优秀传统文化，我来说——三年级下册第三单元整体教学创意

●季勇

一、创意解说

三年级下册第三单元是综合性学习单元，主要由精读课文《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》，略读课文《一幅名扬中外的画》以及综合性学习“中华传统节日”组成。

《古诗三首》描述了春节、清明节和重阳节的民风民俗。《纸的发明》叙述了造纸术的发展历史，《赵州桥》介绍了跨越千年仍在使用的古桥雄伟、坚固和美观的特点，《一幅名扬中外的画》则以文字重现了历史名画《清明上河图》中的繁华热闹场景。

综合性学习“中华传统节日”则以分步穿插的方式，贯穿整个单元的学习过程中。这是教材第一次安排综合性学习，主要是引导学生初步学习分工合作，通过收集、交流资料以及写一写过节的过程等活动，理解、传承节日文化。

基于以上分析，进行单元整体设计，让“传统文化”“语文要素”和“综合性学习”三线之间形成传动链，彼此融合，相互促进，实现语文经验与文化理解的双向建构。

二、学习目标

1.掌握本单元的生字新词，分享自主识字的途径和成果。背诵、默写指定古诗，积累传统文化的词语。

2.根据要求提取段落中的重要信息，了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的，感受中国古代灿烂的文化艺术并学习介绍。

3.开展综合性学习活动。（1）确定想了解的传统节日，参加相应的专题小组，完成分配的任务。能对小组的活动作出恰当评价，并提出改进建议。（2）能用不同的方式收集传统节日的资料，记录整理节日习俗，写一写自己家中过节的过程。（3）以适当的方式（资料汇编、表格、小报等）展示学习成果。（4）获得对传统节日的体验、理解和亲切感。

三、单元整体架构

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四、学习任务设计

任务一：和古人一起过节

学习目标：

1.识记《古诗三首》中的14 个生字，区分反文旁和欠字旁，学习左右和上下结构的书写规则。

2.在诵读和情景还原中了解传统节日文化，感受古诗的音韵之美和意境之美。

3.收集和整理传统节日的资料，感受传统节日的文化习俗和文化情结。

学习课时：2 课时

学习活动：

板块一：诵古诗，还原节日情景

1.初识传统节日。齐读课题，说说三首古诗分别描写的是什么传统节日，过节的时间分别是什么时候。

2.诵读音韵之美。把三首古诗读正确、读流畅，读出节奏。圈画古诗中第二和第四句的最后一个字，发现押韵规律。

3.了解节日习俗。三首古诗三个节日，诗人写了哪些节日习俗呢？

4.还原过节情景。古人是怎样过节的呢？读一读这三首古诗，说一说古人过节的情景。

板块二：悟情思，触摸节日情怀

1.感受诗人情思。

（1）出示相关资料，结合诗人的人生经历来感受诗中表达的情思。

（2）讨论：这些情感，诗人又是通过哪些字眼表达出来的呢？

2.多种形式深情诵读诗歌。

3.触摸节日情结。

（1）回忆一下家里过节时，自己最大的心愿是什么。

（2）每到传统的节日，我们心头就会涌起这份情感，大家可以借助古诗来表达这份情感。

例如，游子在外时，遇上传统佳节，会情不自禁地吟诵：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

板块三：拓阅读，了解更多节日

1.拓展阅读。阅读陆游的《除夜雪》、范成大的《夔州竹枝歌（其一）》等。完成表格。

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2.布置任务：通过网上搜索、查阅书籍等方式收集描写传统节日的古诗，说一说古诗描写的是哪个传统节日，诗中描写了哪些节日习俗。

设计意图：

以古诗作为综合性学习的切入口，先声夺人。古诗和传统节日都是中华文化的典型代表。读古诗，走进古人眼中的传统节日，感受传统文化的千年传承，具有深远的意义。在积累背诵古诗，感受节日情感的同时，也为后续的综合性学习打下了文化烙印。

任务二：节日研究共同体

学习目标：

1.成立节日研究共同体，小组分工合作，用不同方式收集并记录我国主要传统节日的相关资料。

2.围绕主题整理资料，商讨成果展示方式；并能对展示活动做出评价，提出修改建议。

3.感受中华优秀传统文化的魅力，弘扬民族精神，传承传统美德。

学习课时：2 周，结合阅读教学，以及学生活动的进度，穿插推进。

学习活动：

板块一：明确任务，合作收集资料

1.出示日历，圈画节日：你知道我国有哪些传统节日吗?

2.任务驱动：每个传统节日都有着独特的习俗，蕴藏着丰厚的历史文化内涵，等待我们去了解与探究。让我们开展一次综合性学习活动，一起去了解我国的传统节日以及节日的风俗习惯。

（1）自读“活动提示”中的插图泡泡、表格等，小组商议活动任务。

（2）确定任务：小组合作制作一份传统节日专题小报，写一写自己和家人过某个传统节日的过程，开展一次“你好！传统节日”分享交流会。

（3）评价导引：制订个人评价标准，评选优秀小组、个人。

3.任务定向。

（1）你打算了解哪些传统节日？

（2）你对哪一个传统节日最感兴趣？根据研究兴趣，自由组合团队，明确研究步骤，开展小组合作学习。

步骤一：收集资料，了解我国重要的传统节日以及主要习俗，并做好记录。

步骤二：收集资料，重点了解一个传统节日并做好记录。

步骤三：小组交流，相互补充资料，共同商议，在全班交流。

板块二：分组研讨，确定活动计划

1.小组研讨。

（1）确定研究重点，选出组长，设计组名，例如，春节文化考察组、乞巧研究会、清明研究小队……

（2）确定研究内容：准备研究这一节日的哪些方面，收集哪些资料，打算通过什么途径和方法收集，用什么方式来记录。

2.大组交流，教师点拨形成共识。

（1）全面了解我国几个重要传统节日的名称、时间和主要风俗习惯。

（2）重点研究某一个传统节日的风俗习惯与过节过程。

（3）明确活动开展的内容与形式。

收集资料的范围：主要习俗来历（自然物候、传奇典故）、习俗寓意。

收集资料的途径：询问长辈、调查访问、上网查阅、观看影视、查阅书籍等。

整理资料的方式：文字摘抄、表格式、思维导图式、图画式等，制作手抄报,装入小组资料袋。

体验活动的形式：写作分享感受、诵读经典诗文、学习制作传统工艺或美食。

3.小组讨论，完善调整分工，确定任务。

板块三：整理资料，商议展示形式

1.交流资料：通过收集资料，同学们对传统节日一定有了新的认识，先在小组内交流一下。

2.补充资料：相互补充信息，充实小组手抄报和资料袋内容，进一步深入了解节日文化。

3.小组讨论。（1）根据节日寓意与特色，提炼手抄报主题及“分享交流会”汇报主题。（2）想一想，围绕主题，手抄报设计哪些板块栏目，分享交流会汇报哪些内容，用什么方式来汇报。

4.大组汇报，教师指导。

要点1：汇报主题鲜明简洁，凸显特点。例如，“辞旧迎新”过春节、“张灯结彩”闹元宵、“慎终追远”踏清明……

要点2：展示内容突出重点，形式有趣。（1）介绍节日的来历，讲述历史典故；（2）介绍人们怎么过节，图片展示、视频播放；（3）书写、诵读诗文作品；（4）制作美食或工艺，现场展示或品尝……

5.分配任务，明确责任，分工合作，分类汇总，整理资料，练习介绍。

设计意图：这部分的教学设计主要解决的是整体活动的组织安排以及序列推进，由小组商讨决定研究任务，具体分工；确定各组员的职责，形成活动推进的整体计划；确定最后的展示内容和方式，以便于活动有目标、有顺序地推进，确保活动最后的圆满成功。

任务三：文化国宝我来讲

学习目标：

1.学习《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》，掌握生字新词，提取信息，厘清文章结构，理解课文内容。感受中国古代科技、建筑、文化艺术上的辉煌成就，激发民族自豪感，并能主动拓展研究其他中华优秀文化遗产。

2.学习《纸的发明》，了解“围绕一个意思写”。学习《赵州桥》，围绕一个意思仿写赵州桥的美观，学做导游介绍赵州桥。学习《一幅名扬中外的画》，围绕一个意思仿写画面的其他传神处，介绍其他名画。

3.能运用学到的方法，围绕中心介绍“中华传统节日”。

学习课时：5 课时

学习活动：

活动一：学《纸的发明》，了解“围绕一个意思写”，介绍纸的发明过程。

活动二：学《赵州桥》，掌握“围绕一个意思写”，抓住特点介绍赵州桥。

活动三：读《一幅名扬中外的画》，练习“围绕一个意思写”，介绍中国名画。

板块一：整体感知，初识名画

1.听介绍，提取名画信息。

今天的传统文化之旅，我们要去欣赏一幅世界名画——《清明上河图》，边听老师朗读课文（第1 和第5 自然段），边完成资料卡。

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2.读课文，了解课文内容。

自由读课文，读准生字新词，读通课文，读后想一想，这幅画给自己留下了哪些深刻的印象？

3.理脉络，明确总分结构。

板块二：细读比较，品味名画

1.比较人物，读出特色。细读第2、3 自然段，同样是写人，你发现它们有什么不同之处？

2.交流小结：人物身份各不相同、行人的形态各异、表达的角度不同，说明张择端绘画很细致，也体现了这幅画很了不起，有很高的艺术价值。有感情朗读两段话。

3.比较结构，总结写法。再读第2、3 自然段，关注总分结构和排比句式。

4.观察画面，仿说句段。

仔细观察画面上的各种店铺，采用总分的方式解说店铺的多。先概括店铺种类的多，再具体说说有哪些店铺分别做什么生意。用上“有……有……有……”或“有的……有的……有的……”。

5.聚焦场景，感受传神。

①出示第4 自然段，默读课文，你看到了哪两处情景？传神之处在哪里？与同桌讨论，感受画面的传神，并有感情地朗读。

②桥北头还画了很多有意思的情景，仔细观察，围绕“传神”把你的发现说清楚。

6.总结学习，深化认识。

《清明上河图》中刻画了众多身份不同、形态各异的人物，又精细传神地表现了很多生动的场景，使人身临其境。齐读结尾。

板块三：聚焦表达，介绍名画

1.明确要求，指导解说。

《清明上河图》名扬中外，是我们中华文化的骄傲。今天的作业，请你回家以后向你的爸爸妈妈或者邻居介绍这幅千古名画。

怎样才能成为一个优秀的解说员呢？结合本单元其他课文的学习，交流汇总讲解要点，从“围绕中心说清楚，体态大方说明白”指导讲解。

2.自行练习，班级展示。

3.搜集资料，拓展延伸。

中国的传世名画还有很多，请你选择其中一幅，了解相关的信息，仔细观察画面表现的内容，介绍给大家。

设计意图：这部分设计，力求通过几篇课文的教学，学习怎样围绕一个意思写，在达成本单元的语文要素的同时，为学生完成本次综合性学习的展示，做好表达能力上的铺垫与准备，教学中还重点关注了“介绍“这一交际能力的训练，同样也为后续的活动打好了基础。

任务四：传统节日大秀场

学习目标：

1.选择一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程或是发生的印象深刻的故事。

2.练习如何围绕一个意思，把一段话写清楚。

3.在习作活动中培养热爱传统文化的情感。

4.综合性学习成果展示分享。

学习课时：3 课时

学习活动：

板块一：重温节日，明确要求

1.猜节日。小游戏：观看视频（节日活动项目），猜一猜是哪一个传统节日。

2.明要求。出示习作要求：选一个传统节日，写一篇习作。可以写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。

3.选一选。根据习作要求，选择一个传统节日，说说有哪些深刻的故事。

板块二：有序串联，写清过程

怎样把过节中的几件事连起来，把过程写清楚呢？学生讨论交流，总结方法。

1.活动有特色。选择节日中最有特色的2-3 个习俗体验活动来写。

2.过程有条理。按一定的顺序把这些事情串联起来。例文《过春节》是按照时间顺序来写的：

3.体验写清楚。

读读例文《过春节》，说说文中是怎么把体验写清楚的。

板块三：回忆故事，描述过程

1.聚焦“深刻”，回忆故事。

对照之前表格中所填的事情，说说这件事为什么会给自己留下了深刻的印象。

2.指导写好“难忘的场景”。

写元宵节晚上“看花灯”这件事，怎么写好街市上热闹的场景呢？

（1）范文引路。回顾课文《一幅名扬中外的画》第3 自然段，作者围绕“街市的热闹”这一意思，写了各种各样的店铺，还详细写了形态各异的人。

(2)迁移运用。

试着说一说：元宵节晚上的街市，可真热闹。

3.指导写好“特殊的经历”。

（1）评议学生习作。

有位同学写了自己学包粽子的故事，一起来看看它是怎么写的，好在什么地方，又有哪些需要修改的地方。出示学生习作片段。

（2）诊断问题。

优点：运用一系列的动词，有条理地把包粽子的过程写清楚了。不足：缺少“我”包粽子的独特的体验。

（3）“我”的经历，“我”的体验。

每个人包粽子的经历与体验都是不一样的。说说自己的个性体验。欣赏例文《端午粽》片段，哪些地方让你觉得文中人物有不一样的体验？

板块四：总结方法，展开写作

1.总结，区别方法。

（1）写过节的过程：选取某个节日中的几项习俗活动，按时间顺序把几项活动分段串联起来，每一项活动都围绕一个意思写清楚活动体验。

（2）写印象深刻的故事：记叙某个节日中经历的一件“特别难忘”的事，写出难忘的场景、特别的经历、特殊的情感体验。

2.尝试写作。

3.评改指导。

（1）出示评价标准。

过节过程：活动有特色、过程有条理、体验写清楚。

过节故事：场景难忘、经历特别、体验真实。

（2）互评，再改。完善习作。

4.展评分享。

把自己的习作认真誊写或打印下来，配上图片或照片，参加“我家节日这样过”主题分享展示会。

板块五：节日秀场，分享成果

1.“你好！传统节日”小报评比。

2.“你好！传统节日”习作交流评比。

3.“你好！传统节日”知识竞猜活动。

4.“你好! 传统节日”诗词诵读活动。

5.活动延伸:某些传统节日背后的故事,我们还没有去发现；还有一些传统节日，我们没有去了解，如少数民族也有自己的传统节日:傣族泼水节、彝族火把节、蒙古族那达慕大会……感兴趣的话可以继续收集资料，深入研究，制作一份个人研究专题小报。

设计意图：本任务的主要内容是展示前期综合性学习的成果，通过写过节的习俗和故事，交流自己过节的心得，深化对传统节日的理解，而多样态的其他研究展示活动，不仅丰富了活动内容，加深了对节日的了解，更重要的是在过程中发展语文能力，提升语文素养。