高职院校经贸类专业学生信息素养培养研究

兰欣卉

（黑龙江职业学院，哈尔滨 150080）

一、信息素养的概念

信息素养（Information literacy），又称信息素质，是指个人“以辩证式思维有效认知、查询、获取、利用和交流信息，促进学习、研究和创新的一种综合能力”，是终身学习的一种核心能力。信息素养要求一个人要在全新的学习环境与学习模式中，真正理解信息时代学习所发生的深刻变革，更新并完善自己的学习观念，学会运用科学的学习观念指导自身的学习与发展。从教育学角度出发，学习能力就是学习的习惯、方法与技巧，有了这样的习惯、方法与技巧，在学习各项技能之后就会把知识系统化，从而形成执行能力。学生学习能力的强弱不仅决定着在校期间的学习成绩，也是决定着未来步入社会事业发展的关键性因素。随着信息时代的到来，学习能力无论对学生还是在职场工作的人来说都提出了更高的要求。笔者在本文中研究如何培养和提高高职经贸专业学生在信息时代的学习能力，以点带面，从实际出发提出几点建议。

二、高职学生信息素养现状

（一）信息素养教育未能引起相关教学部门的重视

随着信息时代的不断发展，信息的应用也趋于普遍，人们认为学生的信息素养会随之提升，然而事实真的是这样吗？中国是应试教育制度，无论是本科院校还是高职院校等教育主管部门都片面地追求应用性和专业化，使学生的信息素养教育没有得到充分的学习和吸收，学校也不足以重视、理解和接纳信息素养教育，在学生的日常专业教育中，信息素养培养并没有结合专业得到拓展性学习，像文献检索课这一类信息素养的教育科目在高职院校教学改革中也是不受重视的，这样就直接影响和制约了信息素养教育这一门提升学生能力的学科无法在我国高职院校中有效开展，也极大影响了学生对此的认知和学习。

（二）高职院校学生信息素养基础知识薄弱

高职院校培养经贸专业的学生信息素养目前只停留在意识层面，没有实际和具体的行动和举措。从表现上来说，一是因为高职院校没有将学生信息素养水平教育归纳到专业人才培养目标中来，所以在课程设置上多侧重和倾向于一些专业课程，对信息素养课程也只是开设一些相关基础课，并没有开展其他活动，这就导致信息素养的培养过于简单和单一。二是高职院校的学生对信息素养的了解也只浮于表面，没有深入的了解和具体的学习。那么，对于经贸专业学生步入社会工作之后就没有一个高质量信息素养培养的铺垫。

（三）高职院校学生对信息素养缺少感受力

在对学生进行信息素养意识的培养时，就是要培养学生能够独立自主地识别信息，并在识别之后，能利用有效途径去找到问题的答案。但根据调查表明，不仅仅是高职经贸专业的学生不能有目的地利用信息资源识别累积一些信息，并且其他专业的高职学生同样不具备鉴别筛选和利用信息的能力，学生们都是为了适应一个学习目的的需要和完成相关的课业需要才去收集信息，所以当代高职学生的信息素养水平还是比较低端的，是迫切需要学校和教师去积极培养的。

三、为什么要培养高职院校经贸专业学生信息素养

首先，经贸专业学生主要的培养方向就是面向外贸企业、外资企业、物流、大型商业等经济贸易方面的学生，而当今的信息经济时代，经济信息形式在不断变化当中，学生就要具备一种鉴别能力，能迅速有效地获取经济信息，并且在获取信息之后可以在短时间内处理和解决问题，因此，信息素养能力作为一种职场应具备的能力，对于高职院校经贸类专业的学生来说更是必不可少的一种技能。

其次，在信息时代，具备良好的信息能力才能使人在信息社会以及个人职场得以才华的施展和工作的顺利开展，如果一个人在社会生存发展中不具有信息素养能力，那么就无法判断信息的产生和发展，也无法获得和处理信息，那么就无法做出正确的决策，这些都是衡量一个人信息素养认知的标准。因此，学习并具备信息素养能力就成为经贸类专业学生在当今信息社会的一种基础能力。

最后，21 世纪需要的经贸类人才是复合型的人才，随着信息技术在社会各个行业的不断影响，信息化已经深入到人们的工作和生活中，高职院校应该争取在信息人才的培养上领先，在新的时代背景下培养更多具有良好信息素养的学生，这样的学生是掌握本专业知识又兼具信息素养专业知识的复合型人才，才会成为当今社会所需要的人才，才会为社会创造更高的价值。

四、如何提高高职院校经贸专业学生信息素养

（一）开设信息素养专业课程

开设信息素养专业课程，是培养学生能力的一个重要环节。学校在给学生传授基本知识的同时，必须注重培养学生的自学能力和独立研究的能力。信息素养教育经过多年的发展，从高职学生的实际需求及认知特点出发，逐步发展为与信息技术紧密结合的信息素养教育课程。那么，提高学生信息素质能力的有效途径就是让学生通过课程进行系统的理论学习。

（二）充分发挥图书馆信息中心的作用

根据各专业研究方法和需求的差别，贯穿信息检索、获取、评价、利用、管理、传播全过程，满足经贸类高职学生日常的学习、作业的完成、论文的撰写全过程的需要。主要内容包括本校图书馆资源与服务介绍、各种数据库和检索工具的检索方法，技巧、特殊文献的获取途径、搜索引擎及其他网络资源的利用、信息辨伪、参考文献管理软件、论文选题与科研前沿追踪、学术论文写作与投稿等。让学生通过图书馆这样的平台获取自己想学的内容和想阅读的书籍，这些都有利于培养学生自主进行信息素养的学习和应用。图书馆可以与学校各分院合作开展信息素养渗透式教学，将信息素养培养纳入到各专业课程的学习之中，对于各类专业无论作为必修课还是选修课，都应有针对性地开展与本专业课程相关的教学活动，让学生掌握信息素养课程所需要的信息资源及查询检索方法，增强学生的探索意识和自学能力。

（三）提高经贸类专业教师的信息素养

教师对知识的融会贯通直接关系课程的整合程度，教师是否能够在具备扎实的专业知识基础上，掌握其他相关的教育教学理论知识，如果教师的信息素养能力充分，那必然在教学的过程当中施展他的教学技巧和教学能力，使其教学宽度和广度加大，学生在学习的过程中也会集中注意力，吸收本专业知识的同时又汲取了拓展的营养。同时，教师的教学能力直接影响着教学目标，实施教学的能力要通过多方面的综合能力进一步提升。跟其他学科相比，信息素养课程并没有太多的教学实践模板给大家借鉴和模仿，教师们只能够依据教育学和心理学等基本理论，通过自己的教学实践来总结教学经验，再在教学的过程中和其他的教师交流心得，从而提升自身的教学能力。

特别是高职院校，教师和学生的互动非常多，例如成果导向教学模式，这种打破传统的教学方式也会增强课堂互动，帮助学生们在课堂上更好地吸收信息素养的知识。同时，改革传统的期末考核模式，期末考试可以采取撰写论文、设计项目案例、制作实物、编写工作手册、制订方案等方式来进行考核。在做以上内容的过程中，学生免不了要查阅大量资料进行筛选、归纳、总结，在这个过程中就是培养学生信息素养的过程。

（四）鼓励学生自主学习，师生互动学习

高职院校平时也参加很多国家技能大赛，学生可以通过跟教师的沟通来开展一些有关信息素养方面的技能大赛，这样既促进学生在信息素养方面的学习，又可以让老师在此项活动中进行一些专业的指导，学生和教师在查阅大量信息资源的过程中，就是专业技能实践的过程，学生和老师都能得到专业能力及素质上的提升和收获。

需要指出的是，信息素养并不是某个阶段性的培养目标，而应该有长期的教学规划和长远的教学目标，信息素养在当今这个信息社会中，是每个人都应该具备的一种基本能力。我们只有不断学习知识、不断提高能力，才能适应信息社会给予每个人的挑战，才能具备竞争优势，这也是对高职院校当中经贸类专业人才能力的一种基本要求。