高校艺术体操课程思政建设的实施路径研究 ——以大连海洋大学初级艺术体操课程思政建设为例

盛宁宁，周博伦

（大连海洋大学，辽宁 大连 116023）

2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），对高等学校课程思政建设的各方面进行了深入系统的梳理，强调培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养中，帮助大学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，因此如何在高校艺术体操课程中融入思想政治教育的内容，吸引充满朝气的大学生的兴趣和注意力，进而在潜移默化中对其进行“三大文化”的思想教育，是高校艺术体操课程需要面对和思考的问题，对高校艺术体操课程建设和发展以及大学生思想政治教育工作都具有现实意义。

1 高校艺术体操课程思政建设的重要意义

习近平总书记在主持召开文艺工作座谈会时指出：我们社会主义文艺要繁荣发展起来，必须认真学习借鉴世界各国人民创造的优秀文艺。艺术体操又称韵律体操，1962年被国际体操联合会确定为比赛项目。其主要特点是将身体练习与音乐结合起来，并从最初的徒手发展为目前的使用轻器械的形式。艺术体操是一项全身的体育运动形式，对练习者的协调性、平衡性都有较强的锻炼作用，通过学习和练习艺术体操能提升大学生的运动能力，提高大学生的综合素质，提高大学生对美的认识和了解，培养大学生的姿态美、形体美、心灵美，并使其养成终身强身健体的意识和习惯。艺术体操涵盖音乐、舞蹈、体操等多种艺术形式，思想政治教育元素容量大、覆盖点多、感染力强，具有很强的艺术性和观赏性。因此，高校艺术体操课程思政的建设与开发能使大学生对艺术体操本身的技能有所了解，且在参与艺术体操课程的同时能陶冶大学生的情操、滋养大学生的心灵、丰富大学生的思想。

2 高校艺术体操课程思政建设的现状及存在问题

2.1 高校对艺术体操课程思政建设的重要性认识不足，配套保障措施缺失

目前，高校的组织人事部门、教学管理部门以及教学保障部门普遍对艺术体操课程思政建设认识不足。其中，组织人事部对艺术体操类的课程思政建设认识不足，主要体现在没有出台相应的制度与激励措施，尤其是在艺术体操教师的职务晋升、评优评奖和职称评审等方面没有给予足够的重视，制度性保障的缺失导致艺术体操教师对艺术体操的课程思政建设热情不高；教学管理部门对艺术体操类课程思政建设认识不足，主要体现在没有专业的场馆进行教学和训练，在保证完成规定的体育技能教学的同时，艺术体操课程思政的建设必然受到制约；教学保障部门对艺术体操课程思政建设认识不足，主要体现在教学资源的分配与调节上，传统的艺术体操课程只需运动场地即可开展，而课程思政建设必然需要更多的多媒体教室等硬件的支持，但是教学保障部门对该项工作的认识存在滞后，无法提供足够的、合格的硬件设施支持。

2.2 艺术体操教师对高校艺术体操课程思政建设的重要性认识不足，积极性不高

目前，艺术体操课程思政建设存在雷声大雨点小、上面热下面冷的现状，尽管各级政府教育主管部门出台了很多关于课程思政建设的文件和要求，但是艺术体操教师对课程思政的建设认识存在不足，没有将艺术体操课程思政建设视为自己工作的职责。同时，课程思政需要挖掘融合艺术体操中蕴含的大量思政资源，需要艺术体操教师花费大量的精力与时间，并且需要不断地进行完善与调整，才能确保形成成熟的教学案例并在课堂上进行应用和推广，因此，高校艺术体操教师往往不会积极主动地改变自己的教学内容和教学方法，主观层面缺少动力支撑。

2.3 艺术体操教师对艺术体操课程思政建设的能力不强、办法不多

高校艺术体操课程思政建设需要艺术体操教师具备较强的教学能力和扎实的知识储备。（1）授课形式不仅是运动场上的技能教授与讲解，需要有一定量的理论内容支撑，但是多数艺术体操教师对这方面的知识储备相对不足；（2）教学手段不仅是口头讲解，而且需要采用多媒体、板书等多种授课工具，多数艺术体操教师对这些工具的学习和运用相对而言不够熟练和自如；（3）艺术体操教师需要储备音乐文化、姿态动作、器械道具等多个学科的理论知识，但是在教学实践中，艺术体操教师多出身于体育类专业，对课程思政建设的能力和知识储备相对缺乏，对艺术体操课程中的思政元素挖掘与融合的能力不强，对利用课程中的配乐、深入挖掘姿态与器械、提升思政理论知识储备存在一定的困难。

3 高校艺术体操课程思政建设的路径与实践探索

习近平总书记指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。思政课是大学生思想政治教育的专门课程，其他各门课程也蕴含着丰富的思政教育资源，在课堂教学中做好大学生的思想引领，不仅仅是思政教师的事，也是所有教育工作者的责任。

3.1 完善并丰富高校艺术体操理论课课程的内容

理论课是高校艺术体操课程思政建设的重点与难点，大量的思政元素需要在理论课程中得到贯彻和落实。为了使大学生在理论课程学习过程中在潜移默化中获得思政新能量的感召和影响，可采用PPT、短视频等多媒体工具，从感官上增强理论课程的感染力和吸引力。同时，应注重理论课程内容的设计与开发，把与课程思政相关的图片、视频、文字结合到原来只有理论的课件中，增强视觉上的冲击力。

3.2 挖掘配乐、形体和器械中蕴涵的思政元素

艺术体操教师可以各专业的培养方案为指导，以高校艺术体操课程的大纲为依据，从配乐、器械和舞蹈姿态中找出可以加入思政元素的切入点，以自然的课程传授过程展开。高校艺术体操课程是一门体育与艺术结合的舞蹈类课程，它包含芭蕾舞、古典舞、民族舞、交际舞、现代舞等多种舞蹈元素。在形体舞蹈表演中，音乐至关重要，是不可分割的部分，可以加强舞蹈的感情色彩，帮助理解舞蹈内容，使舞蹈更生动、有魅力。因此，艺术体操教师可以选取中国传统歌曲、革命歌曲等弘扬 社会主义核心价值观的歌曲作为背景音乐，编排艺术体操形体舞蹈，为大学生讲解中国的古典舞、民族舞舞蹈动作，讲解歌词含义、歌曲写作背景及歌词体现的中华文化，是非常好的思政元素载体。例如，选取歌曲《墨梅》《映山红》《我们的时代》等能够传播中国“三大文化”意蕴的音乐作为配乐；以具有 中华优秀传统文化特色的扇、彩带等作为道具进行编排和训练，体现传统文化的源远流长和博大精深；以中国传统戏曲中的姿态和动作为基础，设计和编排动作姿态，培育大学生知美、懂美、爱美的艺术修养，使其成长为内心充盈、身体健康、人格高尚的人才。

3.3 充分结合党和国家时事大事

艺术体操教师可以结合时政和国家形势，以情以理，传授技艺的同时注重对大学生家国情怀的培养和塑造。例如，在新冠疫情肆虐的情况下，引用抗疫歌曲，让大学生熟悉、认可进而践行“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的伟大抗疫精神，引导大学生认识和了解中国特色社会主义制度的独特优势，坚定共产主义理想和信念，一心向党、不忘人民；又如，引用歌曲《墨梅》作为配乐， 习近平总书记曾对这首诗给予高度评价，并用这首诗来教育引导党员领导干部要心向美好和纯真，树立人间正气。这首诗通过外界形形色色的夸耀，反衬出面对成就时难得的理性、冷静和对初心的坚持。只有如此美好而坚韧的事物，才足以“满乾坤”，因此可在课堂上引入《墨梅》的配乐，让大学生在 习近平总书记的谆谆教诲下获得温暖与激励，进而了解和热爱我们的“三大文化”。

3.4 学用结合、学用相长、学以致用

用实践活动促进大学生的自我教育、自我修养和自我提升。课堂上的学习仅是对大学生意识的培养、技能的引导以及习惯的养成，要想培养大学生真正具有高尚的情操、完美的人格和健康的体魄，就需要积极引导大学生利用大量的业余时间去自学，主动进行编排和练习，积极参加各类艺术展演和文艺表演。艺术体操教师既是思政元素的挖掘者，又是思政元素的传播者，因此要切实实现角色转换，保证实施效果。在艺术体操教学时，教师应以身作则，树立教师本身的艺术风范，以德示人、以行为范，让大学生在听课、学习过程中不仅能学到运动本身的技巧，也能学到授课教师所具有的正能量。

3.5 深入挖掘艺术体操中的舞蹈动作及舞蹈身韵

艺术体操教师在授课时应将动作与文化、艺术内涵、思想情感相结合，从而达到形神合一的状态。在艺术体操教学中，结合文化才能让大学生理解动作含义。体育教育不仅是身体教育，更是心灵教育，是身心和谐统一的教育。例如，艺术体操除了难度动作外，还包含舞蹈动作及舞蹈、武术类衍生动作。这些动作贯穿于艺术体操成套动作中，是成套动作不可或缺的部分，这些动作体现了艺术体操成套动作的艺术风格和内涵，与背景音乐呼应，共同体现艺术体操成套动作的主题。因此，如何把艺术体操教学中的舞蹈动作与课程思政联系起来，是艺术体操教师 亟须重视的部分。例如，古典舞动作强调的是神韵结合、形神兼备，古典舞是由戏曲和武术发展而来的，带有强烈的民族性，如古典舞的飞天动作、敦煌动作都代表了中华优秀传统文化。艺术体操教师讲解这类舞蹈动作时要结合传统文化，这样才能让大学生体会到动作的深刻内涵，达到形神合一，充分展示音乐及成套动作的内涵。同时，我国是多民族国家，艺术体操教师在舞蹈动作教学时，应结合民族传统习俗、文化和信仰，让大学生深刻体会动作的文化内涵，从而做出形神合一的舞蹈动作。通过各民族的文化教学，能促进各民族的大学生互相了解，尊重文化习俗和民族信仰，促进民族和谐。

3.6 创新考核方式

课程考核环节是课程思政建设的重要内容，发挥着指挥棒的作用，对大学生能否将各项教学内容内化于心外化于行起到至关重要的作用，因此，艺术体操教师要精心设计课程考核环节的形式和内容，既要程序严谨又要内容丰富，持续不断地将大量生动活泼的思政元素寓于考试环节和考试内容中，充分发挥考试环节的育人作用。教学 实践中，艺术体操教师可以将考试分为个人环节和集体环节两个部分，个人环节除了针对基本技能进行考察外，主要考查大学生对理论，尤其是关于思政元素方面的理论掌握情况，将大学生从感性认识上升到理性思考层面，融入内心。同时，增设集体环节考试部分，注重考查大学生之间的配合程度，搭档的大学生只有充分地信任与配合才能取得良好的成绩，让大学生认识到团结协作才是取得成功的关键，从而引导大学生了解中国传统文化中蕴含着团结协作的理念，使艺术体操课程思政建设形成一个全链条的闭环，真正发挥育人的功能。