新课标理念下小学信息科技项目式教学模式初探

施展 曹绍峰

新课程改革背景下，信息技术从综合实践活动课程独立出来，形成信息科技学科，也迎来了新的课程标准，培养学生的核心素养成为必然趋势。三年前，长沙市天心区从区域层面出发，探索项目式教学，开发适合学生个性发展、可提供主题选择的项目式教学课程资源，确定了基于核心素养的“项目探究六步教学模式”，这与新课标中信息科技的教学理念不谋而合。本文主要从小学信息科技课程中开展项目式教学的重要意义、教学模式和主要成效三个层面，简要论述研究成果。

一、小学信息科技课程中开展项目式教学的重要意义

1.有利于提升学生核心素养

项目式教学以真实问题或项目驱动，引导学生在实践中发现问题、分析问题并解决问题，更加注重真实性学习。将项目式教学应用于小学信息科技课堂，通过创设真实情境，引入多元化数字资源，能够真正实现以学生为中心，提高学生的学习参与度，进而提升学生的数字化学习能力和学科核心素养。

2.有助于教师转变教学理念

信息技术更名为信息科技，体现了教育思维的重大变革，教师的教学理念也亟待转变。项目式教学模式下，教师应重塑教学理念，从关注知识点和操作的技术导向转变为注重学科原理和学生素养能力培养的科技导向。

二、基于核心素养的小学信息科技项目式教学模式构建

建构主义学习理论指导下的项目式教学一般包含准备、实施、评价反思三个阶段。在此基础上，天心区结合区域教学实际，逐步形成了基于核心素养的小学信息科技项目式教学模式。

1.教学准备阶段

首先教师通过现场访谈、网络问卷调查等形式，调研学生的学习兴趣，了解与学生生活息息相关的、有价值的内容，并围绕核心素养确定项目式教学的主题，如校园运动会、我的智能生活、智能垃圾分类、研学旅行计划等。确定项目主题后，学生在教师的指引下制订项目计划，包括活动目标、活动的时间节点、项目活动框架、所需的学习资料、活动工具等支架材料、阶段性及最终作品形式等内容。

项目式教学模式下，除了学习知识外，培养学生合作交流的能力也非常重要。教师可根据学生的兴趣、能力进行分组，每个学习小组5～7名学生，分别设置组长、记录员、计时员、统计员等角色。另外，为了让学生了解项目式教学与传统教学的区别，教师还可组织开展项目式教学培训，帮助学生明确项目式教学的实施过程和研究方法，以便项目顺利实施。

2.教学实施阶段

经过多次教学实践，天心区确定了“项目探究六步教学模式”，并依托学科核心素养，形成了信息科技项目式教学的实施过程。

（1）创设情境，提出问题

开展项目式教学要创设与学生生活紧密相连的真实情境，比如创设学生比较感兴趣的研学旅行计划、校园运动会等情境，引导学生在情境中思考并提出问题，提升学生的学习能力。

（2）提供支架，整合知识

学生提出问题后应分析解决问题的方法，并结合自身已有知识与技能，思考还需要补充哪些知识与技能，在这一过程中学生可以在网上搜索或向教师和同伴寻求帮助。比如在“我的校园运动会”项目教学中，学生需为即将到来的运动会制作宣传海报，便可以先收集海报的样式和种类，对海报有整体了解后再动手制作。

（3）讨论分析，制订计划

在相关知识的支撑下，学生可以提出的真实问题为出发点，同时按照学习指导用书的提示，通过小组合作、协同互助等形式制订解决问题的计划，为下一步实践操作提前做出规划。

（4）实践探究，解决问题

在项目式教学中，学生需要依据既定的计划，完成思考、合作、探究、修正等一系列项目实施的步骤，最终生成明确的项目作品。项目作品可以多样化的形式呈现，如绘本、口头演讲、研究报告、微视频、实物制作等。

（5）形成成果，交流评价

学生以小组为单位汇报阶段性成果，相互交流在项目实践过程中遇到的困难和收获。汇报结束后，要设计分享环节，开展师生互评，给出进一步的优化建议。

（6）引申拓展，完善作品

根据各小组的汇报，教师总结本课知识点并结合生活实际，鼓励学生引申拓展，引导学生课后结合已有知识与技能，让作品更完善。

3.评价反思阶段

最终作品完成后，教师组织学生以小组为单位展示作品。除了分享作品之外，学生还可以分享本小组在项目式教学中遇到的困难、经历的故事及心得体会、小组成员之间的具体分工等。

在评价活动中，评价的主体不仅限于教师和学生，还可以包括校长、家长等；应更加强调学生在项目式教学中的表现性评价，而不仅仅是作品的总结性评价。学生在听取评价后，应进一步反思在项目式教学中的表现，不断提升自我。

三、小学信息科技课程中开展项目式教学的成效

1.学生的核心素养得到提升

经过三年的项目式教学实践，学生能主动提出问题、思考问题和解决问题，学科核心素养得到了提升。从近三年小学信息技术学科质量监测平均成绩来看，每年均有较大幅度提升，学生参加中小学信息素养提升实践活动的作品数量和质量也在逐年上升。近两年，全区每年均有2支队伍入围全国中小学生信息素养提升实践活动比赛。

2.教師的教学水平不断提高

经过多次开展项目式教学研讨活动，教师的教学理念有了较大转变，在课堂教学中更加注重实际问题的解决。在各级教学竞赛中，获奖教师逐年攀升。比如本区施展老师执教的项目式教学研讨课例《AI智慧餐厅》在2021年全国小学信息技术优质课展示交流活动中被评为标杆课；青园小学万芙校区龚宣运老师执教的项目式教学研讨课例《模拟新冠肺炎接触传播》被评为2021年湖南省义务教育教学优秀案例；黄土岭小学伏贝老师执教的项目式教学研讨课例《智能送件小车》获评长沙市小学信息科技教学竞赛一等奖；等等。

未来天心区将进一步完善和优化小学信息科技项目式教学模式，落实学生学科核心素养的培养，促进全区教育高质量发展。

【本文系2019年度湖南省教育信息技术研究课题“基于项目式教学的小学信息技术课程资源建设研究”的研究成果（立项编号：HNETR19031）】