基于智学网平台的试卷命制和讲评探索

陈姗

随着人工智能、大数据和学习分析技术的发展，精准教学再次成为教育界关注的焦点话题。2019年我校开始引进使用“智学网”这一款针对教与学服务的智能化分析平台。智学网具有大数据个性化功能教学系统，致力于运用人工智能+大数据，助力教师对学生因材施教，系统内部包括了教学监管、测验报告、精准教学、练习中心以及选题组卷等模块。同时，智学网应用人工智能、知识图谱及大数据分析技术，为学生提供个性化的学习智能导航，帮助学生高效学习、个性发展。

一、命制试题：精准科学组卷

命题能力是教师综合素养的重要组成部分，是教师专业水平的体现。要命好一套高质量的试卷，教师不仅需要有非常高的专业综合素养，还要有一定的命题经验。

智学网中的组卷方式主要有知识点组卷、同步组卷、学情组卷和专项组卷等。（如图1）不同的组卷方式运用于不同的场景，各有其特色。例如，学情组卷是按班级共性出题组卷，主要基于本班高频错题生成题目进行练习。专项组卷是设定范围系统自动生成的试卷，方便但缺乏灵活性。对教师而言，最常用的组卷方式是知识点组卷和同步组卷。教师可以根据本次考试的特点，确定考试范围、难度系数、题型、分数、时间等，并且在心中对整个试卷中各个题型的分数构成和所需要考查的知识点有一个全局规划，然后选择某一个知识点，根据题型、难度、年份、参考使用量、引用量、得分率等因素决定是否需要加入试题篮。命题时为了避免试题出现重复，教师首先应该从智学网中挑选主观题，然后再筛选客观题。例如某次考试中选取了33道选择题和3道主观题，总共100分，采用网上阅卷答题卡进行答题（90分钟）。

学生考试结束，教师对网上阅卷答题卡进行扫描后，就可以在手机App或者电脑端随时随地进行阅卷，既利用了教师的闲暇时刻，又提高了阅卷速度和效率。主观题试题部分，学生可以清楚知道每一道主观题的得分。如果教师采取的是按小点给分，学生通过登录App还可以清楚地知晓每一处的得分情况。

二、考情分析：立体评价学生

解决学生学情问题首先就要找出问题，教师可以从学生的答卷答题情况，也可以从本班的分数中寻找答案，因此，成绩分析是万事的开端。我们只有科学分析学生成绩，才能有效地解决教与学的关系。但是做好数据分析需要大量时间和精力，智学网在很大程度上解决了这个问题，对我们的教学工作有很大帮助。如果没有智学网等平台的存在，我们只能简单处理考试成绩，使得考试成绩不能发挥它真正的作用，无形之中形成了对考试成绩的浪费。有了智学网，我们可以依托它了解班级整体水平在年段中的位置及变化、对需要重点关注的学生进行成绩分析、对个别学生进行学业跟踪、了解班级中的高频知识漏洞等。

从智学网中点击“学情总览”，可以看到本班的平均分、最高分、优秀率、合格率、班级排名，以及与其他班级的平均分差距。（如图2）

由图2可知，我执教的8班处于中等水平，政治平均分低于年级平均分，这对一个总分排名位列年级前列的班级来说，这门学科显然成了班级的弱势科目。由图3可知，智学网可以展示不同分数段的学生数量和名单。我通过与班主任和低档学生的沟通交流可知，处于D等和E等的大多数学生不考虑将这门科目列入选科范围，因此这部分学生分配在这个学科的时间、精力等都打了折。但是有部分将政治科目作为选科范围的学生出现在D等或E等，说明他们在前段时间知识点学习过程中存在问题。教师点击学生名字就可以进入学生的答题卷，发现学生的薄弱点，在后续教学过程中，对学生的薄弱点加强训练与指导。另外，智学网中高频错题也值得关注，它反映了班级多数学生错误率高的知识点，教师需在课堂上着重加以讲解，突出重点，攻克难点，也可以采取举一反三的方式加强学生对知识点的理解与巩固，根据班级特色施教。

三、优秀与典型：三人行必有我师

教师点击进入“试卷讲评”右侧答题情况栏，可以选择多种排序方式进行试卷讲解。我为提升课堂效率，选择按得分率排序进行试卷讲解，系统就会将题目的得分率从低到高进行排列。我们可以看到8班的答题情况（如图4）：困难（红色）、较难（橙色）、一般（蓝色）、较易（绿色），智学网用这4种颜色直接区分学生答题情况。在备课时，我们可以直接忽略绿色和蓝色这种得分率高的题目，关注红色和橙色得分率低的题所对应的知识点，进行讲评。

教师在讲解政治试卷时经常会遇到的一个困扰，即由于主观题字数较多，很难将学生的答案呈现在黑板上，或者呈现的效果不佳，因此很难对个别学生的主观题进行有针对性的讲解。而且在以往主观题讲解时，课堂鸦雀无声，教师满堂灌。采用智学网后，教师直接在课堂上展现学生的答题情况，由此课堂发生了变化，学生有高兴、惊喜、豁然开朗、羞愧等丰富情绪展现。所有这些情绪变化都是基于智学网中“优秀解答”和“典型错误”这两项功能，教师在备课中可以充分运用。

例如，本次考试中有一道主观题虽然8班的得分率很低，但是也有学生能得到满分或者很高的分数。因此教师可以在课前将部分学生的答题情况列为“优秀解答”，并在课堂上展示，其他学生在看到他们的答卷时（如图5），齐刷刷地对这两位同学投去赞扬的目光，并且开始反思自己与他们之间存在的差距。

另外，学生通过观看别人的错误答卷展开讨论，分析错误的原因，会让他们印象更加深刻。教师在学生的讨论中适时指导学生在下一阶段的学习重点以及答题技巧。当然在“典型错误”的展示中，教师需要注意保护学生的个人隐私。自己的错误被别的同学评议可能会损害学生的自尊心，教师可将学生的名字隐去。这些工作需要教师在上课之前大体浏览班级的答题情况，将优秀的答卷添加至“优秀解答”，值得吸取经验教训的添加至“典型错误”，虽然会增加教师备课的工作量，但大大提高了课堂效率，调动了学生积极性，充分利用了考试资源。

四、资源拓展：学会举一反三

针对学生出现的易混易错点，智学网所具备的“变式拓展”可以及时做到举一反三。例如前文提到的本次考试中的主观题。学生存在的知识漏洞就是混淆知识点。教师对知识点进行区别讲解后，随机提供了四道变式题目，让学生们梳理完理论知识后投入做题演练中，从而巩固理论知识。如此反复，学生们下一次碰到类似的题目时就能减少失分。为此，教师需要做的准备是找出學生的知识漏洞，然后提前在题库中收藏与知识漏洞相关的变式练习，将收藏的题目添加至“资源拓展”即可。由此可见，智学网能够使我们及时引入相应拓展题型来帮助学生理解易混易错知识，使得讲评课由面聚焦到点，促进学生重难点的快速突破。

当然，智学网在实践过程中也有一些问题亟待改进：1.选题组卷模块中，由于一些课程改版推行时间不长，导致能挑选的题量范围有限；新老教材的内容在一些知识体系、语言表达等方面存在区别，智学网全盘保留了老教材中的表述，存在更新不及时的问题。2.若试题不是直接从智学网挑选，而是从其他来源导入试卷，就需要对导入的试卷进行知识点的标注，而标注知识点工程量绝非一件易事，会消耗教师较多的时间。3.由于学生在校无法接触网络，我们现阶段大多利用智学网评析试题，日常教学中使用较少。对学生而言，平时学习中随时随地登录智学网查阅学情的条件还不具备，智学网的功效很难持之以恒地发挥出来；对学校而言，如果平时也要用智学网，则需要每个教师办公室都配备答题卡扫描机。换言之，智学网的推广使用有赖于学校软件和硬件的加持。

虽然智学网的推广使用存在一些阻力，但是不可否认，在智学网大数据的支撑下，教师收集数据、了解学生学情的时间，促进了效率化教学；同时教师整合多次考试成绩，汇集重点难点，可以从纵向和横向两个维度评价学生，实现了精准化的教学；再者，一目了然地展现学生优点和存在的薄弱点，方便教师因材施教，助推了个性化教学。在智学网的帮助下，教师能以有限的精力达到成更显著的教学效果，化“事倍功半”为“事半功倍”。