积极开展绘本阅读活动促进幼儿灵动生长

■文/汤春琦

阅读是人们获取知识与信息的主要方式，也是幼儿认识世界、发展自我的重要渠道。苏霍姆林斯基认为，少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用最高的尺度，那些英勇的，忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。教师应积极开展绘本阅读活动，并采取多种方式激发幼儿的阅读兴趣，以培养幼儿良好的阅读习惯，增强幼儿的阅读能力和理解能力，为幼儿未来的成长与发展奠定基础。笔者以自身的实践经验为基础，谈谈开展绘本阅读活动的方法。

一、重视提高绘本阅读活动的质量

（一）增强绘本阅读的趣味性，激发幼儿的阅读兴趣

在开展绘本阅读活动时，教师应先改变自己的角色定位，让自己成为引导者和合作者，多为幼儿提供自主思考的机会，增强绘本阅读的趣味性，以充分激发幼儿的阅读兴趣，促使幼儿更加仔细认真地阅读绘本，从而加深幼儿对绘本内容的理解，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

例如，在开展“有趣的海洋世界”主题活动时，中班幼儿能说出一些海洋动物，但对海洋世界并不是很了解。于是，笔者收集了许多关于海底世界的绘本，如《热带鱼泰瑞》《海马先生》《大海我最大》《窥探海底世界》等，并与幼儿一起阅读绘本内容。通过阅读这些绘本，幼儿知道了“海马爸爸并不会生宝宝，而是海马妈妈把卵放在海马爸爸的育儿袋中，由海马爸爸照顾它们长大”，了解到“鲸鱼是大海中最大的生物”，这让幼儿体会到海洋世界的有趣，增强了幼儿的阅读兴趣。在活动结束后，笔者发现幼儿会在晨间饭后和游戏时间主动去阅读区与伙伴一起阅读，在记录本上记下自己的发现和畅想，他们在无形中养成了良好的阅读习惯。

（二）选取合适的绘本，培养幼儿良好的品质

幼儿是天生的学习者和探索者，具有很强的模仿能力，教师可以根据幼儿的这一特点，选择合适的绘本素材开展阅读活动，充分发挥榜样的教育作用，促使幼儿模仿绘本中人物的良好行为，鼓励幼儿向绘本中的优秀人物学习，从而培养幼儿良好的行为习惯和健全的人格品质，让幼儿获得全面的发展。

例如，一些幼儿没有珍惜粮食的意识，出现挑食的情况。对此，笔者带领幼儿阅读了绘本《谢谢你，小米》，通过对小忍和小牛“小米”的了解，让幼儿知道了所有食物都是有生命的，在享受美味的同时要心存感激，做到不浪费食物。又如，有些幼儿喜欢打闹，常会出现一些矛盾或冲突。对此，笔者选取了《鳄鱼莱莱》系列绘本，开展了多次阅读活动，帮助幼儿了解了莱莱良好的个性品质，并引导幼儿进行交流与讨论，鼓励幼儿向莱莱学习，与同伴友好相处，做一个乐于助人的好孩子。再如，在《爱心小熊》系列绘本中，出现了欢乐熊、分享熊、乖乖熊、好心熊、朋友熊等一系列可爱的小熊宝宝形象，它们有着不同的优秀品质。教师可以借助该系列绘本，培养幼儿良好的个性品质，帮助幼儿建立健全的人格，让幼儿拥有乐观向上、积极健康的生活态度。

（三）利用绘本创设情境，帮助幼儿理解绘本内容

情境教学法是教师在日常教学活动中常用的一种教学方法。在开展绘本阅读活动的过程中，教师可以结合绘本内容，利用多媒体设备播放相关的视频、音频、图片、动画片等，创设合适的教学情境，以帮助幼儿更好地理解绘本内容，从而增强绘本阅读活动的效果，让幼儿学到更多的知识。例如，在阅读绘本《五颗小豌豆》时，教师可以利用多媒体设备播放豌豆的图片，搭配合适的背景音乐，创设适宜的教学情境，并引导幼儿分别扮演五颗小豌豆展开对话，让幼儿产生身临其境的感觉。教师也可以鼓励幼儿充分发挥想象力与创造力，猜测五颗小豌豆的结局，并通过阅读深入理解绘本内容。

二、丰富绘本阅读活动的开展形式

幼儿喜欢新鲜的事物，教师可以根据幼儿的这一特点，丰富绘本阅读活动的形式，以充分激发幼儿的阅读兴趣，促使幼儿主动参与阅读活动，从而增强幼儿的阅读能力和理解能力。下面，笔者以班级中开展的几个阅读活动为例，谈谈教师开展阅读活动的几种形式。

（一）阅读打卡

良好的阅读习惯不是一两天就能养成的，而是需要长期的坚持。教师要根据幼儿的兴趣特点，积极开展丰富多彩的阅读活动，以充分激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿早日养成良好的阅读习惯。例如，为了培养幼儿良好的阅读习惯，笔者开展了“我是绘本打卡小明星”活动，鼓励家长每日在班级群上传亲子共读的图片。在活动结束后，笔者根据幼儿的表现给予不同的奖励，让幼儿体验到阅读和坚持的乐趣，体会到成就感。

（二）改编故事

在平时的阅读活动中，教师可以和幼儿一起阅读，引导幼儿以自己的经验为基础理解图书的内容，鼓励幼儿仔细观察画面，并结合画面讨论故事内容，让幼儿学习建立画面与故事内容之间的联系。教师也可以鼓励幼儿根据故事内容合理改编或续编故事，促使幼儿认真阅读绘本，以帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

例如，在“我是最棒的”阅读活动中，笔者鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，并大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾；在区域阅读活动中，笔者鼓励和支持幼儿利用自备的记录本，在阅读时自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。

（三）故事讲演

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。教师可以为幼儿提供丰富、适宜的绘本，组织幼儿讲故事，以培养其阅读能力和语言表达能力。为此，笔者在班级开展了丰富多彩的故事讲演活动，如在每天午餐后，笔者会鼓励幼儿自主报名讲故事，并根据自己的理解向大家提问题；在每周五的下午，笔者会进行“讲故事明星”评比活动，并表扬表现良好的幼儿。在每次区域活动时，笔者都会提供一个场地，让幼儿可以自主设计故事内容、制作道具并表演故事。

三、基于幼儿的需要选择适宜的绘本

（一）根据幼儿的年龄特点选择绘本

在开展绘本阅读活动时，教师要根据幼儿的年龄特点和阅读能力，结合现阶段幼儿的培养目标，选择合适的绘本材料，以充分发挥绘本的教育作用，让幼儿获得更好的发展。

例如，小班幼儿刚入园，容易产生入园焦虑情绪，且生活自理能力较弱，教师可以为幼儿提供《点点爱上幼儿园》《大卫上学去》《阿立会穿裤子了》《小熊宝宝》等内容浅显易懂的绘本，带领幼儿开展阅读活动，以缓解幼儿的入园焦虑情绪，培养幼儿的生活自理能力，让幼儿学会自己的事情自己做。对于大班幼儿，教师可以选择《鳄鱼莱莱》《上课好好听》《我爱运动》《我的情绪小怪兽》等绘本，培养幼儿的交往能力、学习习惯、个性品质等，帮助幼儿建立健全的人格，为幼儿的全面发展奠定基础。

（二）结合幼儿的兴趣点选择绘本

兴趣是幼儿学习的主要驱动力，有了兴趣，幼儿才会主动阅读图书，积极参与各类活动，从而学到更多的知识与技能。因此，在开展阅读活动时，教师要注重保护和激发幼儿的兴趣，积极与幼儿进行沟通，了解幼儿的内心世界，并为幼儿提供他们感兴趣的绘本，以充分激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿获得成长。

例如，在开展“我的姓名画”美术活动时，大班幼儿对汉字的形状产生了浓厚的兴趣，于是，笔者找来了绘本《有趣的汉字》，引导幼儿仔细观察书上的汉字图片，并根据图片中文字的造型特点，带领幼儿进行描摹和绘画，让幼儿充分感受了文字的魅力，加强了幼儿对汉字的认识，也提高了幼儿的阅读兴趣和学习汉字的兴趣。

（三）根据主题活动的内容选择绘本

主题活动是幼儿园日常教学活动的一种，是符合幼儿兴趣特点和发展需要的活动。在开展主题活动时，教师可以根据活动内容选择合适的绘本，以激发幼儿参与活动的兴趣，拓宽幼儿的知识面，提高主题活动的质量。

例如，在开展“我的身体”主题活动时，笔者补充了很多与身体相关的绘本，带领幼儿在晨间、集体教学、区域活动中阅读绘本，以加深幼儿对活动的印象，帮助幼儿更好地了解自己的身体。如：通过阅读《圆圆的肚脐》，幼儿了解了有关肚脐的知识；通过阅读《牙齿大街的新鲜事》，幼儿了解了保护牙齿的重要性；通过阅读《呀，屁股》，幼儿了解了屁股的小秘密；通过阅读《亨利的心脏》，幼儿了解了心脏是人体的重要器官，要保护心脏。

四、加强家园合作

家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园各项活动的顺利开展离不开家长的积极配合。教师应认识到这一点，重视家长的教育作用，积极开展家园合作，与家长合力教育幼儿，让幼儿获得更好的发展。在开展绘本阅读活动时，教师可以与家长进行沟通，鼓励家长利用空闲时间开展亲子阅读，营造良好的家庭氛围。教师还可以开展21天亲子阅读打卡活动，鼓励家长每天坚持陪伴幼儿阅读绘本，以帮助幼儿养成良好的阅读习惯，逐渐增强幼儿的阅读能力和理解能力。

综上所述，绘本阅读活动可以丰富幼儿的知识储备，培养幼儿良好的阅读习惯，增强幼儿的阅读能力，对幼儿的成长与发展起着重要的作用。教师要了解不同种类的绘本资源，根据不同绘本的特点与教育价值，结合实际的教育教学需要，选择合适的绘本资源，积极开展绘本阅读活动，以培养幼儿的阅读能力和理解能力，提升幼儿的认知水平，为幼儿将来的成长与发展奠定良好的基础。