《跳跃：跑动中单脚起跳两腿依次过横绳》教学设计

2022-11-05文/王闪

体育教学 2022年10期

文/王闪

一、指导思想

《跳跃：跑动中单脚起跳两腿依次过横绳》一课依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，以“健康第一”为指导思想，从水平三学生运动心理、运动认知发展规律出发，以“两腿依次过杆”任务为中心，对教材进行整合、重组、开发，形成具有明确主题、目标、情境、活动、评价等要素的结构化、进阶性学习挑战任务，学生在感悟、思考、讨论、实践、展示等挑战学练中生成跳跃新信息，形成跳跃学习新思路，学生学习兴趣得到激发，蹬摆配合、上下肢协同维持运动平衡的协调性、“向高跳”的跳跃能力得到提高，意志品质和合作交往能力得到培养，真正实现“以体育人”。

二、教材分析

本课选自江苏省小学体育教师备课用书《科学的预设、艺术的生成》第五版水平三（五年级）下册，跳跃与游戏单元的第三课时——跳跃：跑动中单脚起跳两腿依次过横绳。

跳跃是一项发展学生基本活动能力的体育技能运动，在学生的运动技能、生存能力和日常生活迁移活动中是塔之基石。在学习本单元之前，学生已经在之前的学练中初步建立跳跃助跑、起跳、腾空、落地完整技术动作过程，但就动作质量及细节并未多做关注，这也是本单元每节课要解决的重点与难点。

在前两节课建立跑动中单脚起跳的动作概念基础上，本课从激励学生信心入手，通过用彩色皮筋代替横绳，用有针对性的多样练习增强学生跨越横绳的自信心；突破“跳高”教学只关注腿部教学而忽视上肢教学局限，充分利用双臂上摆协同腿部的蹬摆起跳及高举的双臂与依次过杆的两腿的反向发力动作，解决两腿依次过横绳的教学重点，突破“上下肢协同维持运动平衡”难点。

三、学情分析

本课教学对象为水平三五年级的学生，这个阶段学生处于身心发展关键时期，逐渐脱离“孩子气”。表现为认知水平、兴趣习惯和身体实践能力逐渐成熟，有挑战一定难度运动项目的勇气。在学习跑动中单脚起跳两腿依次过横绳技术之前，学生已经能够做出两侧助跑起跳跨越横绳的动作。在学习跑动中单脚起跳两腿依次过横绳技术中，学生会出现要么摆动腿无法越过横绳，又或者两腿无法依次越过横绳的问题。解决这两个问题，对已经拥有一定跳跃学习经历的五年级学生来说是由跳跃“游戏”向跳高“项目技能”关键转换，是一种新的挑战，有技术、有难度。

四、教学策略

(一）结构化教学，呈现“新”“整”“趣”

跳跃是一个将整体动作作为练习目标的动作，这是一个对于结构化技能学习的探索，体现了整节课的“新”，将动作“整”体化也正是基于小学生这种强大的模仿能力，整体化的动作让学生更容易掌握；利用“新”道具，依照教师的“新”方法，可以让学生持续保持良好的学习积极性，使之“趣”味横生，从而轻松愉快地完成教学任务，达成教学目标，提高教学效果。

(二）基于学情，展现“笑”“汗”“技”

把学生的认知、生理、心理、情绪、技能、需求等诸多因素考虑在先，掌握学生个体差异，在教学手段、方法上符合学生的学情。让学生感知跳跃如何两腿依次过杆，之后通过设计游戏或比赛等热身活动，极力让学生轻松带“笑”，乐于学习；让学生自主练习，使学生身体出“汗”，提高健身实效性；让学生学会主动学习，能思会动，最终掌握所学的“技”术。

(三）重组顺序，体现“新”“重”“实”

重新组织顺序，首先将完整动作作为教学的突破口，打破常规使“新”安排、学生的学练活动直达“重”点、这样的安排既有利于掌握跳跃的动作，提高技能水平，又满足了学生的求知欲，大大提高了学生对该项目的积极性，增强了课堂教学的实效。