初中英语校本作业设计的实践研究——以仁爱英语八、九年级教材为例

廖敏

（三明市列东中学，福建 三明 365000）

《义务教育英语课程标准（2022 版）》指出：教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外作业，使它有助于学生增长知识、开拓视野、发展智力和展现才能。［1］但传统的校本作业存在诸多问题，如多为单一机械化的知识灌输，局限于从课本提取知识；强调语言层面的机械操练，忽略对学生探究意识的培养；脱离生活实际没有趣味性；缺乏对所学知识的运用和迁移，无法实现课堂的有效补充与延伸；轻视质疑、求证的态度和行为，忽略对思维品质和创新能力的培养。核心素养背景下的校本作业，不仅是教师检验学生学习效果的手段，也是学生掌握和巩固知识，培养学习能力，形成思维品质的重要途径。在此背景下，本文以仁爱英语八、九年级教材为例，对初中英语校本作业的设计进行探索。

一、设置探究性的作业

数字化时代，学生早已习惯利用网络资源认识新知。教师要根据教学内容，合理利用资源，与时俱进地设计探究性作业。有效的校本作业不仅仅在于课后作业，而是将课前探究、课堂学习和课后巩固拓展有机联系起来。［2］在教授新知之前，教师可布置学生对相关知识进行初步探究，从而有效激发学生的兴趣和求知欲

例如，八下 Unit6 Topic1 Section C 讲的是加拿大学生通过 King or Queen for a Day 的活动来筹集郊游资金。在上这一课前，教师可布置学生在网络上收集有关其他西方国家学生筹集活动资金的方法。把这一任务当做当日的校本作业。通过网络资源，学生了解到美国学生 make cakes selling for dollars;英国学生 do some funny things，such as telling jokes，dancing or singing;澳大利亚学生 read more books in the library to get more money;法国学生 take part in the Santa Dash Race to raise money.这样的网络收集，既高效地实现了跨文化教学，帮助学生了解到不同国家的文化习俗，增强学生对不同文化的理解力，又使学生对即将要学习的内容充满好奇，还为以后学生筹集资金活动的开展提供了方案。

二、设计迁移性作业

教师不可能将所有知识传授给学生，这就需要培养学生通过已有知识来获取新知识的能力以及对新知识的学习能力。教师需要指导和培养学生通过独立观察、归纳、总结、迁移等形式自主学习和运用英语基础知识。

在仁爱教材中，出现不少构词法知识。在教师总结完各类型构词法并举例说明后，可罗列一些学生见过词根但没见过词形变化的词，启发引导学生根据所学规律写出相关派生词。例如：

1.proper-_______（adv.）

2.Canada-_______（n/adj.）_________（pl.）

3.chairman-________（pl.）

4.France-________（adj./n）

5.advantage-_________________（negative）

6.agree-________________（negative）

7.motor+cycle-___________________

8.die-___________（pastform）_______（adj.）___________（adj.）_________（n.）

通过这样的校本作业，能够培养和锻炼学生对知识举一反三的运用和迁移的能力。

三、设计应用性作业

教师应将语言学习和生活实境紧密结合，创设生活化的校本作业，以帮助学生在真实情景中运用、加深理解所学知识。［3］

例一，八下 Unit6 Topic 3 Bicycling riding is good exercise Section A 主要介绍的是骑自行车的优点。学完对话以后，教师可以让学生设计自行车俱乐部纳新海报。这项作业既能激发学生的创作热情，又能把当天所学运用到生活实际中，不少同学还加上了自己的观点，激发了创造性思维。海报设计图如下：

图1 海报设计作业

例二，九上 Unit2 Topic1 Pollution has caused too many problems 中设置垃圾分类作业，引导学生把所学的垃圾分类知识运用到生活实际中，培养学生运用所学解决生活中的实际问题的能力。作业如下：

图2 垃圾分类作业

四、设计批判性作业

语言能促进思维的发展，同时思维能影响语言的结果。因此，教师在校本作业的设计中，要设置批判性问题，重视通过作业培养学生分析、推断、质疑、批判、创新等探究性思维能力。

例如，Bicycling riding is good exercise 这一话题主要讲的是骑自行车的优点。教师从培养学生批判性和独立性思维品质的目的出发，设计出让学生写出骑自行车的弊端这样的校本作业。结果，学生们积极思考交出了精彩的作业，以下是他们的部分作业内容：

1.Cycling is bad for knees.

2.Cycling is terrible in bad weather.

3.Cycling is slower than driving cars

4.Cyclists are always badly hurt in traffic accidents.

5.Cycling is not suitable for a long distance.

五、设计开放性作业

语言类作业的答案不应该是唯一或霸权的。［4］教师应该尽量设置出学生能给出多元化、开放性解答的校本作业。应该引导学生根据题干所给要素和条件，结合自身需求和主观能动性，做出合理多元的选择并阐述原因。

例如，在八上 Unit 3 Topic 3 Section C The Little Match Girl 一文中，当小女孩点燃火柴时，她看到了温暖的火炉，令人垂涎的烤鹅，美丽的圣诞树和慈祥爱她的奶奶。你认为，在这些美好的事物中，当时的小女孩最想得到的会是什么？为什么？

在本作业的设置中，教师预期大部分学生的观点为：在这样饥寒交迫的夜晚，小女孩会首先选择美味的烤鹅来填饱肚子。但有学生认为小女孩当时最需要的是她慈祥的奶奶。他们从小女孩的心理层面探讨缺爱，需要爱的温暖这样的情感追求。至此，一个原本带有倾向性的问题最终有了多元的解读，也体现了不同的学生情感态度价值观以及思维的差异。这才是真正具有开放性、把学生作为主体的校本作业。

总之，初中英语教师要从所教学生的学情出发，以培养学生的学习能力和思维品质等核心素养为指导，充分利用现有资源设计出既能培养学生的探究意识，又具有趣味性、实用性、创造性、多元化的校本作业，从而让学生爱上写作业。