浅谈快乐教学法在初中体育篮球体能训练中的应用策略

张前胜

篮球运动，与排球运动、足球运动统称为三大球类运动，在初中体育教学中开展篮球运动教学不但能够更好地强健学生的体魄，培养学生良好的团队意识与精神，同样对培养学生体育核心素养、强化初中体育教学效果具有积极作用。但从目前的初中篮球体能训练开展情况来看，绝大多数的初中体育教师在实际的教学过程中往往会忽视激发学生体育运动兴趣的重要性，导致学生篮球体能训练意识与篮球运动的参与度较低，进而严重限制了学生的体育运动素养与能力的发展。因此，基于目前初中体育篮球体能训练的开展情况，合理地融入快乐教学法就显得尤为重要与关键。

一、 快乐教学法的内涵

快乐教学法是我国素质教育与新课改政策发展而来的一种创新型教学方法。顾名思义，快乐教学法就是一种让学生快乐学习，最大限度地激发学生的学习兴趣，进而更好地丰富学生的学习体验，强化教学效果的教学方法与教学策略。相较于传统的教学形式与方法，快乐教学法更加关注与重视学生在学习过程中所获得的情感体验。因此，为了能够更好地充实与丰富学生的学习体验，作为教学活动组织者与学生发展促进者的教学工作者，就必须竭尽所能地去构建教学环境、营造教学氛围、创新教学形式与方法、丰富教学内容，从而在强化教学效果的同时，为学生带去崭新的学习感受与学习体验，促使学生在兴趣的作用与驱使下实现主动学习、高效学习与深度学习。

二、 快乐教学法的特点

(一)实效性

在初中体育篮球体能训练教学中使用快乐教学法能够更有助于教学效果的提升。因为，对现阶段的初中体育教学而言，提升学生的身体素质、锻炼学生的体育运动能力、发展学生的体育核心素养是最为根本的教学目的。在初中体育篮球体能训练中合理的应用快乐教学法能够有效地转变以往初中体育篮球体能训练中教师主导的教学形式，以发挥学生主观能动性与主体性为主，以丰富学生篮球体能训练体验与感受为核心开展教学活动。相较于传统的篮球体能训练形式，教师在此过程中所起到的是引导与促进作用，初中体育教师在实际的教学过程中能够更好地针对初中生的学习特点与身体素质发展水平对学生因材施教，学生的个性化特点便会在此过程中得到满足，学习成就感与学习体验感更为充实与丰富。在此过程中学生的体育学习态度与篮球体能训练情绪便会得到相应的转变，对体育活动的认识也会有所改观，不会将体育活动与篮球体能训练视为单一、乏味的体能劳动，而是更为主动与积极地参与初中体育教学活动与篮球体能训练活动。如此一来，学生便会对体育运动知识与篮球体能训练知识形成更为深刻的认知与理解，届时，初中体育篮球体能训练教学效果也会得到改善与强化。

(二)实践性

初中体育课堂教学与篮球体能训练多为室外体育运动活动，基于初中生的认知水平与发展特点，本应对参与室外体育运动活动具有较高的兴致。但从目前的初中体育篮球体能训练活动开展情况来看，绝大多数的初中体育教师在实际的教学过程中仍会受到传统教学思想与教学理念的影响，而将初中体育篮球训练的教学重点过分的集中在基础体能训练知识的讲解与基本篮球体能训练技巧的传授上，在开展初中体育篮球体能训练活动时常常以教师示范、学生被动模范教师动作进行，致使学生难以在初中体育篮球体能训练中充分地发挥自身的主体性，体育学习与体能训练较为被动。并且，在此过程中，学生的篮球体能训练知识很难得到充分的实践，进而严重影响了学生篮球运动能力与体育核心素养的发展。而通过快乐教学法开展与组织初中体育篮球体能训练活动则能够有效地改善这一教学问题与缺失，快乐教学法能够为学生提供更为宽广的自主活动与自由训练的时间与空间，学生的主体性与主观能动性便会得到充分的发挥，这样一来，学生便能够通过快乐教学法实现“学中做”“做中学”的良性循环，学生的体育知识更加巩固，体育技能会得到锻炼，学生的创新精神与实践能力会得到培养，身体素质也从而得到提高，为未来发展奠定了基础。

(三)娱乐性

娱乐性是快乐教学法中最为显著的教学特点，也是快乐教学法区别于其他教学方法的最大教学优势。由于初中体育篮球体能训练是一种以锻炼学生身体素质、培养学生篮球运动技巧与能力为目的的体育教学活动，这就使得大部分的初中体育教师在开展与组织篮球体能训练活动时，往往会过于关注与重视教学目标与教学任务的实现，致使初中体育篮球体能训练的教学功利性与教学目的性较强。与之相对应的教学环境与教学氛围便会表现出枯燥乏味、单调匮乏的特点，学生很难产生浓厚的学习与训练兴趣，初中体育篮球体能训练的积极性与参与度较低。这不仅会影响初中体育篮球体能训练的教学效果，在一定程度上还会对学生体育核心素养的发展与提高造成消极影响。而在初中体育篮球体能训练中合理地应用与融入快乐教学法，初中体育教师则可针对初中生的兴趣特点与性格偏好去合理地设置训练内容与训练形式，从而在削弱初中体育篮球体能训练的功利性与目的性的同时，为学生营造一个自由、和谐、民主、良好的学习氛围与训练环境，进而丰富与充实学生的篮球体能训练感受与体验，以此来促使学生实现快乐学习、快乐训练，进而在强化初中体育篮球体能训练效果的同时，促进学生的体育核心素养实现发展。

三、 快乐教学法在初中体育篮球体能训练中的应用优势

综上所述，快乐教学法是一种以学生为中心、为主体的教学方法与教学策略，在实际的初中体育篮球体能训练教学中，初中体育教师必须要充分结合初中生的学习需求、发展特点与个性偏好，去设计教学目标，设定教学内容，创新教学形式，从而最大限度地发挥快乐教学法在初中体育篮球体能训练中的教学优势。纵观目前快乐教学法在我国学校教育教学中的实践应用情况，可以清楚地认识到，快乐教学法在初中体育篮球体能训练中的教学优势主要表现在以下几个方面。

(一)有助于良好训练环境的构建

在以往的初中体育篮球体能训练教学活动中，绝大多数的初中体育教师由于会受到传统应试教育理念与思想的影响，而会过分地关注与重视教学目的的实现与教学任务的落实。在实际的教学活动开展与组织上，也会依据初中体育教学大纲与相关的教学计划向学生提出明确的教学要求与学习目标，致使学生长期处于被动的学习地位，对篮球运动技能与训练技巧的学习仅能够依赖于教师的传授与讲解，学生很难在初中篮球体能训练课堂中正确地表达自己的实际想法，体育技能实践机会少之甚少，师生关系也存在不平衡性，篮球体能训练环境较为单调与沉闷，这就使得学生的积极性与主动性较低，进而严重影响了初中体育篮球体能训练的教学效果与教学有效性。而利用快乐教学法去组织与开展初中体育篮球体能训练活动则能够有效地改善目前初中体育篮球体能训练教学中所存在的教学缺失与教学弊端，从构建良好师生关系入手，去营造与创设初中体育教学环境与教学氛围，从而激发与调动学生的篮球体能训练兴趣与积极性，进一步强化与提高初中体育篮球体能训练效果。

(二)有助于学生学习兴趣的激发

对身心正处于发展过程中的初中生而言，兴趣是促使学生实现主动学习、高效学习的重要内驱力。只有学生具备良好的篮球体能训练兴趣，初中体育篮球运动中所存在的教学缺失与教学问题便会迎刃而解，训练效果也会得到显著的增强。但在以往的初中体育篮球体能训练教学中，大部分的初中体育教师往往会忽视对学生学习兴趣的激发，致使学生训练效率较低，进而严重影响了初中体育篮球体能训练的教学效果。而在篮球体能训练中引入快乐教学法，则能够调动学生的训练情绪，并在丰富篮球体能训练内容与形式的过程中深化学生对篮球运动的感受，促使学生感受与理解篮球运动的魅力，这样一来，学生的篮球运动兴趣与篮球体能训练积极性便会得到激发，进而实现主动学习、积极训练。

四、 快乐教学法在初中体育篮球体能训练中的有效应用策略

(一)构建良好的师生关系

在初中体育篮球体能训练教学中应用快乐教学法的首要前提就是要建立和谐稳定的师生关系。作为初中体育教师要从学生情感出发，关心爱护学生，需要认识到学生才是教学过程中的主体者，贯彻“以生为本”的教学理念，转变以往的教学理念。教师要做学生的“大朋友”，关注学生的身体状况和心理变化，在课堂教学过程中若学生出现状况应冷静、快速并合理地解决学生问题，注重对学生情感的教育，用激情与热情感染学生，拉近与学生之间的关系，学生便会对教师产生信任感与认同感，进而更配合教师教学工作的开展，学生的学习效率也会在师生关系的改善下得到提高。初中体育教师不能够以命令式的语气教育与指导学生，而是要以情感教育的形式对学生进行教学，从而在拉近师生关系的同时，为学生创设一个轻松愉快、自由民主的篮球体能训练环境，确保学生能够以更加积极、主动的学习态度投入于初中体育篮球体能训练当中，进而在提高学生篮球体能训练效果的同时，促进学生体育核心素养的发展。

(二)创新篮球体能训练形式

随着我国体育运动的发展，篮球运动已经成为一项全民化的体育运动项目，即便没有接受过系统和专业的篮球教学，大部分的初中学生也会在潜移默化中对篮球运动形成了初步认知。但大多数初中学生都是从旁观者的视角去认识篮球的，并没有实际的篮球运动经验，这就使得初中学生在初学篮球的过程中常会出现“球不听话”的问题，与他们所预期的潇洒篮球技术存在偏差，从而导致学生的篮球运动期望下降，学习信心与学习积极性较低，常在篮球运动学习过程中出现注意力不集中、溜号、分神等问题，这不仅严重影响了初中体育篮球体能训练的教学效率，对学生身体素质的发展也会造成阻碍。为了能够有效地改善这一问题，初中体育教师在实际的篮球体能训练教学中，就要基于初中生的认知水平与性格特点对篮球体能训练形式进行合理地优化和创新，从而在消除学生篮球体能训练排斥心理的同时，进一步激发学生的篮球兴趣，提高学生的篮球体能训练参与度和积极性。

例如，在指导学生学习“篮球运球”技术动作时，初中体育教师首先可在课程开展前利用现代化信息技术在互联网上检索与收集相关的教学资料，从而在优化初中篮球体能训练备课质量的同时，强化自身的篮球运球技巧；其次，在实际的教学过程中，教师可使用多媒体设备为学生播放和展示我国篮球运动员姚明的比赛视频来优化课程导入形式，以此来激发学生的学习积极性；最后，为学生播放一小段“花式运球”的视频来引出本节教学内容的重点。并在为学生讲解“运球”技术动作时，教师要一边为学生示范运球动作一边用多媒体设备将具体的动作进行分解，使学生能够更加直观地了解该动作中所包含的运动技巧，并鼓励学生进行尝试。这样一来，学生在学习过程中的主体性和教师在教学过程中的引导性便会得到充分的发挥，学生对篮球运动技能也会有更加深刻的掌握，初中体育篮球体能训练的教学效果也会得到相应的提升。

(三)建立竞争教学机制

在以往的初中篮球体能训练教学中，大部分的初中体育教师往往会采取单独训练的教学形式让学生学习篮球运动技能，而篮球是一项多人的体育运动，比起个人篮球运动技术，更加关注的是学生在篮球比赛运动中的配合度。并且，在这种独立的训练模式中，学生很难察觉到自身在运动过程中所存在的问题和弊端，训练效果很难达到预期目标。因此，初中体育教师在实际的篮球体能训练教学中，不能仅将教学重点集中在学生篮球运动技巧的强化上，而是要更加重视与关注学生在篮球运动学习中的合作与竞争，让学生在小组合作学习中学会“以人为镜”，学习他人的优点，并及时地改正自身的缺点和不足，从而进一步强化学生的篮球体能训练效果。

例如，在教学“篮球原地单手肩上投篮”动作时，初中体育教师便可在为学生讲解基础的篮球运动技巧理论知识和示范基本的投球技术后，根据学生的身体素质和运动能力将学生分成若干个结构相似、能力均等的篮球运动小组，让学生以小组的形式开展“投球比赛”，从而在激发学生参与篮球运动热情的同时，让学生在良性竞争中更好地发展自己的篮球投球技术，并在强健体魄的基础上，实现体育核心素养的进一步发展。

五、 结语

总而言之，在初中体育篮球体能训练教学中合理地应用快乐教学法，不仅能够有效地强化初中篮球运动的教学水平和教学效果，对学生身体素质的强化以及体育核心素养的发展同样也发挥着极为现实的教学意义。因此，作为新时期的初中体育教师在实际的篮球运动与篮球体能训练教学中必须要时刻秉承着“快乐体育”“快乐篮球”的教育教学理念，并要充分认识到快乐教学法的教学实践价值，充分发挥快乐教学法在初中体育篮球体能训练中的教学优势，从而在丰富初中体育篮球体能训练内容、创新初中体育篮球体能训练形式的同时，激发与调动学生的体育运动兴趣与积极性，确保学生在愉悦、和谐的初中体育篮球体能训练环境中实现全面发展。