细节定成败

关键词：小学低年级；语文教学；读题习惯

一、破而除之——找出问题，精准改善习惯。对于刚刚接触语文知识的低年級学生来说，有很多的习惯需要培养，比如：预习习惯的培养、课堂专心听讲习惯的培养、主动表达习惯的培养等。这些都是针对学生课堂知识和能力形成的主要习惯，除了这些基础习惯之外，教师还需要注意培养学生认真读题的习惯。为此，笔者认真分析了低年级学生出现的“读题不良习惯”，发现主要的问题有以下几点：1.容易漏读题目。有部分学生在读题时只关注题目的前半部分，很容易忽视后半部分，导致在做题的时候出现马虎的现象。比如：语文练习题中最常见的题目：读一读，选择一个词语写一句话。学生一看到读一读，以为是一个朗读作业，便不会完成后边的任务。2.容易读错题目。有些学生虽然说对于习题要求的字都认识，但是在读的过程中出现不理解的情况，最终完成的习题也是错误的。比如：部编版一年级下册语文园地五中提出题目：你还知道哪些歇后语？学生不理解什么是歇后语，在写的过程中就会出现成语、俗语等各种答案。这就是典型的读错的问题。

二、细而读之——抓住细节，教会读题方法。细而读之，指的是教师要抓住一些读题的细节，让学生学会读题的方法。针对低年级的学生，我们可以采用“通——针——返”三个步骤来学会认真读题。

通，即“通读”，将语文题目一个字一个字的读一遍，准确的掌握题目的内容和含义。针对低年级学生无法集中注意力这一问题，我在引导学生培养读题习惯的时候，将题目运用多媒体课件呈现出来，用激光笔指着屏幕，让学生大声的朗读，在训练了一段时间之后，学生也养成了一个好的习惯，那就是在读题的时候会自己用手指指着读，一边读一边动脑筋想。

针，即“针对读”，在完成通读之后，找出题目当中的关键词或者关键的条件。为了让学生有一个良好的习惯，在这一环节，我会让学生拿出笔进行圈画，然后与班级的学生分享。[2]比如，题目为：从短文中找出与以下词意思相近的词语。学生在圈画的过程中会标记出“短文”“意思相近”，通过圈画让学生理解题目的意思。

返，即“返回读”，就是在学生回答问题的过程中，对题目再一次的阅读，保证自己的答案准确性。

三、谨而审之——用心领悟，激发读题兴趣。认真读题习惯的培养，除了有良好的方法之外，还需要形成读题的思维，也就是适合学生的读题方式，让学生的思维得到转换，在感兴趣的基础上养成良好的习惯。对于低年级的学生来说，我们可以按照以下的方式来培养认真读题的习惯：

通过这样的方式来激发学生的兴趣，让学生在看清楚题意之后，在完成练习，培养良好的学习习惯。

总而言之，为了培养学生认真读题的习惯，在语文课堂活动中需要教师设计丰富的读题活动，在不同情境中引导学生反复的联系，形成独立读题、理解题目意思的意识。只有这样，学生才可以养成良好的读题习惯。

参考文献：

[1]石爱粉.小学语文教学中增强核心素养的对策[J].数据，2021（08）：146-147.

[2]张俊俊.小学低年级审题能力的培养[J].教育，2018（47）：78.

（作者单位：江苏省扬州市宝应县开发区国际学校 潘云霞）