创新教师校本培训模式的五个策略

张洪伟

高素质的教师队伍是学校可持续发展的保障。佛山市南海区南海实验中学桂外校区为适应教育改革与发展，创新教师校本培训模式，全方位地促进教师专业化成长。

一、领航工程——师德，让教师有根有魂

“做人德为首，爱心铸师魂”，将高尚师德作为教师的核心素养。

1. 弘扬正气，树立典范

通过榜样示范来推进教师团队建设。一是创新期末总结会，每一次的期末总结都成为教师期待的盛会，真实的故事、身边的人物使其既是表彰会又是师德培训会；二是树立“师德标兵”的教师形象，利用工作会宣讲他们的师德故事、师德论坛式分享会，让教师在感动中相互学习，培植内心深沉的教育情怀；三是收集学科教师典型的师德事迹，利用教研组活动开展师德培训，肯定成绩、查找不足，促进教师团队师德修养的不断提升。

2. 四位一体，强化监管

学校不断完善“社会、家长、学生、学校”四位一体的师德师风监督体系，通过师德警示教育、家长委员会监督、师德意见箱、问卷调查、聘请社会监督员等多种形式引导教师知敬畏、守底线、不踩“红线”。

3. 制度考核，强化师德

学校把师德考核摆在教师考核的首位，师德考核不合格者年度考核评定为不合格，并取消当年职称评审、评先推优、表彰奖励等资格。对违反师德师风的教师，在评奖评优、职务晋升、职称评定、工资晋级等方面实行“一票否决”。

二、涓流工程——文化，让教师更有内涵

教师不仅要熟悉本专业知识，还需要了解、掌握其他领域的文化知识，拓展视野，厚实知识。

1. 定制书单，汲取营养

立身以立学为先，立学以读书为本。教师获得教育素养的主要途径就是读书，学校每年订阅相应的书籍，供教师挑选。若教师遇到自己喜欢的书目，也可以给学校提供参考。对于不同成长层次的教师，书单也有所区别。书单的私人定制，让每名教师都能根据自身特点汲取所需的营养，从而按照自己的成长规律，一步步提升自己的能力，最终达到与他人“术殊而道同”。

2. 多元课程，提升格局

以“五育”并举作为核心理念，构建教师的课程，如艺术鉴赏、科技影视、思维导图、传统文化和研学课程等。其中研学课程包括领袖课程、红色课程、名校课程、乡土课程等。这些课程属于学科的延伸和整合，不但聚焦各学科的素养，而且统筹校内外课程资源，培养教师的跨学科实践能力，提升教师综合能力。

3. 以师为本，重树价值

学校充分发挥教师的“主人翁”精神，让教师参与学校管理。充分发挥教代会的民主监督作用，学校发展的重大决策都广泛听取意见，让教师自由表达，实现双向沟通，吸引教师参与学校的發展规划、项目制定、财务管理等工作。学校感恩教师们的贡献，建立“校龄奖”，颁发学校功勋奖章，评选“校园最美教师”，增强教师归属感。

三、星光工程——带班，让教师更加专业

班主任队伍建设是学校教师队伍建设的核心发展力。学校将班主任培训纳入教师队伍培训规划中，逐步建立岗前培训、业务培训、骨干培训一体化的班主任培养模式，初步形成分层次、分类别、多渠道、多形式、重实效的培训格局，让年轻的班主任走上专业成长的星光大道。

1. 创设培训机制，铺设成长路径

以培训为主线、以班主任专业能力大赛等为载体、以科学评价为激励机制，建立新班主任、名班主任培训体系等，铺设了班主任专业成长的星光大道，形成了优秀班主任从成长、成为“名家”到发挥示范作用的完整链条，促进了班主任工作的专业化发展，在理论与实践中探索适应新形势下的班级管理途径。

2. 优化培训内容，提升成长效果

设立班主任领军人物，建立多个学习团队，设立团队目标，通过共同阅读、共同写作、共同研究、共同实践等系列活动，创新研讨模式，每周固定时间围绕一个问题，如新班主任接班、干部队伍建设，并采用特定发言方式进行研讨，再把研讨结果通过教育叙事、案例分析等形式展示出来。

3. 开发培训课程，创设成长平台

为促进班主任队伍成长，学校组建班主任梯队，依托学校班主任论坛、沙龙、家校联席、校名班主任工作室、微信群、腾讯课堂等线上线下平台交流，实现网上即时研讨，师徒共读、师徒同写等，实现以点带面的成长。

四、蓄力工程——教学，让教师体悟幸福

骨干教师是教师队伍的中坚力量，鼓励骨干教师成立名师工作室，使他们在发展自身的同时，带动更多的教师共同成长。

1. 研伴互助，共学共长

一个教师的成长，不能光靠个人的努力，还需团队合作。私人定制研伴，是指教师可以根据个人意愿，选择两三名教师组建研课团队。这个团队的成员可以双向选择，基于一个共同的目标，是一个互相信任、互相尊重、互相联系而又休戚与共的整体。他们互相交流、思维碰撞，向其他人学习的同时，也成为其他人学习的参照。私人定制的研伴的方式不同于师徒结对，其核心理念是平等和倾听；研伴也不同于专业共同体，它不是固定不变的，随时可以更换，便于汲取不同的教育智慧。

2. 定制课堂，助力发展

在课堂教学方面，学校提出了从“有效”走向“高效”的具体要求，即“五看五比”：看教案，比设计；看上课，比效率；看辅导，比提高；看作业，比精巧；看考核，比成果。从备课、上课、练习、辅导、考试等方面进一步规范教师的教学行为。

3. 深1度行动，提质增效

“深1度行动”就是教师发展中心组织学校行政、骨干教师成立的教师成长导师团，不定期进行课堂教学观察、调研，发现教师教育教学中存在的问题，针对存在的问题进行分析探讨、提出解决问题的具体策略与方法。通过谈话、问题探讨、实操指导、跟踪反馈等方式，让教师在发现问题、解决问题的过程中不断完善、提升自我，促进教师专业发展。

五、曙光工程——科研，让教师高效出彩

在科研方面，学校鼓励教师将教学问题转化为课题，采取“三三三模式”，提升教师整体的教科研水平。

1. 三推动，鼓励教师

第一，加强管理推动。成立教科研领导小组，校长担任组长，主管科研工作的行政担任副组长，保障教科研工作的正常开展。第二，校长率先推动。校长率先垂范，充分调动教师参与科研的积极性。营造“科研人人参与”的氛围，参与课题研究的教师人数达到总人数的95%。第三，名师引领推动。我校组织教师向名师取经，使其明白课题研究要做什么、怎么做。在名师的引领下，教师通过课题研究迅速成长起来。

2. 三护航，帮扶教师

第一，专题讲座护航。针对教师在课题研究中的常见问题，邀请专家开展专题培训。第二，开放研讨护航。每学期开展课题研讨活动，有课例展示、作品展览、专家点评等。第三，指导小组护航。由于课题范围广且覆盖不同的学科，学校成立教师发展中心，对每年申报的课题精心指导、反复打磨。

3. 三优先，激励教师

第一，学校经费优先。学校优先安排专项经费给做课题研究的教师。第二，学习机会优先。但凡有外出学习的机会，优先安排课题主持人参加，并要求其回来后分享经验。第三，评名师优先。学校努力为教师搭建专业提升的平台，每年的“先进教师”评选，优先考虑承担课题研究的教师。