信息化背景下小学家校共育提质增效策略*

项 娟 耿 杨 马 敏

(合肥一六八玫瑰园学校 安徽合肥 230601)

家庭教育和学校教育对学生的全面成长发挥着不可替代的作用，家校合作逐渐成为当前教育研究中的一个重要议题。信息化手段如何助力小学班主任家校共育，也是双减背景下，德育为智育赋能的重要途径。

一、小学班主任在开展家校共育工作时出现的问题

(一)即时通信工具使用为主导，沟通效果不佳

随着科技的发展，越来越多的通信手段给人们的生活带来了便捷性，对于小学班主任来说，“上面千条线，下面一根针”，忙不完的会议、教研、活动、业务检查等已经耗费了他们的大部分精力。为了节省时间，很多家校沟通便依赖于微信或者QQ这样的即时通信工具，群发一些信息。而这些信息一般多为通知安排以及作业，很多家长只是大致浏览或者机械性地回复，很难与班主任进行有效沟通，使班级群失去了原有的意义。除此之外，电话或微信虽然也能进行一对一的沟通，但是碍于家长工作繁忙，部分班主任只有在学生发生重大事件时才会与家长交流，缺乏一定的连续性，导致家庭教育和学校教育出现隔阂。

(二)家长的沟通意愿较低，缺少有效沟通

“为了学生的一切，一切为了学生”这样的理念告诉我们，教师既要关注眼前的成绩，更要关注学生长远的品德发展和能力发展，这对于学生的均衡发展是非常重要的。然而，不出错不沟通，遇到问题才找家长，反馈问题并不能给出相对可操作性的解决方案，让家长徒增焦虑的情况依然存在。家长与教师沟通也存在很多问题，有的不配合学校教师，总想让集体服从个体，抑或担心教师忙，不敢轻易打扰，还有的只求助，自己不愿意主动成长，提升自身育人能力，更有甚者，把教育学生当成是学校社会的事情……这些现象在当今社会依然不同程度地存在，极大制约家校共育的效果。

(三)班主任家校共育意识淡薄，能力欠缺

家校共育的目的是更好地了解学生、理解学生，更好地帮助家长科学育儿，更好地代表学校提升质量，更好地成就自我、专业成长。我们看到学校对此重视程度越来越高、通过沟通协调解决问题的意识越来越强、家校沟通的形式也越来越多。然而，沟通形式的有效性需要提升，因沟通不畅导致的矛盾依然比较突出……

当下大多班主任陷在日常繁杂的琐事中日复一日，只顾“埋头拉车”，将学生出现的问题反馈给家长，很少“抬头看路”，对于“为什么会出现这种问题”“家长该如何指导学生在问题中成长”“同类型问题如何防患于未然”这些根源性问题思考得少之又少，以至于笔者经常看到这样的现象：教师认为，有事找家长，没事不联系；家长认为，找我没好事，好事不找我；孩子认为，谁也别找谁，我就乐逍遥。

二、信息化背景下小学班主任家校共育提质增效策略

(一)文化管心，方向来引领

作为班主任，我们在家校共育的过程中，要注意构建班级特色的育人文化，包括精神文化、制度文化、环境文化、课程文化等，不断丰富完善文化内涵、丰富文化评价主体和方式，并通过多种沟通途径宣传，达到润物无声的效果。笔者所在的班级是橡树班，笔者和家委会立足青少年发展的五大品德——“德育、智育、体育、美育、劳育”，结合橡树文化内涵设计了全方位、个性化、可量化的“橡上少年个性化培养量化”考核评价办法，评比采取“个人申请、家长评分、同学互评、班主任终评”的形式，于学期末面向橡树班全体成员，公开评选、公平竞争，由家委会配合班主任组织实施，旨在培养一群心中有爱、眼中有光，敢作为、勇担当的橡上少年。为了让抽象的班级文化更加符合小学儿童的特点，我校还发动了“橡上少年”形象设计大赛，借用群投票的方式选出了四个维度的橡上少年模样，他们分别是：“橡小春”——代表有朝气，有活力的阳光少年，侧重品德类，温暖、阳光、友好；“橡小花”——多才多艺，能文能武，侧重艺术、美学等个性化培养类；“橡小球”——侧重美智学习，求知欲、爱探索、敢尝试；“橡小十”——十全十美，敦本务实，侧重脚踏实地、勤奋好学的橡上少年。笔者还细化了“橡亲家长”的样貌：倾听共情、健康心灵的守护者；信任尊重、温和坚定的支持者；身正为范，成长路上的引路人；相伴学习、共同成长的同盟军。

以文化人，以德育人，用环境去影响和润泽我们的学生和家长。在这个过程中，施教者的涵养也同样得以提升。

(二)问题导向，目标定明确

强化问题意识、坚持问题导向，是中国共产党治国理政的鲜明特色，是以习近平同志为核心的党中央提出的做决策、抓工作的科学方法。导向就是方向，抓住问题就牵住了发展的“牛鼻子”，就能以问题导向补齐工作中的短板，目标和结果就能落实。

以家校共育其中一个很重要的沟通方式——家长会为例，以往的家长会，存在以下几方面问题：时间和形式选择存在不合理的现象——家长会需要线下开展，很多上班的家长要请假，家长在教室开会，部分孩子无处安置；主题设定和内容选择不够精准——班主任大多会眉毛胡子一把抓，什么都讲，但什么都没讲清楚；也有班主任讲得津津有味，然家长却觉得收获不大，因为没有考虑到家长的根本需求。

根据以上问题，在班级家长会形式方面，笔者采取线上全员+线下分层的方式进行。主题选择上，笔者本着“大处着眼，小处着手”的原则，在开家长会之前，使用问卷星就家长“育儿理念”“目前迫在眉睫想要解决孩子教育的问题”“希望班主任协同教育的要点”“对班级授课教师的意见和建议”“对家委会工作的意见和建议”“家长会最想听哪位家长做经验分享”等方面进行数据的收集与分析，根据大数据的分析结果和学段特点，有选择地确定本次线上家长会要进行全员交流的主题及主要内容，根据需要对小部分有共性问题的家长开展线下分层家长会。借助问卷星、腾讯会议等信息化工具和载体来开展家长会，会更有针对性、层次性、实操性和应用性。坚持问题导向，借助信息化手段，创新了家长会形式，提升了家长会效果。

(三)任务驱动，流程可操作

在家校共育沟通中，班主任可构建多种方式的沟通渠道，除了传统的面谈、家访、电话沟通，还聘任“家长观察员”，参与学校常态化活动；设立“家长班主任”岗位，进行班主任跟岗学习与实践；开设“家长微课堂”，增进亲子关系，提升学生综合素养；召开“班级交流会”，围绕学生共性问题进行研讨。

家校沟通搭建中,沟通渠道的建立并不是难事，关键在于渠道建立后，是否能够真的提出问题、分享经验，并给予合理的解决。

任务驱动是目前比较常见的一种学习实践活动，为了更好地提升家长会的效果，笔者以线下分层家长会为例分享自己的做法。基于问卷星分析提炼的问题，召开班级线下分层家长会，家长们针对共同关注的小问题进行头脑风暴。教师将小问题进行任务分解，如一个小组讨论梳理问题产生的原因有哪些，一个小组讨论解决的策略有哪些。在此基础上进行交流分享，班主任在此基础上进行点拨，家长会在点拨基础上互相补充完善，通过同伴互助和班主任点拨，助力每个家长都成为解决自家孩子问题的专家。回顾整个流程：问卷调查——聚焦热点，针对性强；分组讨论——梳理要点，参与度高；小组展示——分享策略，可操作性强。

基于数据调研基础上的任务驱动，变家长被动接受为主动建构，有利于家长之间的互动交流，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，促进家长更新教育理念，成为解决自家孩子问题的专家。

(四)紧抓落实，过程有记录

家校共育重在调动家长的积极性，整合家长资源，为学生成长所用。

如笔者在班级开展了系列家长进课堂活动，每一期开始前有策划和活动海报，浓浓的仪式感让主讲人感受到被尊重；活动中，有学生主持，有家长或家长请来的教育专家、中国好人、清华学子等对孩子成长有影响力的人物进行主题分享，有班主任活动总结，提升德育活动内涵；活动后，有家长学生分享感受，有媒体报道，有活动材料收集整理，有编纂成书等一系列过程跟踪。每一次活动结束，班主任老师也会就活动的日期、期数、主持人、主讲人、主讲内容、亮点等信息采用在线表格的方式在班级群进行实时更新，既有利于活动内容的汇总，也有利于其他主讲人之间互相学习借鉴。笔者邀请优秀家长进行线上育儿经验分享，分享前有宣传海报，分享中有录屏软件录像，分享后有二维码答题，既有对讲座内容的复盘，也有对家长听后感受的征集，最后连同主讲人的讲稿一起结集成册，印制符合班情校情的家长育儿经，让宝贵经验最大限度地复盘。

不仅如此，笔者所在班级使用微信群、QQ群和家长进行日常沟通，鼓励家长使用微信朋友圈、微信公众号来记录学生的成长过程。班级借助百度网盘建立资源库，将有利于学生成长的文字、图片、视频等资源分门别类整理好，方便全班学生使用。笔者还组织线上学习共同体，如寒假期间开展了“寒假之星”评比工作，利用胶囊课的形式给学生和家长讲解评比项目及要求，参与过程以图片、文字和视频的形式在小组活动群进行分享，小组通过群投票的方式进行选举，优秀者获得“寒假之星”称号并在班级做分享。这样的形式，都是有效运用信息化手段，有效促进学生假期可持续成长的妙招。

家校共育，有效沟通，要懂得关爱，赢得信任，化解矛盾，相向而行；要懂得分寸，宽严相济，把握尺度，同向用力；要懂得合作，各担其责，携手共育。

(五)注重反馈，结果有呈现

家校共育是家校双方信息不断传输的信息传递系统。在这个系统中，不仅有顶层设计和指导，也有跟踪落实和反馈。只有把握好诸多信息，熟悉家校共育系统的运行情况，有效调节和改善系统的功能，做好信息的即时反馈，才能较好实现合作共赢。下面，笔者分享几个借助信息手段提升家委会成员工作积极性的方法。

班级微信公众号——刊登问卷星调查结果：家长们最想听到的优秀家长育儿经验分享，让优秀的经验得以最大限度的推广，促使平凡向优秀学习，优秀向卓越迈进。

线上家长会——举办颁奖典礼，宣读最美家长颁奖词，让付出被看见，如：“最美家长”财务部长××的颁奖词：枯燥的数字，在你那里被注入了热情和坚韧。一次次收费精打细算，一张张报表清晰展现，多少个午休忘记了时间，多少个夜晚辗转不眠。你用奉献托起××班秩序井然。“最美家长志愿者”颁奖词：一个来自东北的女子，血管里奔腾着热情、善良和担当。每一次活动，你总冲锋在前，不辞劳苦地组织班级活动。当第二次护学人数不够时，你又说：“我来！”你从不计较，从未抱怨，美丽的大眼睛笑盈盈地说：“没事！”孩子的身上也传承着你的善良和担当，这就是身教的力量！

数据分析图——助力家长更好了解孩子发展态势，针对性补差补缺。笔者在线下分层家长会上，结合期末所做的阅读展示、听写展示、书写展示、朗读展示、写话展示、古诗词背诵展示，利用信息将数据以饼状图、柱状图的形式直观呈现，让家长一目了然，知道自己孩子在某个方面优势很突出，某个方面存在短板，进而引起重视，与教师形成合力，探究成长路径。

班级优化大师积分排行榜——笔者的班级在日常的班级管理中，借用“班级优化大师”这个信息化工具对学生进行日常管理，设计“美德学习”“美智学习”“美健学习”“美劳学习”“美艺学习”“美创学习”六大方面，五十二个行规观测项的学生综合素质动态评价体系，每天联合科任教师对学生“德”“智”“体”“美”“劳”进行全面的评价。家长在手机端可以实时收到孩子在学校的加减分记录提醒，可以根据提醒及时与孩子或相关科任教师进行沟通，极大提高了家校协同育人的效果。

小班级，大作为，我们要充分认识家校共建共育的重要性，提高家校合作共建的意识，借助信息化平台和载体，增加家长参与度，发挥家庭教育和学校教育的合力，促进小学生健康成长和成才。