者，利用学生自评和师生评价活动可以引导学生发现自己的不足，这对学生学习经验的积累及创新思维的培养意义重大。在学生评价活动中使用多元化的方法可以充分提高学生的积极性，能够激发出学生的创新意识。

总之，创新是灵魂，是民族发展的动力。我国中职教育应当以学生创新能力作为教育重点，注重学生的实践能力的培养。为了让学生在今后的岗位上更好地发展，实现自身价值，教师在教学中要把控好课堂这条“生命”线，为学生提供可创新的环境，丰富学生的观察材料，提高学生的再学习能力，造就其成为创新人才。