初中数学教学中学生自主学习能力的培养探究

吴永军

(福建省南平剑津中学，福建 南平 353000)

引 言

学生是课堂教学的主体教师要想进一步确保教学质量，实现数学课堂实效性的提高，就要充分了解课程内容、教学意义，并结合创新教学策略及学生的学习特点等有效优化教学方案在传统教学理念及传统教学方法的影响下，部分教师的数学课堂教学效果难以实现高质、高效的目标因此，教师在数学学科的教育教学过程中，需要帮助初中生有效培养自主学习能力，能够使其在日常的学习、生活中逐渐形成主动、自律等好习惯，使其在不断锻炼自身的独立思想、独立人格的同时，在课堂学习中充分发挥自身主观能动性，从而提高整体学习效果

一、初中数学教学中培养学生的自主学习能力的重要性

(一)有利于中学生的长远发展

在初中阶段，随着教学改革的不断深入，数学学科课程内容不断得到丰富因此，教师应当充分做到与时俱进，将自身教学方法与教学理念与时代发展同步，满足教学发展形势及学生的学习需求，充分认识到培养初中生的自主学习能力的重要性，在课堂中选择正确的教学传播方式，帮助学生充分体现其课堂主体地位初中数学教师如果仍然坚持传统的教学理念，在课堂中以灌输为主要教学方式来进行讲学，就会使学生的自主学习能力培养及认知能力培养受到限制为了学生的长远发展，教师需要进一步对其自主性能力进行培养，使学生能够通过习惯的养成来逐渐为日后的学习及生活奠定基础

(二)有利于提高数学学习效率

对于初中阶段的学生来讲，自主学习能力是其学习和掌握知识的基础条件教师要想进一步帮助学生提高解决数学问题的能力，最重要的便是对其自主思考、自主探究的习惯进行有效培养这样一来，教师就可在课堂中通过有效激发学生的求知欲，使其能够根据自身明确的学习目标来督促、鼓励自己进行自主学习在培养学生的自主学习能力的过程中，教师还需要注意对学生潜在的能力进行有效挖掘，进而在教学活动及丰富的教学资源的共同影响下，使学生对课堂教学内容进行深入的理解学习，同时对自身能力进行有效培养，有助于课堂教学效率、教学质量得到提升

(三)有利于锻炼学生的坚强意志

数学学科本身就具有一定的复杂性与抽象性，因此，在学习过程中，学生需要不断提高自身的自主学习能力和自主探究能力这样一方面有助于对课堂当中的知识点进行深入学习，另一方面能够为高中阶段更高难度的数学知识内容的学习奠定良好基础教师要想帮助学生提高自主学习的能力，就需要引导学生在数学学科的学习中，当遇到问题或挫折时勇于面对，使学生不受到外界环境的恶劣影响，在逆境当中逐渐成长久而久之，学生便可以在自主思考、自主探究的过程中，形成积极乐观的心态，具备坚强的意志，在今后的学习和生活当中对于困难或挫折勇于挑战

二、初中数学教学中学生自主学习能力的培养现状

(一)课堂教学理念存在问题

在现今的数学课堂教学过程中，大多教师运用的仍是传统的教学理念，因此，无法满足教学发展需求及学生的学习需求教师一味采用传统教学方式和教学策略开展的教学活动，会使得整体的教学内容过于局限，难以对学生的学习能力进行有效培养课堂教学理念存在问题的原因之一是教师并没有真正理解自主学习的内涵和意义，一部分教师只是提供时间，让学生记公式和背答案，这并不是真正意义上的自主学习，反而会限制学生思维的发展

(二)数学教学模式过于单一

大多数学学科教师在教学过程中采用的都是传统的教学模式，在课堂中仍以自己或教材为主体，忽视了学生的主观能动性然而，初中阶段开展的数学学科教学，具有较为复杂、抽象及内容灵活等特点，教师如果仍然采用传统的教学方法，就可能引发学生对数学学科的厌学心理加之教师的硬性灌输和“题海战术”带来的压力，学生便会对数学内容的学习失去兴趣，久而久之，便会使数学学科的整体教学质量无法得到保障，学生的自主学习能力难以得到培养

(三)教学的内容仅限于课本

对于初中阶段开展的数学课程，教师及家长方面都认为应当以课本为基础，围绕课本开展课程内容的教学就可以大家将关注点都落在了学生的学习成绩方面，而忽视了对学生各项能力的培养教师在课堂当中只能根据数学教材内容及相关的试卷来帮助学生不断地对习题进行反复强制记忆这样做，一方面无法满足现今的“双减”政策要求，另一方面会使学生学到的知识具有局限性，从而导致初中数学学科的教学活动无法培养学生使其形成自主学习能力，使其在有限的课本教材中不断且反复地进行记忆学习没有丰富的课程资源及拓展的课程知识，学生的数学知识体系和学习知识框架就难以形成，学生自身的自主学习能力培养及数学综合素质提升目标就无法实现

(四)初中数学教师的自身素质和水平较低

初中阶段的学生虽然有了一定的学习能力，掌握了属于自己的学习方法，但很多时候他们的学习仍然离不开教师的指导和帮助教师的教学水平和专业能力在某种程度上会直接影响学生的学习效果现阶段，虽然国家越来越重视教师的教学综合素养，但要让整个教育行业中的每位教师都符合标准是非常难的一些教师只获取了教师资格证，而没有接受过专业的培训，缺乏丰富的教学经验，在初中数学教学中并不能灵活运用专业化的数学知识，也不能很好地根据学生的实际情况制订科学合理的教学计划，最终使得教学效率大大降低

三、初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略分析

所谓自主学习，就是让学生能够主动、积极地对知识内容进行掌握和学习然而，在实际的教学过程中，一些教师在根深蒂固的传统教学理念的影响下，仍以灌输形式为主开展各项教学活动，并没有充分地体现出学生在课堂上的主体性这样一来，学生的自主学习能力培养便无法得到有效落实因此，为了进一步保障初中阶段数学课程的教学质量和教学效果，教师需要转变自身的传统教学理念，注重培养学生的自主学习能力，明确自身在课堂当中应该起到的引导作用，在平等的师生关系中有效强化对学生各项能力的培养，促进学生全面发展

例如，在学习人教版七年级数学上册“正数和负数”一课的内容时，教师需要引导学生了解正数和负数是怎样产生的，并且理解、区分正数、负数和零的意义对传统的教学方法和教学理念进行改革与创新，有助于对学生自主学习能力的培养，能够使其通过本堂课的学习，体会数学符号的正确使用方法，以及正数和负数表示的相反意义教师可进一步结合创新式的教学理念，突出学生的课堂主体地位，使其结合自主思考及合作学习的过程，并结合生活实际灵活使用正数和负数，进而有效激发学生对数学学科的学习热情，有针对性地培养学生的自主学习能力

在实际开展的课堂教学活动当中，教师可以围绕所需讲授的知识点内容为学生积极创设问题情境，进而在和谐活跃的课堂氛围中引导学生主动向教师提出疑问这样做，一方面能够有效激发学生的学习兴趣，使其对所学习内容进行主动的思考、自主的探索；另一方面，又可以充分体现学生的课堂主体地位，让学生在思考和探索的过程中，对自身的自主学习能力进行培养，并且逐渐形成问题意识，在学习过程中能够主动去发现问题、解决问题初中数学教师要想进一步对教学方式进行改革和创新，就要通过创设问题情境的方式，有效激发学生的自主学习欲望，并且为其渗透讲解提问的技巧，引导学生在对问题进行思考和解决的过程中，分析问题与问题之间所具有的关联性及差异性，进而深刻意识到数学学科的特点，从而培养学生的自主学习能力及数学思维

例如，在讲授人教版七年级数学下册的“平行线及其判定”一课内容时，教师可以借助多媒体为学生创设课堂问题情境，通过图片的形式为学生展现可以在生活中遇到的平行的现象，借助栏杆、双杠、折叠门窗等进一步帮助学生探究两条直线之间是否存在平行关系这样可以有效激发学生的自主学习欲望，使其充分了解平行线的概念，理解同一平面内两条直线间的位置关系教师可结合平行线的内容为学生创设问题情境，并提出问题使学生能够通过进一步的学习了解平面内两条直线之间的位置关系与分析平行线的判定方法通过课堂学习，学生能够叙述出经过直线外一点做平行线的步骤在问题情境的有效引导下，学生能够自主思考问题这样的教学策略既能激发学生的学习欲望，又能提高整体的数学学科教学效果

在信息技术高速发展的背景下，在初中阶段的数学课堂当中，教师可以充分利用互联网的相关教学技术，在原有的教材内容基础上进行课程的丰富与拓展，同时有效营造良好的课堂教学氛围，在潜移默化中使学生结合多样化的教学手段来促进自身学习能力的提高教师可以结合课程内容调动学生的好奇心，使用多样化的教学手段进一步调动学生的求知欲，让学生能够通过自主思考进一步表达自身想法，从而有效实现数学课堂的高质、高效目标，使学生的自主学习能力得到培养和提升

例如，在对人教版八年级数学上册“轴对称”一课进行教学时，教师可以利用多媒体教学技术进一步帮助学生加深对轴对称图形特征的认识，让学生理解什么是对称图形、什么是对称轴教师可采用多元化的教学手段，可以通过不同的图形卡片及多媒体技术为学生立体地展示各种图形在提高学生动手实践能力的同时，发展其空间观念，增强其对数学学科的学习兴趣，从而提高教学效果，为学生的全面发展打好基础

(四)创新作业形式

布置课后作业是为了帮助学生对课堂教学的内容进行巩固和记忆，从而把课堂所学的知识纳入长时记忆中去课后作业是教学活动的延伸，也是培养与提升学生的自主学习能力的重要途径针对传统教学模式中作业形式单一的现状，教师要积极创新作业形式，以保证作业的效果充分发挥随着社会的发展和时代的进步，学生的学习需求在不断发生改变，其兴趣爱好也在不断发生变化教师只有在教学实践中不断创新作业形式，才能满足需求，激励学生在完成作业的过程中自主思考问题、分析问题、解决问题，从而不断提高学生的自学能力在创新作业形式的过程中，教师要注重加大探究作业的比例，因为探究是十分重要的培养与提升学生自主学习能力的途径在自由探究的过程中，学生面对的是未知的探究对象，因为教师没有把探究的结果直接告诉他们，所以他们只能通过自己的努力去获取结果，最终解决问题、收获知识在新课程教学背景下，教师要扮演正确的角色，在探究活动中以学生为主体，只在恰当的时机对其进行指导和帮助，让他们有充足的时间自主学习

以人教版数学七年级上册“解一元一次方程(二)”为例，在创新作业形式的要求下，由于学生已经有了一定的基础，掌握了解一元一次方程的方法，教师可以让学生自主设计问题：开展小组合作学习活动，让每个小组负责设计一个关于一元一次方程的问题，然后小组之间交换问题进行解答，让学生在解答的过程中就可以实现自主学习探究在这样的作业活动中，作业形式丰富多样，不仅不局限于教材，还能培养学生解决实际问题的能力

结束语

综上可知，随着教育改革的不断深入，为了进一步满足社会发展需求，需要对学生的自主学习能力进行有效培养和提升，进而在促进学生自主思考能力形成的同时，为其强化数学思维因此，在进行实际的教学活动设计时，教师应当充分考虑学生的成长发展需求，突出学生的课堂主体地位，确保课堂教学效果能够得到有效提升数学任课教师要重视培养学生的独立思想，结合对学生自主学习能力的培养，有效促进其自主性、自律性的提升，让其能够积极发现、面对问题，并结合自主思考和研究解决问题