论培育工科大学生工匠精神的重要意义与实践路径

文/宝鸡文理学院 刘萍

在工业4.0时代背景下，我国加快了由制造大国向制造强国转变的步伐，社会各方面对人才有了越来越高的要求。培育工匠精神不仅是社会主义核心价值观中爱国、敬业方面的主要内容，更是当代中国特色社会主义新发展理念中的应有之义。大学生作为社会主义建设的主力军，应时代发展所需，要以工匠精神为引领，指导其职业行为，提升其综合素质，锤炼其过硬品质，锻造其精湛能力。工科大学生具有动手能力强、数理思维好、逻辑推理性强、学习态度严谨务实等特点，在工科大学生中弘扬与培育工匠精神，对口其专业特点，适应国家战略布局，符合市场发展需求和时代发展所需，培育工科大学生的工匠精神对于在整个社会倡导工匠精神具有先导性和示范性的作用。

一、培育工科大学生工匠精神的重要意义

“工匠精神是指工匠不仅要具有高超的技艺和精湛的技能，而且还要有严谨、细致、专注、负责的工作态度和精雕细琢、精益求精的工作理念，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。”与工匠精神相对的则是“差不多思想”——满足于90%，差不多就行了，而不追求100%。工匠精神体现了对产品精心打造、精工制作、精致完美的理念和追求，需不断吸收最前瞻性思想、前沿性技术，创造创新性作品成果。工匠精神在国家层面，是国家富强的外化表现和精神基础；在个人层面，是敬业精神和创造精神的结合；其核心是要树立起对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的工作态度。对于当代大学生来讲，在高科技发展的今天，无论是现在的学习还是以后的工作中，都要对工作一丝不苟、精益求精。大学阶段是青年学子培根铸魂的关键时期，将工匠精神融入大学生学习生活的每一个环节，生活品质追求，作品设计、产品制作、论文写作、科学研究、项目规划等是培养国家需要的制造业强国人才的基础。作为教育主体，围绕工匠精神的内涵设计工科大学生的培养方案对于传承和弘扬工匠精神，助力大学生成长成才，服务国家顶层设计，具有特殊意义和重要作用。

（一）弘扬工匠精神是国家作出的重要战略部署。2016年4月26日，习近平总书记赴安徽调研，在工厂车间提出：“要大力弘扬工匠精神，精心打磨每一个零部件，生产优质产品。”2016年3月5日的全国“两会”上，国务院总理李克强在政府工作报告中提出：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。“工匠精神”首次出现在政府工作报告中，说明“工匠精神”已经得到了党和国家的高度重视。2020年11月24日，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上强调：“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。”习近平总书记深刻指出，在长期实践中，我们培育形成了“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”。当今世界科技竞争异常激烈，核心技术是我们最大的“命门”，核心技术受制于人是我们最大的隐患。攻克关键核心技术，只能立足自身实现科技自立自强，所以，我们要在全社会大力弘扬工匠精神，从根本上破解难题。对于制造业来讲，工匠精神和工匠文化是大国重器创新创造中所必不可少的要素，弘扬工匠精神将有助于我们民族企业的稳固发展，将是提升我国在国际市场中竞争力的关键所在，所以大力弘扬工匠精神是我国处在百年未有之大变局时期从国际、国内环境与现实考量所作出的重要战略部署。

（二）培育工匠精神是高校教育的深入实践和崇高追求。2018年，全国教育大会明确提出“大力弘扬和培育工匠精神，培养广大师生践行工匠精神的积极情感和自觉意识，提升创新创造能力。”培育工科大学生的工匠精神从国家层面已经提出了鲜明倡议，高校作为培育人才的重要高地，在教育顶层设计层面势必按照国家战略要求“坚持以育人为根本、就业为导向，坚定深化产教融合、培养工匠精神，服务产业发展的决心和信心”来培育当代大学生的工匠精神。工匠精神的培育是高校工科专业育德育人的具体目标，工匠精神的弘扬与传承，也是学校教育顶层设计的崇高追求，更是“上好一堂思政课”的深入实践。对作为培育制造业强国人才生力军的高等院校来讲，培育工匠精神是高校教育深入实践和必然要求。

（三）厚植工匠精神是大学生学习实践的现实需求。“实践是检验真理的唯一标准”，工科大学生通过实地实战才能激发好学、向学的动力和潜能智慧的迸发。工科学生有现实路径和内心渴求走进企业，走进厂区车间、走近工人师傅，将所学领会并应用。在教学实习过程中，通过对专业的亲密接触和切身体验，增强了其对专业技能的掌握，更加深了对其专业的认同感、归属感和价值感，同时也深化了工科学子对其未来要从事行业的敬畏和责任、担当与使命。当代大学生由于时代条件所限，不像三线建设时期与上山下乡时期有独特的时代背景，可以应时代发展需要广泛深入西部地区和农村进行实践。他们长期驻足校园、课堂、书本和理论，如果有亲近未来工作场地的机会，将更符合大学生的猎奇心理，更有助于增进其对专业的归属感。所以，厚植企业工艺和文化，是当代大学生的现实需求。

（四）传承工匠精神是企业和高校“服务社会”职能的充分发挥。高校具有五大职能，教学、科研、服务社会、文化传承与创新、国际交流与合作。企业具有四大职能，制造、销售、筹集资金、引进人才。如何使校企双方在合作中发挥好各自职能，传承工匠精神是企业和学校相互对接、发挥各自职能很好的契合点。从校企双方来讲，企业有现实资源，高校有现实诉求。企业对接高校学子，工科大学生是最直接的受益群体。学生可深入企业参观学习、将理论应用于实践，近距离接触企业和劳模、专家型工人，校企教学实践合作是高校在工科大学生中弘扬工匠精神的有益途径，也是高校和企业各自职能充分彰显的可靠路径，充分发挥各自的社会职能。

二、培育工科大学生工匠精神的实践路径

弘扬工匠精神是从国家战略部署、高校主体实践面、受教育客体培养路径、校企职能发挥等层面作出的重要部署和要求，所以无论是从继承和发扬我国传统工匠精神优秀文化的角度出发，还是从提高中国制造业强国国际竞争力的目标出发，教育主体高校在培育大学生工匠精神方面具有义不容辞的责任，具体可从课程思政、校园文化、社会实践三个层面予以深入。

（一）以课程思政为引领厚植工匠精神。在国家大力倡导课程思政的背景下，工匠精神不仅一种精神理念，更是高校开展思想政治教育的宝贵资源。以课程思政为引领在课程中厚植工匠精神，对培养工科人才具有显著效力。1.工科课程的讲述中潜移默化传递工匠精神。专业课教师在讲课过程中通过讲授工科专业课程的原理、案例等内容，从学科具体内容的讲授中折射出的工科内涵魅力，无形之中传递给学生精益求精的工作理念和高精尖的科研追求，从而潜移默化地使学生认知工科专业中所蕴含的工匠精神。另外，工科教师严谨求实的讲授，无形之中传递给学生专注、严谨、细致、坚守、敬业、不急不躁、一丝不苟的工作态度和精益求精的工作品质，潜移默化地与学生传递和弘扬大国工匠精神所应有的品质特征。2.工科课程的内容中多宣扬工匠人物。工科承载着为国家培养制造业研发的中流砥柱型人才，按照人际交往和学习心理理论，典范人物与生动的生活故事对大学生具有良好的引导与感化效果。在课程思政的要求下，课程内容设置中多宣传专业领域的时代先锋、领军人才、劳模典型等工匠人物的工作业绩、学习成长经历、人生理想追求、行业理念、职业价值、行为导向等，可以让大学生在专业领域感受当代朋辈、行业前辈和社会劳模的熏陶与感染，更深层次理解工匠精神的内涵和境界，从而厚植工匠精神，传承工匠精神。3.工科课程的升华部分积极弘扬工匠文化。按照课程思政内容设计的要求，课程结尾要使课程内容得到升华，从而实现课程思政的目标。对于工科课程来讲，大国工匠文化的渗透与彰显，以及爱国主义精神的号召成为工科课程设计中升华部分的主基调，中国历代工匠自然传承下来了工匠精神，即中华民族的优秀传统文化，大国工匠文化。在课程的升华部分弘扬大国工匠文化和爱岗、爱国精神，从而激发大学生干事创业、报国之志，是培育和弘扬工匠精神的有效方法，也是课程思政的宗旨和目标。

（二）以校园文化为载体弘扬工匠精神。校园文化活动是大学生精神引领和思想境界培育的重要载体，在寓教于乐中实现教育目标更是教育者的理想追求，通过校园文化活动这一载体弘扬工匠精神，将达到润物细无声的效果。1.以文化活动为引领，厚植工匠精神。在工科学生中通过开展“执工匠精神之心，做精业工作者”“精于工·匠于心·争做工匠型人才”等为主题班会，将工匠精神贯穿于活动之中，从而厚植匠心文化，发扬工匠精神，让学生树立职业理想，增强专业信心，提高工匠素养，为以后的人生之路和专业奋斗凝聚前进力量，以活动为引领培育富有知识型、技能型、创新型兼具的工匠型工科大学生。2.邀请企业工匠进校园，弘扬工匠精神。工科学院通过组织开展“培育工匠精神，激发创新活力”“能工巧匠进校园”等专题辅导报告会，将工匠人物身上所经历过的奋斗历程、钻研成果和典型事迹讲述给工科学生，以现身说法的方式感召将工匠精神融入工科师生的工作、学习、生活和精神世界中，促进理论与实践的近距离接触，拉近大国工匠的崇高形象与全国劳模就在我身边的现实感应，从而推动形成钻研科技、崇尚技术、尊重技能型人才和我要成为匠心人才的良好氛围。

（三）以社会实践为渠道传承工匠精神。社会实践是大学生教育教学的第二课堂，通过深入实践第二课堂才能有效巩固理论所学及增强个人素质。高校组织工科大学生开展有针对性的社会实践活动，将丰富和深化工匠精神的培育效果。1.组织大学生进入企业参观学习，近距离感受工匠精神。工厂企业是具象的、可视化、可亲近的现实课堂，对培育大学生工匠思维具有先导性作用。工科专业通过党团活动组织大学生赴工厂企业参观学习，直观化接触厂房，以厂房车间、机械设备和坚守在岗的工人师傅们为依托，感受工人作业，观摩现场专家型工人研发的实施过程，瞻仰全国百面红旗等，感受现代机械设备的运转与技术创造革新的典型之作，深入领会工人们“以匠心为初心，把产品当作品”的工匠精神，从而生发大学生对工科专业的深刻领悟，奠定他们对未来从业风格等独特品质的塑造。2.组织大学生参观工业遗址，在时空隧道中聆听工匠精神。工业遗址是经过历史见证具有独特的建筑价值并在政治经济文化发展中发挥了巨大作用的工业遗存。大学生作为后工业化时代的宠儿，对工业遗址的参观学习成为今日寻找儿时记忆与精神寄托的最潮方式。大学生参观工业遗址，从工业建筑遗存和近现代工业发展的曲折历史展以及先辈不屈不挠的奋斗历程中深刻理解并见证我国工业发展的历史进程和工业化所取得的巨大成就，以及工匠精神在中国古今发展中的灵魂作用，从而增强对工匠人物的崇敬、对工匠文化的理解、对工匠精神的领悟。通过窑洞工厂等的参观与学习，使大学生置身于历史的时空隧道中感受工匠精神的价值意义，聆听工匠典范和其匠心作品，了解制造业发展史和工匠人物，深化内心感触，生发匠心独著，锤炼工匠品质，弘扬工匠精神。3.组织大学生参与工业历史博物馆志愿服务与讲解，领会与传承工匠精神。工厂、企业、典型工程、工业遗址和工业历史博物馆中蕴含着丰富的工匠精神资源，通过校企合作，校地合作，校生联动等多元方式为大学生提供讲解服务平台。借助工科专业知识和学习专业热情，工科大学生参与到工业历史博物馆的志愿服务与讲解中，通过志愿服务讲解，强化其社会责任担当意识，加深其对专业知识的深入领会，延展了专业视域，扩宽了专业视角，加深对专业的认同。通过对工业历史发展的梳理，对工业历史博物馆中工业、人物、作品的讲解，加深了对工匠精神的解读与领会，于无声处自觉传承与领会工匠精神。

工科大学生工匠精神的传承和弘扬有利于我国制造业大国的科技创新与发展，制造业产业的高精尖突破，既是现实需要也是大势所趋。作为高校的教育主体，要对受教育客体厚植情怀，思政育人，加强引领和熏陶，多层次、多角度做好工科大学生的工匠精神培育，更需要高校深化教学培育理念、教师深化教育教学方法，社会给予互助配合支持等的协同完成，才能助力实现弘扬工匠精神，锻造我国制造业强国的宏伟目标。