校园足球运动教育模式的“常赛”设计

张裕权 张威

（1.广东省珠海市田家炳中学，519125；2.广东省珠海市三灶镇中心小学，519040）

在教学实践中，笔者根据校园足球比赛普遍适用的赛制标准，将五人制比赛模式与常规赛和季后赛赛制结合，实现课堂教学与课后锻炼良好链接的效果。

一、运动教育模式“常赛”的比赛形式

（一）常规赛单元的设计

常规赛通常采用的是积分制的形式，课堂中结合教学内容，采用五人赛制、男女混合的方式进行课堂比赛。

1.比赛形式

校园足球的五人赛制是在室内五人足球赛的基础上发展而来的，五人赛制对足球场地的要求比较低，每场比赛的用时通常也较少，并且分为有守门员和无守门员2种类型，适合进行日常足球教学。如，可采用男女混合的赛制，统一按照固定的比例，避免出现不公平的情况，此外，也要考虑学生足球技术水平之间的分配，可以让不同水平的学生一起上场，规定必须有一名异性队员等，让比赛更加公平。如果班级人数较多，场地又不太充足的情况下，可以上下半场由不同的学生比赛，不上场时可以扮演裁判员、啦啦队、小教练员等角色。在日常课堂比赛中，整节课的时间安排可以采用赛前热身8min，上下半场比赛时间为12min，中间休息2min，点评总结6min。当然在实际操作的过程中，具体时间标准可以根据学生的具体情况与课堂教学内容时间进行分配。

2.场地要求

五人赛制的比赛场地通常只需要25m×40m左右的场地就可以实现学生的日常比赛活动。拥有标准足球场的学校可以同时进行2场甚至多场比赛，也可以利用2个篮球场进行比赛。

3.得分方式

根据有守门员和无守门的不同比赛安排，可以按照无守门员进球得1分，有守门员得2分的计分标准对进球进行计分，整场比赛的成绩采用上下半场比赛的积分相加。在球队取得胜利之后，按照胜积3分、平积1分、负积0分对球队进行积分，这样的积分方式可以体现长期的实力，有利于队员整体水平的提高。

（二）季后赛的单元设计

和常规赛不同，季后赛采用的是淘汰制赛制，通常和常规赛的积分相连接，把常规赛中积分比较靠前的球队按照从高至低排列进行比赛。

1.比赛形式

季后赛的比赛人数沿袭常规赛的人数设计，水平相对弱的队员依然采用五人制比赛，而水平较强的队则可以采用七人制，以实现更高标准、更加激烈的比赛。在比赛时长上，可根据不同年龄阶段、技术水平等进行调整。与常规赛相比，季后赛的规模、比赛激烈程度、赛制标准上都要更为严格，让学生在比赛中逐渐强化对体育运动知识的了解。

2.场地要求

在场地规格上，季后赛需要根据具体的人数安排进行设置，五人制比赛适用较小的运动场地，而七人制比赛则需要更加正规的运动场地，这需要学校体育组进行统一协调安排。

3.得分方式

在得分方式上，季后赛也更加正规和严格。在低水平队的季后赛中依然采用不设守门员的机制，增加学生比赛的趣味性，但不是季后赛的所有比赛都没有守门员，可以在上半场不设守门员，下半场设置守门员的方式，根据情况机动替补换人，让低水平队的足球比赛能兼顾激烈性和合理性。而在中高水平队的比赛中，则采用正规比赛的计分机制。在具体得分上和常规赛保持相对的一致性。

二、运动教育“常赛”的阶段设计

以水平五（高一年级）足球教学设计为例，根据足球比赛的特点等，将整个比赛阶段分为赛前准备、赛前集训、赛中循环和赛后庆祝4个阶段，结合单元教学内容、让“常赛”融入每个阶段。

（一）常规赛单元

1.赛前准备阶段赛“特色”

赛前准备阶段主要是固定分组、团队建设和角色职责培训。赛前准备阶段的用时通常占整个“赛季”的10%。首先要将学生进行分组。在分组过程中充分考虑性别比例、足球水平和学生人数。如果男女比例相对均等，就可以进行性别分组。如果班里学生的足球水平差异较大，也可以进行水平分组。赛季结束后，可以根据队伍的战绩进行球员“转会”，为学生普及足球赛事常识的同时，激发学生的学、练、赛兴趣。

团队建设则要求每队的队员都要参与队名、口号、队徽、队旗等的设计，在设计过程中懂得队名、队徽的意义、设计理念等。只有让每一名学生都参与其中，才会保证人人有所收获，并从中找到成就感和归属感。

角色职责培训可以根据学生的认知能力划分角色，除了教练员、队长、球员等角色，还可以增设器材管理员、裁判员、足球小记者、啦啦队等。教会学生如何去管理场地器材、如何执法比赛、如何撰写足球报道等。

2.赛前集训阶段赛“技能”

赛前集训阶段主要是培训角色技能、球员的技战术训练。赛前集训阶段时间通常占整个“赛季”时间的30%。赛前准备的主要任务是告诉学生们做什么，而赛前集训的主要目标是让学生知道怎么做。

所谓角色技能，就是在角色扮演中所需要的知识和能力。如，“教练员”要掌握技术训练方法和基本的训练组织方法，并能根据自己队员实力和对手合理布置战术。而裁判员要在这个阶段掌握基本的裁判理论知识和手势，场地器材管理员则在这个阶段了解器材的摆放、破损遗失器材的报备等。

此外，在这个阶段还应提升队员的技术水平，这也是“赛”的基础和根本。如果没有技战术支撑，“赛”也无法高效开展。只有赛中有练，练中有赛，才能让学生学有所获。

（二）季后赛单元

1.赛中循环阶段赛“合作”

赛中的阶段设计主要是制订讲解赛制、分组比赛。赛中的阶段时间通常占整个“赛季”时间的40%左右。可根据队伍的数量和场地决定赛制。如果场地充足，则可以采用主客场双循环赛制，增加“赛”的场次。如果是异质分组，可以改变比赛规则，在同一场比赛中，要求上场人员男女生人数对等，女生在带球时只有对方的女生才能进行抢球，否则判犯规。女生在射门时，除守门员和女生可以进行封堵外，男球员不能进行封堵。而男生带球，则女生不受限制，这样就降低了女生在比赛中受伤的风险，也增加了女生踢球的积极性，从而避免了女生一带球就被男生抢断的情况发生。

2.赛后庆祝阶段赛“能力”

赛后阶段主要是个人的技能比拼以及颁奖。赛后阶段时间通常占整个“赛季”时间的20%左右。这个阶段可以组织学生进行简单的“足球嘉年华”。把足球场划分几个区域，如运球区域、传接球区域、射门区域、颠球区域等，分别在各自区域进行运球绕杆比赛、踢准比赛、快速射门比赛以及各部位颠球比赛等，通过举办这样的活动检验学生在这个“赛季”的足球技术水平，让学生在赛中开始、在赛中结束。

在“嘉年华”的过程中，学生每人都有1张“身价卡”。如果设置4个考核项目，那么每个项目的分值是25分，最后统计每名学生在4个项目中的所得分数，分数最高的可以评为“最有价值球员”，在射门这个环节进球最多的可以评为“最佳射手”，颠球最多的学生可以评为“最佳球员”等。

本期“案例研析”组织团队名单

主 持 人：浙江宁波 陈昌福

成 员：山东淄博 付国超

江苏苏州 吕存款

浙江湖州 马晓敏

浙江义乌 郑 飞

江苏南通 马留杰

山东泰安 李宁宁

山东济南 李新革