乡村振兴背景下高职院校学生农村就业现实困境及纾解办法

唐 瑶

(湖南工业职业技术学院，长沙 410000)

乡村振兴是推动农村实现现代化的有力之举，其中人才输入是关键。要凝聚社会各方力量，加强农村专业性人才输入，鼓励社会各界以自身科技或专业力量积极投身于乡村振兴中去。目前，外出务工的农民工数量呈增长趋势，乡村振兴出现人才短缺现象[1]。人才队伍的输入对于乡村振兴极为重要，为了解高职院校学生农村就业的现实困境，必须对其农村就业意愿和影响因素展开研究。

1 高职院校学生农村就业影响因素

就业是高职院校学生毕业后利用自身优势和专业技能通过考试或应聘等形式从事社会工作[2]。农村就业含义与就业类似，但区别在于工作地点主要是农村。乡村振兴背景下，根据高职院校学生农村就业意愿、个人因素和社会因素，综合反映其农村就业的现实困境。其中，个人因素包括就业态度、对农村物质环境认知和农村精神环境认知。社会因素包括学校引导、舆论支持、政策宣传、就业压力。

2 调研与分析

借助互联网进行农村就业意愿问卷调查[3]，收集关于乡村振兴背景下高职院校学生农村就业意愿和困境的影响因素等数据。发放310份问卷，回收298份，有效问卷287份，有效率占比92.58%。

2.1 高职院校学生农村就业基本信息情况

高职院校学生农村就业基本信息主要包括性别、是否是独生子女和农村就业意愿。本次调研，女生占比50.5%，男生49.5%，如表1所示。

高职院校学生中，非独生子女占比53.3%，独生子女占比46.7%，可见非独生子女与独生子女人数相对均衡，如表2。

高职院校学生有意愿前往农村就业的占比58.2%，高于不愿意前往农村就业的学生，高职院校学生对于农村就业的积极性和意愿较高，见表3。

表1 高职院校学生性别描述统计分析Tab.1 Descriptive statistical analysis of genders of higher vocational college students

表2 高职院校学生是否是独生子女描述统计分析Tab.2 Descriptive statistical analysis of whether being only child of higher vocational college students

表3 高职院校学生农村就业意愿描述分析Tab.3 Descriptive analysis of rural employment willingness of higher vocational college students

2.2 高职院校学生自身因素结果分析

高职院校学生农村就业的性别差异比较：从表4研究数据发现，高职院校学生在就业态度上存在性别差异，说明不同性别的学生对于农村就业的态度不同。

高职院校学生农村就业在是否是独生子女上的差异比较：高职院校学生就业态度悲观在是否是独生子女上存在差异，说明非独生子女农村就业态度悲观，认为农村就业前景一般，见表5。

表4 高职院校学生农村就业性别差异比较Tab.4 Comparison of gender difference of rural employment of higher vocational college students

表5 高职院校学生农村就业在是否是独生子女上的差异比较Tab.5 Comparison of rural employment of whether being the only child of higher vocational college students

高职院校学生自身因素与农村就业意愿相关分析：据表6研究结果发现，高职院校学生的农村就业意愿与农村精神环境认知呈显著性正相关，说明高职院校学生对农村精神环境认知水平越高，其就业意愿就业强。

2.3 社会因素与农村就业意愿相关分析

表7的研究数据表明，高职院校学生农村就业意愿与舆论支持和政策宣传呈显著性正相关，说明高职院校学生了解的农村就业政策和社会对农村就业期望越高，其农村就业意愿越强。

表6 高职院校学生自身因素与农村就业意愿相关分析Tab.6 Correlation analysis of the self factors and rural employment willingness of higher vocational college students

表7 社会因素与高职院校学生农村就业意愿相关分析Tab.7 Correlation analysis of the social factors and rural employment willingness of higher vocational college students

3 结论与建议

通过对高职院校学生进行描述统计发现，高职院校学生有意愿前往农村就业的占比为58.2%，高于不愿意前往农村就业的学生，但仍有大部分学生没有前往农村就业的意向，高校可以加大农村就业宣传力度。通过独立样本t检验发现，女生农村就业态度更为悲观，他们认为自己所学的专业市场需求量小，就业前景不佳。通过皮尔逊相关分析发现，自身因素方面，高职院校学生较为关注农村的居住生活环境、人口综合素质和人际社会关系等方面，他们更加在意农村生活氛围和人际交往方式是否符合自身的精神需求，学校可以满足学生的认知需求。社会因素方面，高职院校学生受社会舆论和周围人影响较大，会较多关注农村就业优惠政策。可以加强对农村就业相关政策的宣传力度，提高学生对农村就业的热情和积极性。基于此，提出以下几点建议：

一是加强专业社会实践，引导学生认识农村。可以开展乡村振兴和农村就业相关活动，如演讲比赛、知识竞赛或专业技能培训等，学生不仅可以在竞赛中深入了解乡村振兴和农村就业的重要性，还可以激发斗志和前往农村就业的积极性。还应与农村社会实践基地合作，让学生们走出舒适圈，前往一线阵地，用自身所学的专业知识投身于乡村振兴中去，学生既能在实践过程中真切体验到农村的居住环境和生活氛围，还能在实践中对农村就业产生一定的成就感和满足感，这更有利于增强学生农村就业的意愿，或是以间接的形式建设农村。

二是加强校内农村就业宣传力度，营造良好的舆论氛围。农村经济得到了快速发展，应重点宣传乡村振兴的成果和农村就业优惠政策，以树立榜样的形式进行宣传，充分利用校内广播、板报和荧屏纪录片等形式营造良好的农村就业舆论氛围。应充分发挥自身的引导作用，为学生树立正确的农村就业观，增强高职院校学生乡村振兴的责任意识和农村就业意愿。