“麦田”里的守望者

◎连欢芳

从小，我便立志当一名教师，渴望有自己的一亩“麦田”。憧憬着在“麦田”里耕种，每一株“麦苗”我都不会放弃，因为我所接受的教育告诉我只要付出，一定会有收获。然而，我却忘记了在这个过程中会有许多让意想不到的棘手问题，

起点—— 一群“失聪”的孩子

金秋九月，我如愿以偿的踏上了三尺讲台，获得了自己教师生涯的第一块“麦田”。可是，在一周紧张忙碌的教学后，我发现学生并不是如自己想象中的那么美好。我以为他们大部分会是一双双充满求知的眼睛，或者一颗颗充满爱的内心。现实是，他们不懂得倾听，更不懂得尊重。课上，他们随意的打断你的话，当别人起来回答问题时，他们不但不予以理睬，更是在讲小话。极个别的学生还会在课堂上脏话连篇，哪怕你此刻正在欣赏着一首优美的古诗。中国有句古语“听者有心”，正是在告诉我们“听”之于“心”两者的观照关系，而“心”又相映着“情”。学生这种不去倾听别人，以自我为中心的行为正是其情感体验的缺失。那一刻，我看到了“麦田”的荒芜，也终于明白了教师不仅仅是在授业中解惑，更是要在授业中传道，使学生在思想上、心理上、情感上的各种困惑涣然冰释，怡然理顺。达到“学以美身”。这也就是为什么小时候的“三好学生奖状”总会出现这样的一句话“某某同学德、智、体、美、劳方面成绩显著”，而这一句话把德放在了第一位。因此，每次备课的时候，我都会想这一篇课文可以从哪些方面对孩子们进行德育，而且会花大量的时间上网搜集有关教育意义的视频，然后穿插进课堂上。我想，“麦苗”的底下一定是有着肥沃的土壤，只是我需要去“挖一挖”。

契机—— 一根“导火索”

我也不知道自己的点滴努力能否能够让孩子们内心荒芜的情感获得润泽，我唯一明白的是这条道路是漫长的，你不要奢望杯水能够车薪。但是你得依然相信“水滴石穿”。班上有一个我称为“导火线”的孩子，课上他重来没有不说小话的时候。自然，我批评他的次数就增多了，而每次只要我批评他，他就像被点着的导火索一样，嘴里不停“嘶嘶”的和你接下茬。班上有了这样一个“榜样”，起着连带效应，有些学生也开始对老师的批评不以为然，并且还以此为乐。我感觉到了事态的严重性，于是，连续三天找“导火线”谈话。我告诉他，尽管有时我会狠狠的批评你,重重的指责你,但那都是老师源于对你的关爱．即使因为种种原因,在教育你时情绪失控,态度不够冷静,方法不够恰当,你也不要怀疑老师对你的关爱。我做的不好的地方，你一定要说出来，我会认真对待并改正。但我希望你的内心不要埋下怨恨的种子，因为一旦这颗种子生根发芽，越长越大，横在咱俩中间的就真的是一个不可逾越的鸿沟。那样，你不会快乐，我也不会开心，所以我们一起努力，多沟通，多理解，多包涵，共度初中这个“多事之秋”！在接下来的课堂上，“导火线”虽然还是会说小话，但是只要我一个眼神，他就马上坐好安静下来。那一刻，我内心是惊喜的，也明白了一个孩子的内心是在渴望被关注。我明白了不但要引导学生去正确的认识自己，而且也要指示自己去正确的认识学生。不要将他与自己摆在同一个高度，他只不过还是个孩子，一个想要获得长辈肯定的孩子。“麦田”里的每一根麦苗都是独一无二的，你不仅要去浇灌他，更重要的是要懂得欣赏他。

转折—— 一封寄往天堂的信

在一次作文课上，我要求学生要以书信的形式写一封信，这封信可以是写给亲人的，也可以是写给朋友，甚至是陌生人。就这样，我这个“邮差”收到了27封邮寄给不同人的信。其中，有一封信让我黯然泪下。这是一封寄往天堂的信，这封信的收件人是一位母亲，而这个寄件人是一位思念母亲的小男子汉。在信中他告诉母亲，父亲的悲伤，家里气氛的凄凉，而他却努力为这一个家寻找欢乐。那晚，我久久不能入眠，我感受到了一颗幼小心灵内心情感的压抑。而他压抑的正是一股情感的清泉，不正是我想在孩子身上找寻的吗！于是，在征求这个小男子汉的同意后，我将这封信在班上进行了展示。起初，我读这封信的时候，我的眼泪不自觉的流下了，我极力的克制自己的情感，想着不能让孩子看见我哭啊！接着，我却发现，底下已经有几个女生在轻轻啜泣着，更让我意外的是，那群平日里调皮捣蛋的男生也都红了眼。更大的意外是在最后这个环节，我让每个孩子起来说说自己是不是一个让父母省心的孩子。每一个起来说的孩子，都是说着便哽咽的说不下去了，说完后都趴在桌子上痛哭起来。我不知道他们流的是伤心的眼泪还是后悔的眼泪，但我明白此刻这眼泪背后是一颗颗饱含情感丰满的内心。我畅想，我手中的这块“麦田”，一定会在某个秋天结上饱满的麦穗，我要做的便是守护着，适时的给予滋润。

我依然要坚持站在这块“麦田”里，守护着千千万万的“麦苗”！我知道这很疯，但这就是我唯一想做的事！