新文科背景下戏剧与影视学科“交互式融合”实践人才培养模式探究

2022-11-05王原

科学咨询 2022年19期

王原

（哈尔滨石油学院，黑龙江哈尔滨 150000）

在当前的国家教育战略蓝图下，新文科中的戏剧影视学科，该如何进行创新性发展，还具有非常多不成熟的问题，这将导致很多关于戏剧影视学科的内在以及艺术学科和工科文理科之间的相互交错，还需要非常多的外界调整。对此希望能够利用一些管理学研究领域的交互式融合理论来帮助各种新文科的学科，使多层次之间的问题能够得以解决。

一、戏剧及影视学专业类人才的培养特征

目前，“新文科”人才的表述较为多样。进行汇总整理，普遍认为新文科人才应具备符合国际化标准，具备时代特征，蕴含中国元素，涵盖融合性、全面性、创新性。提炼其特征，“融合、创新、全人、赋能”是新型戏剧与影视人才应具备的要素。

（一）融合

融合不仅仅只是包含内容上的融合，基础上的融合，或者说是文化的融合，他还有思维的融合以及理念的融合，认知的融合，这些才是融合这一概念的真正奥义，融合本身离不开各种基本学派其根本的传统，而是要将各种不同的学科进行关联。他们之间的关联，详细展开帮助各类学科在多层次达成共鸣，在提升中国传统文化的传播方面起着非常重要的作用，在如何讲好中国故事以及塑造中国形象方面，中国声音起到了全新的人才建构要求，将融合作为人才需要具备的第一属性[1]。同时，如今的大数据和人工智能等高科技技术都有着跨时代的发展，这样我们必须要正视新科技所带来的影响以及变革融合，同样离不开时代背景的支持，所以要将新融合打造为戏剧与影视人才的关键点之一。

（二）创新

近年来，教育界在戏剧与影视学科建设以及专业类人才的培养方面都有非常多的创新，使我国的戏剧与影视学科工作具有了长远发展。但近年来毕业的人才实际反馈来看，目前的人才创新意识及他们本身的实践能力以及各种行为和效果在人才高校创新方面的投入不相匹配，通过调研结果表明在学习方法这一方面就相比于更为热爱学习的学生而言，他们往往只习惯课堂上老师在讲台上单独进行讲授，并没有进行课后的自我思考，他们缺乏创新以及对问题的解决能力，导致现如今的人才同质同化。戏剧与影视学科的根本在于对于艺术的创新意识，这种现象会导致人才的培养质量很低，而在我们的新文科背景下，需要有非常高的人才质量，所以达到真正的创新才能够完成培养的真创新。课堂上的主体应当是学生而不是老师，如果只是老师进行乏味的单调讲解，而学生没有进行自主创新，他们得到的内容其实都是很相同的，在戏剧与影视学科这一需要有很高的创新能力方面来说非常的不足道。

（三）全人

全人的含义指的是全人教育的核心，讲究全体性及均衡性还有整体性。但是多年以来，根据调查研究结果表明，高校中尤其是文科类的专业，对于培养学科专业性人才还存在着非常多的疏忽，在人才全方位的均衡发展方面有着重大缺失，在新文科的背景下，不但需要做好全人工作，还需要能够让学生拓展全人教育的观点，让他们结合当今时代进行一定的科学性技术变革，帮助他们掌握时代的规律。让他们培养好自身的学习兴趣，才能够在将来能够学有所用，学以致用，帮助他们传递真善美，让他们诉说中国故事中的正能量，让新文科人才能够懂得欣赏中国的美，热爱自身专业，帮他们能够在今后的发展过程当中熟悉自身潜能[2]。

（四）赋能

如今的世纪已经是一个科技化的互联网时代，是全人类信息共享的时代，从培养专业性人才的方面来看，单纯的课堂传统讲解已经无法满足新时代对高校人才的需求，所以传统的教师已经无法将学生打造成新时代的专业人才，与时代已经不相匹配。这些年新型教育模式的兴起，能够让教师有一个新的突破口，让学生的被动教育接受变成主动教育接受，能够激活学生的主体活性，帮助他们提高学习成绩。除此以外还能够打造新时代所要求的人才质量，帮助学生激活自身的学习动力，让他们在学习过程中不断地熟悉自身的兴趣，从而能够更好了解自身潜能，并且能够选择好未来的发展方向，在一定程度上也能使学生作为课堂的主体并打破学科之间的壁垒，让他们从被动的接受对象成为主动的倾诉对象。帮助学生熟悉自身潜能的同时，也能帮助教师提升其讲课的技巧，新时代的人才质量要求，不仅仅是对学生的要求，也是让老师能够有所提高，只有教师以身作则，做好一个好的示范典例，才能够让学生能够更好地前行。

二、艺术学科内部的交互式融合

交互式融合作为一种全新的管理理论，能够帮助到企业内的良性竞争与以及更好地发展，交互式融合的形式有联合复合结合相和多种管理类的传统理念，为能够帮助到戏剧影视学科中不同的学科差异性，从此建立好全新的竞争以及发展理论逻辑，能够将不同的差异性相互互补，让之间统一性得到更好发展。有效配置不同学科之间的不同点，让资源能够得到更好地利用以及互补，从而形成全新的交叉组合之后，有更好的战略影响，真正实现对未来戏剧学科的融合和发展，帮助教育局规划好对未来影视类学科的社会哲学逻辑，帮助创造出更有自然以及文化的学科整体认知，并且能够将之前的差异性形成互补，使之得到更好地强化。因为不同的学科，他们的独立性都是相互的差异性，不同的区别都得到了升华，使得建立一门戏剧影视类学科能够将之间的生命竞争意识升华，让他们能够得到更好的，强化与之相关的艺术学科[3]。比如音乐舞蹈美术的艺术学科，也与之密切相关，从戏剧影视学科培养发展到其周边的一些艺术类学科，是他们之间的差异性形成互补。但据数据显示，不单是戏剧影视类学科的内部并没有形成有效融合，包括与其他艺术学科之间也都只是孤立的并行发展，并没有使他们能够交互融合到一点之上，从强化到联合思维能够帮助不同学科得到充分的取长补短，比如说不同学科不同的区间领域之间的相互对接，从而使他们之间能够有更好的融合，发挥了艺术学科内部的双重综合性。

三、文理交叉与技术驱动的“交互式融合”

将文理交叉以及技术驱动的交互式融合是新时代背景下一种新型的融合方式，能够将影视艺术从不同的历史潮流进行相互融合，从曾经的无声电影到现如今的有声电影，从最早的黑白电影到现如今的彩色电影，从胶片时代到如今的数码，数字时代都与物理化学等的科学更迭有密切关系，因此现如今的时代背景下，一些科学技术有了长远的飞跃，所以我们新时代文科也能够进行充足发展，同时要重视艺术与技术之间的关系，这是一个非常具有跳跃性的长远考量，能够让不同的学科之间产生共鸣，让不同的传统思想产生升华，开拓出一片新的全新战略蓝图，帮助影视戏剧类学科能够得到创新性的交互融合思维，帮助他们能够得到更长远的生态发展[4]。长此以往，能够将各行各业，比如说像文学，历史类哲学以及美学，社会学心理学等不同的社会性哲学类学科之间重新整合，得到更为扩拓的物理化学机械学科，相互融合，尊重其本质，同时将他们的优点取长补短，使他们能够互利共赢达到更好的全新的战略蓝图，以他们不同的优点以及差异性相互整合，使之成为一门全新的融合性学科。在当前的国家推动下，能够将戏剧影视类学科自觉产生新事物。新理念强调多层次的学科重组以及文理类交叉融合，力争以取长补短等手段为后续实现全新的时代语境背景，让新时代的戏剧影视类学科得到长远发展。须知创新是非常重要的，人类的进步之所以能够如此的巨大，就是因为在不同的时代背景下，人类都有着其相应的创新。将创新能力综合进不同学科之间的交互新融合，让技术与时代背景充分发挥他们的作用，从而才能够得到更好的戏剧性学科整合。

四、戏剧与影视学人才培养路径

通过对人才的需求分析，让我们可以确认以后的培养思路，对如今新文化类人才培养提出的建议，让我们有了借鉴和思考。在如今的卓越计划和一系列建设计划的过程当中，无声无息地再将人才的档次提高，教学中需要充分利用到一些高科技技术，帮助我们改善传统的教学方法，提升教学的效果，打造新的课堂教学，让学习能够成为学生自发性的事情，让他们能够激发自身的学习主动性，帮助学生达成更好的学习效果，从而能够顺应如今的人才要求，在这种观点的要求之下，就需要我们可以尝试利用一些树状图来勾勒出全新的新文科时代背景下人才培养的路径模式，如果把一棵果树比作人才培养路径的全貌，而将一颗颗饱满的果粒比作是全新的专业性人才，那么果实的成熟，不能离开教师，也就是树根，以及社会，也就是树干。现如今的人才培养不单单需要学校，而且需要教师激发学生的主动性，让他们能够在课外也能够实现更好的收获。须知学习的主体是学生，而不单单只是老师一个人去让学生被动地接受，教育一颗好的果粒成熟，不仅仅是给他灌输知识，同时也要让他能够充分发挥自身的潜能，才能够实现更好的自我[5]。