信息化背景下提高语文学科教育教学质量策略研究

杨洪标

摘 要：随着时代的不断发展变化，在信息化背景下以多媒体和网络技术为主的教育理念已逐渐融入日常教育教学过程中，并有效改善了之前传统课堂教学模式和学生实际学习的方式。同时，教师自身教学观念、课程观念等多方面也进行了优化创新，在具体进行教学过程中，还要充分尊重学生独立性、主动性、探究性、反思性、合作性等，以及根据现阶段实际情况为学生创设适合的学习环境。针对此情况，教师可充分借助信息化优势和作用，运用多媒体呈现更丰富的学习内容，有效激发学生学习兴趣，调动其参与积极性。多媒体信息技术可以直观的方式把抽象的内容呈现在学生面前，使学生获得最直观的感受和体验。另外，在信息化背景下开展语文教学也可以对学生欣赏美、赞赏美等能力实施培养和引导，与此同时，也可以充分运行信息技术中检索功能，为学生汲取更丰富的教学资源，提高学生阅读能力、理解分析能力、写作能力等，并充分与语文教材内容进行有效互补，从而切实有效地提高语文学科教育教学质量。

关键词：语文教学；信息化背景；信息技术；质量；策略

韩愈曾在《师说》中提出过：“师者，所以传道授业解惑也。”而如何让学生具备思考分析能力，是现阶段教师开展教育教学的首要任务和目标。随着信息技术的不断更新发展，现代化科学技术的飞速发展已经逐渐降低经史子集的地位，使其逐渐呈下滑趋势。语文作为一门基础性学科，因漫长的学习过程和并不显而易见的教学效果，使现阶段学生逐渐对语文学习失去耐心和兴趣。但是，语文在学生成长发展过程中具有重要的意义和作用，在信息化背景下，注重培养学生学习兴趣也是落实传播中国传统文化和人文知识的重要任务。由此可见，开展语文教学自然离不开课堂，针对此情况，教师应当及时落实教育教学任务和责任，为构建高效语文课堂提供支持。

一、信息化背景下开展语文教学的注意事项

首先，信息化教学在实际语文课堂教学过程中只能起到相应辅助作用，并不能替代课堂教学，教师不能出现没有多媒体就不知如何授课的情况，需要做到有没有多媒体都可以为学生传授知识，在多媒体辅助下开展语文教学，只是将教学内容运用多元化的方式传递给学生[1]。

其次，在实际课堂教学过程中还要注意的是实际授课内容、形式等。简单来讲，电子教学其实只是一种单纯的教学方式，如果没有电子设备一样可以做到传道、授业、解惑。根据调查分析，现阶段仍然有大部分教师无法适应电子教学的授课模式，而出现为了电子教学而进行教学的情况。针对此情况应当及时调整，时间久了教师会感觉到乏累，也会得不偿失。

最后，因网络资源教学内容居多，在收集资源过程中无法避免的是找到错误的参考资料。因此，教师需要及时根据教学内容进行筛选，选择具有经典特征的资料，丢弃无用的资源。同时，在实际教学过程中教师还需要对学生辨别优劣能力实施培养，使学生可以高效合理地运用网络资源，取其精华，去其糟粕，充实自己的知识储备，但还需要注重资料内容的真实性和合理性。

二、信息化与语文课堂教学有效整合的作用

（一）促进师生之间沟通交流

在信息化背景下开展语文教学可以使学生运用听、说、读、写、看等多种方式，学习和理解教材中的内容[2]，并有效避免因传统教学造成枯燥乏味的学习现状。以《故都的秋》为具体实例，本篇文章是郁达夫的作品，文章通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。本篇文章的教学目标主要分为两种：一个是引导学生充分理解掌握“清、静、悲凉”是如何描写故都的秋，又是怎样与南国的秋形成鲜明的对比；另外一个是引导学生充分理解掌握整篇文章脉络结构，通过学习深刻领悟郁达夫笔下故都的秋声、秋色、秋味等。而本文的教学重点是引导学生深刻领悟和体会散文的特色，体会到散文中“形与神”这两者之间的辩证关系，继而真正理解“形散而神不散”的真正意义。教师向学生呈现世界各地秋天的景色，引导学生说出对秋的理解和感受，同时，教师也可为学生播放古代诗人描写秋的诗词，使学生可以从多角度思考秋的真正含义，接着引导学生自行对文章内容进行阅读分析，根据自身理解对文章内容进行归纳分类。

教师在引导学生学习本篇文章时，只需要为学生做好恰当的指引工作即可，充分发挥学生才智，使学生真正领悟合作的意识，并及时转换教师身份，由之前的知识占有者、学术权威者等转变为课堂学习组织者、引导者、参与者、合作者等。这样既可以激发学生的参与性，也可以使学生探究分析思考问题时变得更加成熟，在课堂中阐述观点时，也可以与教师思想产生火花。

（二）优化调整语文教学工具

在信息化背景下开展语文教学，教师可充分运用信息技术优势和作用进行实际教学，教师将两者进行有机结合后，既可以成为提高学习实际效率和质量的重要辅助工具，也能针对性提高学生汲取、处理、整合信息的能力。随着时代的不断发展，信息技术逐渐会成为课堂中最常见的学习工具，为学生语文学习提供辅助帮助。同时，运用信息技术还可有效激发学生自主探究分析学习兴趣，真正让学生成为课堂主人。

（三）促进微课成为教学潮流

随着互联网技术的不断更新发展，信息化逐渐成为现代社会发展的主要潮流和趋势。落实到具体教学过程中，运用微课的模式开展教学既可以有效凸显学生课堂主体地位，对激发学生学习主动性、积极性、创造性等方面也可起到重要作用[3]。在此种教学模式下，学生学习接收的知识也不再局限于教师的课堂教学，他们也可以从互联网资源中的多种渠道、平台等汲取丰富语文知识。同时，学生也可以在教师的引导下，具备自主探究分析获取信息的能力，以及对信息进行全面分析、精细加工等，继而对学生自主探究分析学习能力进行培养。

（四）创新语文课堂教学观念

调查分析显示，现阶段语文课堂教学一直以教材作为主要核心基础，导致学生在实际学习过程中学习内容仅限于教材内容，使其实际接受的知识受到相应限制，也不能更好地满足现阶段学生对语文知识的学习需求和发展需求。在信息化背景下充分将信息技术融入语文教学中，既可以切实有效地转变现有的教学理念，也可以针对性提高语文课堂教学水平和效率。同时，将信息技术与语文教学进行有机结合后，也可以科学合理地拓宽学生学习视野和资源，并落實语文跨专业教学的发展目标，丰富学生知识视野。此外，也可以更好地凸显信息技术在语文教学中的作用和价值。基于上述情况，教师在开展教育教学过程中需要及时根据时代发展变化和教学实际情况转变观念，在不丢弃教材理论基础知识层面上，运用信息技术构建全新的教学观念、模式等，为学生全面发展提供引导和帮助。

在信息化背景下开展语文教学时融入信息技术，就标志着教育辅助手段更新的时代已逐渐到来[4]。在信息技术中会运用到多媒体技术，并将幻灯片、投影仪、视频、音频等教学用具进行整合，逐渐形成一个完整的教学系统，加上互联网提供的资源支持，从而使高中语文课堂实际教学水平提升至新层次。由此可见，将信息技术融入语文课堂教学过程中，可以为师生创建便利的互动沟通学习平台，为开展语文教育教学提供帮助。

三、信息化背景下提高语文教学质量具体策略

（一）创建自主学习平台

学习是可以充分展现学习者内心对知识渴望的最佳表现方式，在实际学习过程中，不仅需要学生具备好学的意识[5]，还需要学生及时根据现阶段实际教学情况和发展情况，创建自身特有的知识体系，并不断通过学习的方式来增强自身综合能力。因此，在语文教学过程中，教师应当积极运用信息技术开展教育教学，并与现阶段学生实际学习情况、发展情况等相结合，创建信息化教学平台，鼓励引导学生积极参与平台进行学习，促进学生养成自主学习意识，使学生在良好的学习氛围中形成正确的学习态度，并积极主动地投入语文知识学习当中，继而更好地调动学生学习积极性和学习探究欲望，为学生成长发展提供帮助。

（二）创建网络学习环境

在信息化背景下，学校已经逐渐意识到建设数字化校园的重要作用和意义，特别是最近几年已经有大部分学校建立了属于自己的局域网，并且校内相应硬件设施也及时进行了优化和创新，完善了网络资源库体系，为学校开展教育教学活动提供重要基础保障。针对现阶段语文课堂教学情况，计算机网络逐渐被运用到实际课堂教学中，相应的教育教学软件也正处于初步形成阶段，为教师、学生享受数字化资源提供保障和支持。因此，针对上述情况在具体开展语文教学过程中，需要充分运用信息技术来对现有的传统教学模式进行创新优化，并将新颖的教学方法和理念融入实际课堂教学过程中，继而有效提高整体教学水平和质量。

比如：在讲解《再别康桥》时，为了切实有效激发学生学习兴趣和参与的积极性，以及进一步加强学生学习记忆和夯实基础，教师可运用多媒体的形式开展教学，根据本节教材内容设置与之相符的教学课件，将与教材内容相关的视频、音频等与课件进行结合。但是，在实际结合过程中还需要充分尊重现阶段教学标准要求、内容等，为学生播放徐志摩的诗歌使学生获得最真实的感受。这样既可以有效提高学生学习积极性，也能进一步增强学生学习自信心，也可为学生发展起到重要作用。

（三）突出课堂教学重点

高中阶段语文教材内容已经具备相应的难度和深度，其中也涉及很多重要的知识点。调查分析显示，传统课堂教学模式并没有对重难点知识内容进行系统性的归纳和整理[6]。针对上述情况，将信息技术融入课堂教学既可以有效帮助学生抓住学习的重点、难点等，也可以针对性提高学生学习和复习的效率。因此，教师需要深入分析教材内容，并结合内容和特点为学生创建思维导图，将重点知识以导图的形式进行呈现。同时，对不同的知识点还要进行颜色的区分和标记，知识点重要程度也需要进行合理区分，促进学生进行有效的学习。

比如：在讲解《荆轲刺秦王》时，教师可运用信息技术严格遵循故事内容的发展顺序讲解知识，再通过思维导图的形式呈现重难点知识，教师在点开思维导图任意部分时，屏幕上就会出现与之对应的知识点。可见，教师运用此种教学辅助工具教学完毕后，还需要引导学生将思维导图作为主要依托进行及时复习归纳，从而提高语文课堂教学效率和质量。

（四）合理拓宽教学内容

虽然高中语文教材中学习内容非常丰富多样，但其中部分内容仍然需要延伸的空间。针对此情况，教师可运用信息技术将教材内容作为主要核心依托，为学生拓宽更多语文知识，同时为学生创建完善度更高的语文知识体系和组织架构；运用此方式，不仅可以使学生学习到的语文知识更全面、多样，也可以更好地激发学生学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到语文学习活动中。

比如：在讲解《荷塘月色》时，教师可改变之前传统的“灌输式”教学模式，运用信息技术为学生呈现清华大学校园内“荷塘月色”的图片，以直观呈现的方式使学生获得感受，还可播放作者创作的时代背景，为学生营造当时的创作氛围。虽然这篇文章的文字是对实景的描写，但是作者却是在那段时间经历了彷徨和悲愤的日子。此时，教师就可根据教材内容进行详细讲解和分析，使学生理解领悟文章真正蕴含的道理和意义。可见，充分运用信息技术既可以有效拉近学生与久远历史资料的距离，也可以更好地丰富语文教学内容。

（五）创建翻转语文课堂

在信息化背景下开展语文教学，需要及时顺应时代发展步伐对现有的课堂教学模式进行优化调整。而翻转课堂就是一种具有创新性质的教学模式，主要运用的工具就是微课，将其运用到课堂教学过程中可以有效凸显学生在教学中的主体性。虽然，高中阶段学生已经具备了较强的自主学习能力和探究分析意识，但是，在当前信息化背景下开展语文教学，应当对教学内容进行了解分析为学生构建翻转课堂。运用此种教学方法充分发挥信息技术在课堂教学中的优势和作用，并促进学生养成自主探究分析学习的良好习惯，提高语文课堂教学质量。

例如：教授《孔雀东南飞》时，教师可先对教材内容进行深入探究分析，并将重点知识进行总结整理，如本篇文章的文学体裁、文章背景、文学意义等。上述诸多内容的讲解都可以成为录制微课视频的素材，在录制后上传至网络学习平台，这样可以便于学生在课前通过观看微课视频的方式进行提前预习本节新知，学生也可以根据自身理解分析记录知识点，在步入课堂进行具体学习时，教师也可以根据学生反馈的知识点、疑惑等进行更详细的讲解和分析，使学生掌握课文内容和知识；课后，教师还需要督促学生反复观看微课视频进行复习，这样既可以更好地巩固知识，也可以更深层次理解文章内涵。

（六）完善教师培训体系

调查分析显示，因我国人口数量在不断增多，城乡教育教学实际发展水平会出现不均衡的现象，因此，为了更好保障我国教育教学质量，并为其提供更宽阔的发展空间，在提高实际教育教学质量方面，不能仅单一依靠教学设备和教材，与师资力量水平也有着直接联系[7]。基于此，在具体语文教学过程中，需要重视师资力量的培训和引导，注重提高教师自身综合素质、全方面能力的培养和引导，这样既可以为教育教学活动提供坚实基础，也能为社会培养更多優秀人才，符合学生稳定发展需求和标准，同时，在现有的教育教学体系下，需要为语文教学提供更多优秀教师。针对此情况就可借助信息化背景作为主要依托，充分运用信息技术创建培训平台，使教师在互联网的帮助和引导下，可以学习和掌握更多先进的教学理念、教学方法、知识等，从而为提高语文教学质量、水平等奠定坚实基础。

四、信息化背景下信息技术提高语文教学的具体方法

（一）创设语文教学情境，激发学生学习兴趣

将信息技术融入语文课堂教学，既可以有效体现教师课堂的引导作用，也可以更好凸显学生课堂主体地位，促进师生运用自主、研究、生成的教学方式进行学习。落实到具体时，以教材内容为出发点，让信息技术完全服务于语文教学，还需要发挥多媒体自身优势和作用，进行资源整合和处理。只有这样才能更好地满足现阶段学生实际学习需求，提高学生语文素养等。还可将希沃白板和班级优化等融入语文教学中，为学生呈现全新的体会感悟。在实际教学过程中，教师和学生之间也是需要进行有效互动，学生之间也要进行互动，在互动过程中求知，让语文课堂更富有活力。因高中阶段语文教材内容有些知识点比较抽象，学生实际学习效果和接受能力并不好，此时，教师就可运用信息技术将难以呈现的知识点，以直观的方式呈现给学生，为学生创设适合的学习氛围和情境，使学生的学习更加丰富有趣，更富有活力。同时，学生层面可以根据个人爱好选择自己喜欢的方式与教师、同学等进行沟通交流，也可通过自主合作的方式，交流阅读感受、情感、含义等，从而落实披文入情的发展目标。与此同时，学生通过分享的方式将自己的创意、创造思维等讲述给大家。基于此，教师运用希沃白板模式及时分析成果，以及科学合理拓宽文本内容等，并对学生学习潜能进行有效开发。

运用信息技术引导学生走进学习天地，文里文外知识既有涉及也有碰撞，在课后拓展方面搜集历代文人志士抒发胸怀的名句，使学生进行对比分析陈述自己的看法。同时，也可对文言文的呈现形式进行有效创新，将语文教学活动不再局限于教材讲解方面。此外，还需要注重学生个性化发展，灵活运用新颖的信息技术手段，使学生思维获得更高层次的飞跃。

（二）注重激活学生思维，提高学生学习质量

根据调查分析显示，在传统语文教学过程中，一直都是以教师讲解知识为主，学生只是跟着教师的步骤进行学习，长此以往，会导致学生自主学习积极性、能动性等诸多方面内容的缺失，实际教学任务方面也缺少目的性，学生实际收获也更少。探究其主要因素，主要是信息传递、内容解读的过程中单一老旧，实际学习容量与比较小，导致实际学习氛围非常压抑枯燥。而针对上述情况，运用信息技术就可以有效激发学生自主学习兴趣和能动性。此时，教师需要及时更新自身教育教学理念、转换角色等，真正成为学生学习的引导者、点拨者。在实际学习过程中，也要积极引导学生全程参与，进行动手实践运用等，并将耳闻目睹的亲身经历转变为实际运用的知识，这样既可以对学生创新思维能力进行培养，也可以更好地提高语文课堂教学质量和效率。

（三）运用技术整合文本，提高学生核心素养

信息技术可以充分将声音和画面融合为一体，在实际语文教学过程中合理运用可以省时增效。将信息技术与教材内容进行有机结合并形成丰富多彩的画面，在配备与之相符的音乐，既可以为学生创设优美愉悦的意境，也可以使学生获得身临其境的体会和感悟。还可以营造良好的语文教学氛围，学生学习兴趣也更加浓厚，充分激发学生自主学习兴趣。此外，运用信息技术将教材资源和要点内容进行归纳整合，也可以使知识体系更加清晰明了，使学生提高学习效率。

结束语

在信息化背景下要想切实提高语文学科教学质量和效率，可充分将信息技术手段融入语文课堂中。运用信息技术为学生提供丰富多彩的教学资源，也可以有效激发学生潜能，使学生创造性思维获得进一步升华。同时，在具体教学过程中，教师还需要注重创新观念、构建学习平台、创建学习环境等，为学生打开语文学习的新思路，促进学生收获更多知识和经验。与此同时，充分运用信息技术也可以使学生体会到语文学科的独特韵味，让学生真正喜欢语文学科，并对学生核心素养进行培养。

參考文献

[1]苏爱天.信息化背景下提高小学语文“教与学”模式有效性的策略研究[J].中小学电教（综合），2021（3）：2.

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[3]川川李.O2O课程背景下高职大学语文教学效果提升[J].国际教育论坛，2020，2（7）：11.

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[5]易汝成.信息化教学设计策略研究：以中职语文学科为例[J].产业与科技论坛，2021，20（14）：2.

[6]王丽英.信息化背景下心理健康教育在农村小学语文课堂教学中研究策略[J].学周刊，2020（29）：2.

[7]张丹.信息化背景下中职语文教学的策略探究[J].爱情婚姻家庭（教育科研），2021（2）：1.