情境导入激兴趣层层递进促勤练

2022-11-05陈小华浙江省绍兴市柯桥区教师发展中心312030

中国学校体育 2022年2期

陈小华（浙江省绍兴市柯桥区教师发展中心，312030）

根据单元计划的安排，本次课水平二（三年级）《篮球——行进间直线运球》是单元计划中的第2课时，是在掌握直线运球动作方法的基础上开展的直线运球练习方法1的一堂课，以练习促进技术的掌握与提高，是“学、练、评”一致性的有效贯彻。通过本教案，能体会到本课执教教师不论是在教学设计上，还是在教学组织、重难点的突破上，都考虑得细致、用心。这节课的设计看似简单，但突出了勤练，通过多种形式的练习手段，合理的组织，达到了教学的目的。

一、整体评述

根据评课的七个一原则对本节课进行综合的评析。一是课中队列队形规范。在整节课的设计中，不论是开始部分的四面转法还是在练习间的队伍调动，都强调了规范的队列队形，通过队列队形的渗透，让体育课在整体的呈现上显得更加规范。二是准备兼体能。在准备活动中，通过脚步的移动和球性的熟悉，在热身的同时，无缝衔接了基本部分的练习，更是为基本部分的练习提供体能的保障。三是学练三个一。在本课设计中，有单一练习、有组合练习、有教学内容的游戏应用，层层递进，让学生学得活、学得精，各环节均考虑到了。四是复习成环形。一节课要有练习、纠错、再练习的环形结构，再通过展示、激励、自主性练习等，达到突破重难点。对此，本课教师还待精细考虑，进一步关注把握。五是少讲需多练。从本课的设计来看，教学组织简单，队伍调度时间少，安排练习时间充足，通过由简到难的递进，还学生练习时间，基本达到整体的运动强度和个体的练习密度，虽然在长距离运球换位等个别练习有等待现象，但总体还是保证了练习时间。六是放松内容化，虽然本节课在放松的安排上内容衔接不够明确，但通过拉伸练习，有利于缓解篮球练习后肌肉的僵化，指向性是清晰的。七是安全组织佳。本课设计很关注安全的细节，在各个环节都在强调练习的安全，给学生安全、宽松的练习环境，细致到位。

因此，从总体看，本节课的教学设计环节完整、流程明确、指向清晰、组织有效，有助于教学目标的达成。如果在教学中，执教教师能根据学生的个体差异、水平状况、自主学习等，再增加一定的教育技术辅助，会有更好的课堂呈现。

二、亮点呈现

1.情境导入，让学生在角色中快乐学习

教师以“小驾驶员本领大”为情境导入切口，让学生化身为“司机”，引导“司机”学本领，将教学过程情境化、趣味化，让学生更有兴趣掌握行进间直线运球的方法，提出4个本领学习目标，通过挑战达成教学目标，并突破重难点。一个简单的情境导入，丰富了课堂气氛，满足了学生的角色体验、游戏体验，这正是小学体育课堂教学设计中需要加强渗透的。

2.组织得法，让学生在勤练中递进学习

本课设计组织到位、递进得法，通过4个本领学习，完成本课的目标任务。本领1并通过短距离运球+长距离运球的练习，达到运球时抬头观察四周环境的目的;本领2通过直线慢走运球、直线快走运球和直线慢跑运球的组合练习，解决行进间如何协调运球的能力;本领3通过多人团队运球的组合练习，提高相互的配合能力和运球的应变能力；本领4通过边运球边抢断的游戏应用，提高运球能力和保护球的能力。通过这些练习，总体解决了推球部位、运球落点、直线运球、运球保护等教学的重难点，一环接一环地让学生在不断的练习中掌握动作和应用的能力，目标指向真正的教会和应用。

3.场地简洁，让学生在不变中充分学习

一节课的场地设计需要最简化，学生队伍调动的距离尽量少，避免因调动队形和变化场地浪费时间，影响练习。本课的场地设计以篮球场为基础，在教学推进中，由短到长合理设计练习的间隔距离。基本部分的练习由短到长地调整练习的队形，学生队形变化很小，因为间隔设定合理，使学生拥有了足够的空间进行直线运球，因为队伍调动的时间大大缩短，使学生拥有充裕的练习时间，为勤练提供保障。

4.激励点赞，让学生在评价中肯定学习

教师在教学设计中注重对学生的正向激励，运用相互点赞、语言激励、优秀展示等即时评价形式，让学生在自我肯定中进行练习。如，在运球换位时，增加了对同伴运球的点赞环节，通过同伴的点赞获得学习的兴趣。对于动作正确的学生，随时予以语言激励，并让学生展示，以激发学生的学习乐趣。本课老师注重激励的教学方法，激发学生的乐学情绪，对于学生的勤练，起到了积极的作用。

三、问题探讨

1.是否考虑到纠错的问题

在纠错之后提出更有效的练习方法（升华），即常说的复习成环形。在本课设计中，教师更多在设计好的练习框架内，让学生流程式地开展练习，缺少通过练习发现问题，再解决问题的预设性设计，特别是篮球行进间直线运球，学生在直线运球过程中的肯定会产生问题，如果没有纠错的预设，容易让学生带着错误的目标进行练习，难以达到教会的目的。