基于教育生态学视角的高职舞蹈教学研究

陈静宇 湘中幼儿师范高等专科学校

我国所倡导的全面发展，是指学生在德、智、体、美全领域的发展，这是素质教育的主要要求，也是我国人才培养的主要标准。因而，舞蹈教学作为美育教育的一种关键表达形式，其教学环节和教学效果直接影响到了高职院校学生的专业能力和工作能力，所以高职院校的舞蹈教学是高职课堂教学学科中的关键部分。在教育生态学中，教育与当前社会要求、师生以及教学内容等多个方面都存在着密切的联系。在这种构建完整的生态体系中，如果其中一个环节发生了问题，必然会影响其他部分。因此，为了提高教育效果，需要保证教学生态体系的完整性。现阶段，我国绝大部分高职院校都已经充分了解了教育生态学的基础理论，但并没有开展相对应的基本课程的建设。充分融合教育生态学相关内容、加强生态体系的建设，早已变成了高职院校教育体系基本建设的主要课题。但是，由于目前高职院校的教育生态学的理论知识内容较为匮乏、教学创新改革力度不足，所以舞蹈教学的革新出现了一定的阻碍，这要求高职院校必须全面掌握教育生态学相关内容。

一、教育生态学简述

教育生态学是一种新的教育基础理论，它在20世纪40 年代被首次提出，它的出现是教育学和生态学两种学科互相渗透的结果，教育生态学是以生态学的方式研究教育和人类发展规律的一种交叉学科。教育生态学在研究过程中多次参考了教育学和生态学的具体研究思路，将教育放置在自然环境、社会现状中，研究个人在自然环境的作用下的生理和心理状态的转变及个人与自然环境之间的互动交流。这有别于生态学研究中由各种各样无机化合物、有机化合物和它们之间的相互影响所构成的生态系统，教育生态学研究方向主要包含：人和人之间的关联；人与教育环境的关联；人从出生到教育的发展规律；家庭教育、学校教育、人际教育和社区教育之间的相互关系；教育者和学生在互动交流实践活动中形成的心理因素、职业因素、经济发展因素、个人创新因素、团体创新因素等。

教育生态学根据生态学的标准研究教育在社会发展过程中的现状，主要目标是科学地研究教育及周边生态的规律和机制，随后把握教育发展趋势的具体规律，揭露教育的未来发展方向。吴鼎福等教育生态学权威专家认为，教育生态学的十一个基本规律揭露了教育各个阶段和层级之间的实质和必然的联系。教育生态学中是以生态学的视角研究教育与教育外界环境、教育内部各个阶段和层级之间的实质和必然联系的基本规律。其中，教育生态的多样性至关重要，是教育生态基础理论的关键。高职院校教育者只有把握教育生态多样性的规律，才可以从源头上揭露教育存在的不足，从而促进教育的发展。实际上，高职院校舞蹈教育中存在的不足，是教育的多样性被摆脱的一种反映，因为教育管理体系中的一些因素之间的不和谐，教育结果并不理想。除此之外，高职舞蹈教育还体现在激励机制和演变规律上。从当前的教育环境看来，从社会、院校到教育生态体系到个人，优胜劣汰是一条永恒不变的规律，无法摆脱。市场的确对教育体系有充分的干扰和影响作用，从互相竞争到协同进化，是管理人员、受教育者以及教育者共同的愿望，只有让这种要素在客观性的自然环境和主观性的社会环境中发挥作用，人才流动、资源流动才有优良的循环机制，在这种情况下，高职教育才能愈来愈向着更优良的方向发展。

从教育生态学方面看来，教育实践活动产生的环境与生态环境类似，教育者与受教育者周边的各种各样的环境要素之间相互影响，产生了教育生态体系。在该系统中，每一个生态因素的起伏与变化都会造成其他因素乃至全部环境的不平衡。因而，怎样均衡教育生态中的多种因素，营造融洽的教育生态环境，变成了高职院校课堂教学发展中的一个主要问题。

二、高职院校舞蹈教学的作用

舞蹈可以表达感情观念，高职院校在开展舞蹈教学的过程中，需要加强对教育资源的利用，努力实现教育的根本目标，提升高职院校学生的舞蹈水准，推动我国舞蹈艺术以健康的方式继续向前发展。

（一）舞蹈教学有益于培养学生的创新精神

舞蹈是一种艺术表达形式，更是情感表达的一种方式。自古以来人们就创造出了各种各样的方式来表达感情，舞蹈就是其中的一种。教师应当鼓励学员展现其想像力，在学习艺术专业知识的同时，让自身能够得到一种总体的发展。因而，高职院校中的舞蹈教学有益于养成学生的创新精神和精神实质。

（二）舞蹈教学有益于养成学生的团队合作精神和协作观念

个人的发展不能脱离整个社会，因此高职院校的学生需要有能力在未来的社会中与他人进行良好的沟通。高职院校的舞蹈教学在学生的日常学习和日常生活中占据了关键地位，因为学生在学习舞蹈时需要和同学相互配合，所以团队意识和团队精神对其来说是十分关键的，因此，舞蹈基础训练中常常有集体舞蹈练习的环节，这个环节可以很好地塑造团队合作意识和协作精神，有益于学生在未来的工作和发展中最大限度地使用周边资源。

（三）舞蹈教学有益于学生个人发展

一个人的身心健康不仅仅指一个人的身体是否有疾病，心理健康也十分重要，舞蹈是提升身心健康的重要途径之一，它有益于舞蹈者形成积极主动的心理状态。正如上文所说，舞蹈是一种表述感情的方法，因此，当高职院校的学生在日常生活中碰到困难时，舞蹈是其进行宣泄的合理方式之一。在实践过程中，舞蹈为促进学生的心理健康和全面成长带来了合适的解决途径。

三、教育生态学视角下的高职舞蹈教学现况

（一）课程目标不明确

虽然教育生态改革创新得到了诸多高职院校的推崇，但很多院校的课程目标仍不明确。首先，课堂教学的主体尚未明确。目前高职院校舞蹈教学仍采取传统的教学理念及模式，教师的主观性较强，课堂教学以教师为主体，如果教师过于看重自身的主导地位，必然会导致教育生态体系的失衡。而从教育生态学的角度来看，高职舞蹈教学中的学生们应该是学习的主体，教师需要依据学生的具体情况来指导学生进行学习。其次，课堂教学目的并不明确。大部分教师不清楚学生的未来发展趋势，这样就导致了教师无法依据学生的发展趋势来制订对应的教学计划，无法依据课堂教学技术来塑造技术型人才，仅采取单一的舞蹈技巧教学模式是难以培养专业、优秀的舞蹈人才的。因此，真正的教育生态学视角下的课堂教学，应该是教师在充分结合学生发展要求的基础上，建立起的培养优秀人才的模式。

（二）教学方式较为单一

高职院校的舞蹈教育教学目前只有单一的教学方式，即教师口授教学法。当前，这类教学方式已经无法再满足现阶段的社会发展需求了。高职院校的舞蹈教师首先需要明确舞蹈课程内容和其他课程内容的差异性，即舞蹈属于艺术课堂教学，具备很强的主观意识。教师可以按照自身对舞蹈课程的了解，补充高职院校舞蹈教学的课程内容。学生只学习舞蹈课堂所教授的内容是不够的，单一课堂教学方式有以下两种缺陷：第一，难以有效培养学生的自主思考能力。高职院校舞蹈教学具有艺术性的特征，但是结合现状分析，目前课堂教学主要以技术性为主。教师只塑造学生的舞蹈能力，会导致学生无法得到符合自身发展要求的发展空间，无法进行高效的思考，也难以开展舞蹈创作方面的创新。第二，高职院校的舞蹈教学体系是否健全也会影响到高职院校的整体教学水平。现阶段，高职院校目前已经基本建立了完善的舞蹈教学生态体系，改良传统单一的舞蹈教学方式，制定科学的教学策略，教学策略的正确与否将直接影响到高职院校最终的教学效果。如果采用原来“一言堂” 的教学方式，将无法充分发挥教师的引导作用，以及无法调动学生的主观能动性，进而造成高职院校舞蹈教学生态体系无法正常运作。

（三）舞蹈教学欠缺沟通交流

一般高职院校的舞蹈教师在综合实践课程中与学生的沟通交流较少，教师与学生之间的感情不够深厚，所以教师很难发现学生在实践课程中存在的相关问题，有很多舞蹈教师对学生的管理十分严格，这样也会导致学生缺乏自主思考和创新意识。每个学生都有其自身的个性，但在现阶段的教学模式下，学生总是机械地学习培训教师所教授的内容，这将导致其始终无法完成启发式教学的学习目标。教师的绝对地位会导致其缺点也被学生继承，更甚者在教学过后，学生的艺术表现形式会和教师如出一辙。传统艺术教学模式实质上便是这种教学方式的无限循环，当教师的演出获得观众的认同时，学生就会学习教师的演出方法，包括缺点。但是这一教学模式必然会导致艺术派系的开创者始终处于最高水平，后来的学生只懂得进行模仿演出，无法做到艺术上的创新，对现代艺术教学的发展造成严重的阻碍。

（四）舞蹈教学环境差

部分高职院校为民办性质，其资金投入较为有限，极易产生教学环境差的问题。教学环境差主要反映在两个方面：一是学习空间小。学生可以使用的练习室小，练习空间不足，无法进行班级整体的舞蹈练习，这也相对减少了学生个人的训练时间，很多学生甚至只能在一节课上训练一次。与此同时，为了节省课堂教学时间，延长学生的训练时间，教师在课堂上进行舞蹈技巧的讲解时，会尽量简洁一些，造成了教学水平的降低。第二，舞蹈练习设备落后。大部分高职院校的舞蹈练习设备不会在短期内进行拆换。因此，很多高职院校的舞蹈基础训练设备是陈旧的，甚至舞蹈服装都是破损的。除此之外，舞蹈基础训练中较常用的设备严重老化，还会在学生练习时产生一定的安全隐患。

（五）舞蹈教学方法老化

目前，过去的舞蹈教学内容或知识结构均没有应时而变，教师的教学方式仍采用以往的口传身授法，即要求学生一味地进行效仿学习，而不是创新学习内容。而且同以往的教学目标一样，学生只重视技能知识的识记，与实际生活的具体联系较少。在一些高职院校中，舞蹈技能性教学的学时较少，但实践的内容反而更多，这造成了高职院校舞蹈教育的贯彻落实非常艰难，教学效果也不是十分明显，无法最大化地提高学生的艺术涵养。

四、从教育生态学的视角改善高职院校舞蹈教学

（一）高职院校舞蹈教学应塑造以学生为本的教学核心理念

现有的高职院校的舞蹈教学模式中，很多舞蹈教师并未塑造以学生为本的教学理念。在实践教育教学中，作为高职院校的舞蹈老师，需要遵循以学生为本的教学原则，这对于改善师生关系具有重要的作用，同时有助于提高学生的学习主动性和积极性。改进师生之间关系将使高职院校的舞蹈生态体系更为井然有序的发展，使学生能够充分认识到舞蹈学习的重要性，提高其自主学习能力以及学习效果。创建以学生为本的教学核心理念有两点要求：一是调节教师的个体观念。由于多数高职院校舞蹈教师缺乏对教学生态体系的定义以及组成部分的了解，所以不能充分发挥舞蹈教学生态体系的功能和作用。教师必须在高职院校舞蹈教学过程中为学生提供指导，在学生碰到困难时积极主动的协助其解决问题。这样，高职院校的舞蹈教学生态系统就建立了很好的闭环控制机制，教师和学生之间的矛盾便会降低。二是对教学模式进行合理调整。传统舞蹈教学模式下，教师注重对学生技能技巧的传授，缺乏对学生具体情况的了解。对高职院校舞蹈教师来说，舞蹈教学需要采取个性化、差异化的教学模式，为学生单独学习提供空间。一旦发生问题，教师要及时解决，并尊重学生的意见，使学生对舞蹈学习的了解更具主观性，训练出更强的操作技能，保证学生的个性化发展。

（二）改善高职院校舞蹈教学方式

高职院校可以进行舞蹈归类教学。不一样的学生在未来有不一样的发展前景，对不同发展要求的学生进行分类教学很有必要。假如一些学生想成为专业的舞蹈从业者，教师就应当督促其加强知识文化学习及自身舞蹈能力的提升；假如学生想成为舞蹈基础理论学者，教师就应当督促其认真学习和积累大量的基础知识。在课堂教学阶段，教师需要根据不同学生的不同需求进行针对性教学，让学生可以结合自身需求，合理地选择学习方式。

（三）加强教师与学生的沟通交流

教师与学生之间的沟通交流一直是高职院校舞蹈教学中的一个难点。主观上，教师认为艺考生顽皮，需要对其进行严格管理，否则必然导致学生的学习态度不佳。同时，教师还不允许学生提出对教学内容、理念的质疑，这种观念是不对的。教师与学生的沟通交流应当包含两个层面：一是学生意见反馈。因为新教育教学方式的结合，高校教师和学生会产生新的关系，教师需要在教学过程中认真考虑学生提出的相关意见，并及时作出详细解答。在进行意见反馈的过程中，学生需要大胆地表达自己在学习阶段遇到的相关问题，讲述自己在日常生活中存在的困惑，教师需要依靠个人经验为学生提出建议，并为学生提供最大程度的帮助，教师还应接纳学生的建议，并认真进行反思。二是教师主动的沟通交流。每一个学生在发展过程中都会遇到不同的问题，当学生自身出现问题时，也应当接纳老师提出的建议来进行改善，教师的沟通交流需要从高职院校舞蹈教学生态系统的核心理念出发，尊重学生，将学生放在和自己相同的位置，不可给学生过重的压力。

（四）加强高职院校舞蹈教学的环境建设

环境问题是目前诸多高职院校舞蹈教学存在的关键问题，它包含两个层面：一是高职院校舞蹈教师必给学生提供一定的学习平台，让学生在训练时获得完美的体验，让每一个学生都能够在碎片时间里学习舞蹈内容。同时，高职院校舞蹈教学生态里以学生为本的核心理念改变了学生对实践活动的要求，所以要在原先的基础上再进行一定程度的拓展。二是提升高职院校舞蹈设备的品质和数量。高职院校要尽可能升级和选购教学设备，保证每一个学生都有可用的训练设备。并且一些有潜在危险的旧设备也必须快速清理，以保证学生的安全。同时，教师还应更改教学方式，有效运用舞蹈练习设备，进行符合学生要求的舞蹈教学，提升高职院校舞蹈教学品质。

五、结语

舞蹈艺术在每一个舞蹈专业人员的心里都是神圣的，高职院校舞蹈教育是舞蹈专业从业人员的起始点，要想促进我国舞蹈艺术的发展，不但要提升舞蹈技术专业水准，更要提升舞蹈课外教育水准。舞蹈是一种与众不同的艺术流派，对舞蹈的学习可以推动青少年的全面发展。高职院校舞蹈教育工作者要自始至终坚持学习和创新的态度，纠正错误和老化的思想和观念，进一步提高高等职业院校的舞蹈教学水平，运用教育生态学视角，扬长补短，在完成教学目标的同时，完善我国的舞蹈教育教学理论，提升我国高职院校学生的综合能力，为社会的发展提供优秀人才。