信息化背景下职业院校思想政治教育教学评价策略

何锴

（江苏省靖江中等专业学校，江苏泰州 214513）

尽管职业院校的育人方向是以技能教育为主，但随着素质教育理念的深入人心，思想政治教育的重要性日益凸显，思想政治教育关系到学生综合素养的提升以及社会主义和谐社会的构建。很显然，要提升人才素养，需要依靠优质的教育手段。也因此，思想政治教育教学评价体系的构建就显得尤为关键。当前，我们已经全面迈入了信息化时代，信息技术在教育教学领域的应用已经十分广泛，比如，在学科教学的辅助上，在教育管理上，在教学质量评价体系的构建上。利用信息技术的数据采集、分析优势，可以构建更加科学的教学质量评价体系，通过从知识与技能、过程与方法、情态、态度、价值观等各个方面进行科学的教学质量评价，从而使得职业院校的思想政治教育质量得到改善与提升，为国家进步与发展输出更多高素质人才[1]。本文就信息化背景下构建思想政治教学评价体系的重要作用，对当前职业院校思想政治教育教学评价存在的不足进行深入分析，并就信息化背景下职业院校思想政治教育教学评价的有效策略进行简单阐述，以供参考。

一、信息化背景下职业院校思想政治教育教学评价的积极作用

（一）有利于突出学生的主体性地位

很显然，教学评价不是单向的，不仅仅是针对老师的。教学评价是对教学活动，教学成果的一种综合性、针对性评价，这就包括对学生在过程中的反映、表现、诉求等等多方面进行评价。教学评价的目的是提升教学质量，提升教学质量的目的是促进学生综合素养的提升。所以，要通过以教学评价结果为指导，来对教学模式进行针对性改革。其中，改革的内容就包括突出学生的主体性地位，教学评价可以发挥评价的激励作用，并且可以针对学生的学习过程进行评价，这样更能突出学生的主观能动性，激发其提升自我的深层意愿，从而促进其学习态度的改变。如此，形成一个良性循环，使得技能水平与思想道德水平得到有效提升。

（二）有利于提高教学评价的质量

尽管教学质量评价是思想政治教学管理中的重要流程，但是传统的教学评价，无论是在评价形式上，还是评价的时效性上，都已经无法发挥出最大作用。随着信息技术在各行各业的深度应用，利用信息技术的分析、处理以及便捷性、高效性，已经成为当前课程改革的重要途径之一。信息技术的应用，不仅为职业院校教育教学管理和模式的改革开辟了新路径，也为职业院校思想政治教学评价体系的构建提供了新契机。用信息化的技术优势来优化教学质量评价体系，对于思想政治教学的改革与创新有着极大地推进作用，同时也是全面落实素质教育，推进新课改深化的必由之路[2]。

二、职业院校思想政治教育教学评价存在的不足

（一）思想政治教学评价体系落后

当前，职业院校在思想政治教育的教学评价上还存在着一定的不足，尽管课堂评价是提升教学质量的有效手段，并且职业院校思想政治教学中也将课堂教学质量评价应用在具体的教学工作之中。但是新教学理念下职业院校思想政治教育质量评价工作仍然还存在着一定的不足与问题，这是因为时代在快速地进步，社会的整体环境发生了巨大变化，学生的思维与行为方式和习惯也在不断地变化之中，但是职业院校思想政治教育质量的评价体系却没有与时俱进地进行改革与更新。教学质量评价标准滞后的问题十分突出，究其背后的原因，还是受应试教育的影响导致的，在教学的目标上，仅仅是以学生成绩作为课堂教学质量的重点评价标准之一，以成绩为评价标准来衡量教学方案的优劣，却忽略了教学过程中学生情感与态度的变化，比如在师生间的有效互动，学生间的深度交流上，以及对学生创新意识的启发以及创造能力的培养等多个方面的综合评价不足。

（二）思想政治教学评价路径单一

当前多数职业院校对于思想政治教学评价的标准，还是过多以量化评价为课堂教学实质的唯一体现，对于定性评价研究的应用极少，这就使得因为过于强调量化评价而使得评价过程单一化。教学质量评价的方式以及范围不够广泛和全面，也就影响了所获得的评价内容随之减少，使得教学质量评价的效用未能充分发挥出来。

（三）思想政治教学评价过程片面

当前，职业院校在思想政治教学评价上，往往忽视被教育者的实际反馈，如学生对思想政治理论的接受程度、喜爱程度，以及在思想政治课堂中的参与程度、互动程度，对思想政治理论知识的理解程度、吸收程度，以及对体育知识的应用与输出能力等等。单一化的评价重点就使得评价活动具有极强的单向性和局限性，不仅仅缺乏全面、客观的评价结果，同时也不利于学生持续学习、深度学习的开展，而且，还无法为后续思想政治教学的改革与创新提供有效的参考依据，这也是教学质量无法有效提升的重要原因所在。

三、信息化背景下职业院校思想政治教育教学评价的有效策略

（一）利用信息技术，拓宽评价路径

毫无疑问，当前我们正处于信息化时代，互联网技术、计算机技术已经得到了广泛而深入的应用，但职业院校在思想政治教学评价的手段上还十分传统，没有应用信息技术来突出教学质量评价体系的时代性。传统的人工评价方式十分落后，无论是从时效性、形式还是质量上都有极大的提升空间，而且传统的人工评价方式十分耗费人力资源与物力资源，这就意味着在评价结果上会由于评价主体的主观判断或是个人情感因素而出现评价结果偏差，无法将教学评价成果作为教学改革实施的重要依据，同时也无法有效促进教学质量的提升[3]。所以，在思想政治教育的教学评价上，要切实发挥出教学评价的重要参考作用，就需要结合当前教学评价中的不足，有针对性地进行改革与完善，切实提升评价的质量和评价效率。要利用信息技术来创新评价新路径，比如，利用新媒体平台或是各种社交软件来进行教学评价，一方面，可以有效地提升教学评价的效率，另一方面，通过路径的拓展，使得教学评价的形式更加多元化，更能体现评价的针对性，有利于教学方式的改革与教学质量的提升。

（二）利用信息技术，完善评价标准

思想政治教学课堂应该是生动的，有交流、有质疑的。这就意味着在教学活动的开展中，教师和学生都是重要的参与者、体验者。从理论上来讲，教学质量评价的对象和重心不应该仅仅放在教师身上，而应该就参与的主体进行全面评价。在职业院校思想政治教育教学评价体系的构建上，首先要结合当前时代发展的特征不断完善评价标准，要突出对学生发展过程的评价，不能仅仅将理论成绩作为思想政治教学评价的唯一标准，同时还包括学生在课堂学习过程中的应变能力、理解能力、表达与交流能力。所以重点要关注学生在学习过程中情感的变化，学习态度的变化，以及其价值观的变化等，这些都是学生在思政学习中的细微过程，可以利用信息技术来记录这些实际的变化，记录学生综合素质方面的点滴成长，同时利用信息技术的便捷性给予学生正向反馈，切实体现出教学评价中知识、方法、态度的三维关系。

（三）利用信息技术，健全评价体系

思想政治学科是落实核心素养培育的有力载体。随着信息化社会的持续发展，学生所接触信息的渠道也日益多样化。众所周知，网络上充斥着海量的信息资源，一方面，学生可以在网络汲取新的知识点，了解时政要闻，了解他们喜欢的娱乐信息以及人物事迹等；另一方面，网络也有非常不利的一面，良莠不齐的信息极易对分辨能力和自制力不强的职校学生造成不良影响。如，游戏里的暴力场面会影响学生的性格，各种热点消息的传播会使其思想逐渐复杂化，一些非主流的政治舆论会影响他们的价值观，使得学生的价值取向日益多元化[4]。除此之外，网络也在一定程度上改变了学生的生活和学习习惯，很多事情他们习惯从互联网思维的角度去考虑，有些学生甚至会模仿网络上的某些行为。这就给思想政治教育的方法与途径带来了巨大挑战。很显然，完善的评价体系是教学评价实施的前提。首先，要突出教学评价的总结作用，比如要对教学中学生的表现、对课程的接受度、理解度等教学过程做一个针对性总结；其次，要突出教学评价对思想政治教学活动的指导作用，依据评价结果对接下来的教学活动进行相应地改进、完善与提升，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性；最后，要突出教学评价对教学水平的提升作用，包括对思想政治学科具体的教学设计、教学实施进行针对性改善，从而起到显著提升教学质量的作用。

（四）利用信息技术，重构评价形式

新时代背景下，无论是教育教学的方式，还是学生的思维与行为都发生了极大地变化。思想政治教育的重点在于培育学生高尚的品德。而不是仅仅局限于理论知识的学习上，思想政治教学具备了更多的功能，比如集体主义精神的培育、思想道德品质的提升、团队协作意识的培养等等。实施教学评价的主要目的是让思政老师将更多的注意力放在教学质量的提升以及教学教研活动的开展上[5]。所以，必须打破传统教学评价的单一性与滞后性，结合当前时代快速发展形势下对高素质人才的需求标准以及思政教育的现实情况，积极利用信息技术来重构教学评价体系。比如，利用信息化的智能评价方式来对思想政治教育的过程以及效果进行评价，不仅减少了很多评价的中间环节，避免了评价主体的主观因素，同时也减少了不必要地消耗，更好地保证思想政治教学评价的公开性与公正性。

（五）利用信息技术，反馈评价结果

思想政治教育的目的是通过有效的教学方法提升学生的政治意识与道德水平，而教学评价是对课程设计、教学效果的总结与反馈，教学评价的主要目的是通过对教学评价结果的转化与应用来不断提升思想政治教育质量，从而提升学生的综合素养。评价的目的是利用评价结果完善教学过程，提升教学质量。评价结果反馈包括两个方面，一是对思想政治教学组的反馈，一是对学生的反馈，对思想政治教学组的反馈有利于老师们针对评价结果对教学过程进行总结、完善、提高，从而不断地提升教学质量；对学生的反馈，好的评价能够对学生起到很好的激励作用，促使学生继续发扬，而不足的评价能够有效帮助学生进行针对性的自我提升。

四、结束语

综上所述，在信息化时代背景下，对人才的标准不再局限于单一的技能上，而是要求思想政治意识合格的高素质人才。基于此，就需要结合思想政治教育的具体要求以及当前学生的实际情况，利用信息技术来构建科学的评价体系，同时以评价结果为依据和指导，积极探索更为有效的教育模式，以丰富思想政治教育的开展形式，切实提高学生的学习质量。与此同时，教育工作者也要积极发挥自身的角色优势，在思想政治教学过程中更好地激发学生的学习主动性，筑牢学生的道德根基，更好地增强他们的综合能力，为其个人以后的发展奠定坚实的基础。